中學物理學困生學習困難的成因及應對策略

潘肖萍

摘要：在新課改進程不斷推進的今天，素質(zhì)教育成為各科教學的重要趨勢，旨在促進學生綜合能力的全面提升。但是，目前初中物理教學的過程中，仍然存在一些學困生，他們在物理知識和技能層面存在嚴重的不足，這就需要物理教師轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，樹立正確的教育觀，有意識地培養(yǎng)學困生的物理學習興趣，走進學困生的內(nèi)心，了解他們學習困難的成因。本文針對物理學困生的轉(zhuǎn)化策略展開了以下研究。

關鍵詞：中學生;物理學困生;成因;策略

隨著時代的進步和社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，公平教育理念越來越深入人心。但個體之間本身就存在差異性，包括智力因素、非智力因素、環(huán)境因素等等。學困生是客觀存在的群體，學生學習困難問題也是普遍存在的現(xiàn)象，這不僅阻礙他們知識的獲取以及能力的提升，而且還影響其身心健康發(fā)展，對于其將來的學習與生活會產(chǎn)生不利影響。教師要讓學困生享受到與其他學生同等的待遇，達到學困生轉(zhuǎn)化的目的，促使其形成健全的人格，使其獲得全面發(fā)展與提升。

一、中學物理學困生學習困難的成因

對于中學物物理教學而言，學困生的學習困難主要有以下幾個表現(xiàn)：一是他們本身物理基礎知識比較薄弱，再加上他們是進城務工的子女，心理素質(zhì)和自信心比較差，對學習有一種不自知的畏難感;二是物理學科本身存在難度，很多學困生認為物理知識晦澀難懂，相關原理理解起來非常困難，在做題的過程中常常出現(xiàn)計算錯誤，長此以往，其物理學習的積極性和信心逐漸降低;三是這些學困生沒有養(yǎng)成良好的課前預習習慣，也沒有及時在課下時間鞏固舊知識，新知識與舊知識銜接不起來，造成其知識面斷層問題，導致其在學習的過程中越來越吃力;四是他們沒有養(yǎng)成良好的課堂聽課習慣，容易被分心，課堂注意力不集中，極易開小差，而且探究活動也不積極參與，也不主動與教師或其他學生進行溝通，整體處于消極的狀態(tài)。

二、中學物理學困生學習困難的應對策略

（一）教師要樹立正確的教育觀，提升自身的教學素養(yǎng)

要想實現(xiàn)中學物理學困生的轉(zhuǎn)變，首先需要教師轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，樹立正確的教育觀。教師是學生學習過程中接觸最多的人，教師的教學觀念和行為對學困生思想觀念的樹立具有重要影響。因此，教師在教學的過程中應秉承“以生為本”的教學理念，牢記學生終身學習能力培養(yǎng)的教學觀，堅持公平、公正的原則，對待每一位學生都要一視同仁。學困生并不是缺乏學習的能力，他們只是沒有找到適合自己的學習方法，他們是具有潛力的群體，是可挖掘性的資源人，這些都需要教師以積極的心態(tài)對他們進行轉(zhuǎn)化。在對待學困生時，物理教師應增加對他們的關注，通過運用多種形式的教學活動，提升物理課堂的趣味性，使學困生真正愛上物理。

（二）培養(yǎng)學困生學習興趣，提高他們的學習效率

對于初中生而言，物理是一門新的學科，其抽象和概括性較強的定理和概念，為學生的學習增添了很多難度。尤其對于知識基礎比較薄弱的學困生而言，他們本身理解力不是很強，因此，這就需要教師采用多元化的教學方法，注重氛圍的營造以及方法的引導，從而激發(fā)學困生的物理學習興趣，促進其學習效率的提升，這對于其自信心的樹立具有重要幫助。由于初中生處于思維形成的重要時期，他們的抽象能力和思維想象力比較弱，再加上，物理學習內(nèi)容本身比較復雜，這很大程度上降低了學生的探究熱情，缺乏物理學習的動力。因此，物理教師在面對學困生時，為了更好地幫助他們解決學習困難問題，就應該從他們的興趣入手，使其在調(diào)動自身主觀能動性的前提下，對所學知識產(chǎn)生好奇心并深入思考，增加他們的學習動機。例如，教師可以在小組發(fā)言鼓勵學困生大膽發(fā)言，給他們表現(xiàn)自己的機會，使其認識到自己的能力，增強他們的自信心，這對于其學習效率的提升具有積極影響。

三、創(chuàng)建和諧的教學氛圍，關注學困生心理狀況

首先，教師在課堂教學中應注重和諧氛圍的營造，提升學生的快樂值，這樣能夠使學困生集中課堂注意力，使其感受物理學習的無限樂趣;其次，教師應才應鼓勵的方式，積極贊揚他們，這樣能夠培養(yǎng)他們主動學習的態(tài)度，使其感受物理學習帶來的成就感;再次，建立與家長之間的合作關系，針對每一位學困生的不同狀況，與其父母商議出針對性的措施，教師和家長都要及時了解學困生的心理發(fā)展狀況。還要經(jīng)常與學困生家長進行溝通，全方位了解學生，使他們在學校、教師和家長的攜手幫助下，能夠更好地學習知識，同時促進其心理的健康發(fā)展。

總之，中學物理學困生學習困難問題的解決并不是一蹴而就的，需要教師長期秉承科學的教育觀，在全面了解學困生成因的基礎上提出針對性解決措施。另外，中學物理教師也應積極與其他教師溝通，共同總結應對學困生學習困難的對策，從而更好地實現(xiàn)學困生的轉(zhuǎn)化。

參考文獻：

[1]田曉霞.中學物理“學困生”的成因分析及轉(zhuǎn)化對策[J].學周刊，2019（27）：35.

[2]張軍奎.物理學困生的成因及轉(zhuǎn)化策略[J].甘肅教育，2019（14）：57.