低年級小學(xué)數(shù)學(xué)課本中主題圖應(yīng)用分析

成曉麗

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的重要教學(xué)科目，一直以來都受到學(xué)校、教師以及學(xué)生多方面的重視，而且數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)也是為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)采取措施更好開展數(shù)學(xué)教學(xué)?；诖?，本文就針對主題圖在低年級小學(xué)數(shù)學(xué)課本中應(yīng)用進(jìn)行分析，首先分析主題圖本身所具有的作用，然后再對主題圖在實(shí)際教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行探討，以期為其他教師在主題圖的應(yīng)用上提供一定參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級；數(shù)學(xué)；主題圖；應(yīng)用

前言：圖片對于小學(xué)低年級學(xué)生有著一定的吸引力，通過充分利用圖片能夠進(jìn)一步促使學(xué)生更好的掌握相關(guān)知識點(diǎn)。將主題圖融入到課本之中，使得教學(xué)工作變得更加具有活力，并將原本較為難以理解的知識形象的展現(xiàn)給學(xué)生，從而降低了小學(xué)生在數(shù)學(xué)知識上的學(xué)習(xí)難度。下面筆者就針對主題圖的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、主題圖在低年級小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的作用

自從實(shí)施課改以后，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程之中出現(xiàn)了越來越多的主題圖，這也是當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教材的重要特色，對于教學(xué)工作的開展也能夠起到非常重要的作用，其主要表現(xiàn)為：（1）為枯燥教材增添更多趣味。一般插入到小學(xué)教材中的主題圖都具有一定趣味性，而且與小學(xué)生的實(shí)際生活有著緊密聯(lián)系，符合學(xué)生心理層面上的需求。小學(xué)低年級階段的學(xué)生自身年齡普遍很小，主題圖能夠吸引小學(xué)生的注意，同時(shí)促使其對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，能夠主動投入到課堂學(xué)習(xí)中，有利于學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識。（2）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。在每一幅主題圖中都富含著很多數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，學(xué)生通過主題圖能夠更直觀理解各個(gè)知識點(diǎn)，即便不需要教師的講解，通過自主學(xué)習(xí)也能夠理解和掌握其中的知識點(diǎn)。（3）培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問題的能力。由于主題圖會涉及到小學(xué)生在日常生活中的各個(gè)方面內(nèi)容，需要小學(xué)生能夠聯(lián)系生活對問題進(jìn)行分析，并解決所遇到的數(shù)學(xué)問題。

二、低年級小學(xué)數(shù)學(xué)課本中主題圖中的實(shí)際應(yīng)用

（一）利用多媒體將主題圖呈現(xiàn)給學(xué)生

如今，在絕大多數(shù)小學(xué)中都有多媒體設(shè)備，其作為現(xiàn)代教學(xué)工具能夠在實(shí)際教學(xué)過程中充分發(fā)揮自身的作用。但是，低年級學(xué)生因?yàn)樽陨砟挲g較小，對于新奇事物都充滿了好奇，教師便可以在教學(xué)中利用學(xué)生該特點(diǎn)，利用多媒體播放主題圖，以此來吸引學(xué)生們的目光[1]。因?yàn)樵诮滩闹械闹黝}圖都是以靜態(tài)的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前的，難以激發(fā)學(xué)生們在數(shù)學(xué)上的學(xué)習(xí)興趣，但是利用多媒體將主題圖呈現(xiàn)給學(xué)生，能夠讓原本靜態(tài)圖片“動起來”，進(jìn)一步展現(xiàn)主題圖所表達(dá)的內(nèi)容。例如，當(dāng)對《認(rèn)識鐘表》進(jìn)行講解時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)先利用多媒體將生活中的鐘表呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠清楚看到鐘表上各個(gè)指針?biāo)l(fā)生的變化，之后再正式對此節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行授課。通過利用此種教學(xué)方法，不僅有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，還能夠提高教學(xué)效率。另外，教師還可以利用多媒體播放鐘表運(yùn)轉(zhuǎn)的聲音，讓原本靜止的畫面更加靈活的展現(xiàn)給學(xué)生，以此來激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對于知識的渴求，從而促使其更加主動的參與到學(xué)習(xí)中。

（二）將主題圖應(yīng)用與情景教學(xué)之中

主題圖雖然和學(xué)生的生活有著緊密聯(lián)系，并將生活元素融入到日常教學(xué)中，能夠讓學(xué)生對知識有更加深入的理解，但是主題圖主要還是通過圖片的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，本身缺乏創(chuàng)新性[2]。所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)用主題圖進(jìn)行授課時(shí)，可以適當(dāng)將其與情景融為一體，讓主題圖變得更加具體化與生活化。在教學(xué)實(shí)踐中，教師所創(chuàng)設(shè)的情景應(yīng)當(dāng)具有一定趣味性，以此來激發(fā)學(xué)生自身對于知識的渴求，促使主題圖變得更加豐富。例如，當(dāng)對“加減法”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行授課時(shí)，教師可以根據(jù)小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建如下情景：“小明一共有5支鉛筆，經(jīng)過一段時(shí)間的使用小明用掉了2支鉛筆，但是小明媽媽又給了小明3支，此時(shí)小明手中共有多少支鉛筆？”通過該情景的創(chuàng)設(shè)，充分體現(xiàn)主題圖中所要表達(dá)的含義，讓其對所學(xué)習(xí)的知識不斷的進(jìn)行探究，從而更好的掌握教材中的內(nèi)容。

（三）將趣味提問與主題圖結(jié)合在一起

提問是教師在教學(xué)時(shí)一定會使用的教學(xué)手段，通過提問能夠加強(qiáng)課堂互動，讓課堂教學(xué)氛圍變得更加輕松愉快，而且通過教師的提問也能夠促使學(xué)生對教材中的知識點(diǎn)有更加深入的掌握[3]。例如，當(dāng)對“乘法的初步認(rèn)識”進(jìn)行講解時(shí)，可以對教材中所出現(xiàn)的主題圖進(jìn)行提問，如“在飛機(jī)當(dāng)中一共有多少名學(xué)生？”“小火車中裝有幾名學(xué)生？”“玩過山車學(xué)生共有幾名？”小學(xué)生通過簡單加法的計(jì)算分別得出15、24以及14，然后讓小學(xué)生發(fā)現(xiàn)各個(gè)加法之中都可以寫成a*b的形式，a所代表的是每架飛機(jī)、每一節(jié)火車或是每節(jié)過山車中的人數(shù)，而b則代表了飛機(jī)的數(shù)量、火車車廂數(shù)與過山車節(jié)數(shù)，因此小學(xué)生對于乘法便有了初步的認(rèn)識，在一定程度上理解乘法的含義。教師通過將主題圖和提問兩者方式結(jié)合在一起，通過對學(xué)生不斷進(jìn)行提問，讓學(xué)生逐漸進(jìn)行深入思考，這對于學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)思維來說能夠產(chǎn)生非常大的作用。

總結(jié)：在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中融入更多主題圖讓原本枯燥的教材變得更加豐富多樣，這也在一定程度上改變了教學(xué)工作。通過利用主題圖能夠讓課堂教學(xué)工作變得更加高效，主要是在教學(xué)工作中發(fā)揮教材本身的輔助作用，幫助學(xué)生更好的理解教材知識，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績?？傊?，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮主題圖的作用，提高課堂教學(xué)效果，促使小學(xué)生能夠更好的掌握數(shù)學(xué)知識。

參考文獻(xiàn)：

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