關(guān)于高中語文散文閱讀教學的思考

李暢

摘要：在高中語文教學過程中，散文閱讀教學是重要的內(nèi)容之一。通過散文閱讀教學，不僅可以幫助學生提升自身的審美能力，而且能夠幫助學生提升自身的語文素養(yǎng)，這對于學生今后的學習和發(fā)展具有十分重要的意義。但目前在高中語文散文教學過程中仍然存在著一定的問題，教師應積極采取有效措施，不斷完善教學方法，提升教學質(zhì)量和教學效果。

關(guān)鍵詞：高中語文;散文閱讀教學;問題;措施

一、高中語文散文閱讀教學存在的問題

（一）學生對散文的興趣不足

散文主要以抒發(fā)作者情感為主，在散文中往往沒有明確的主線，這給學生的散文閱讀帶來了較大的難度，再加之學生的閱讀水平和閱讀能力存在差異，導致學生對散文的理解往往只能停留在文字表面，缺乏深入的理解，無法體會到作者所要表達的思想情感。這會使學生對散文缺乏足夠的興趣，在進行散文閱讀過程中會感到枯燥和乏味。

（二）受傳統(tǒng)應試教育影響比較嚴重

由于高中生會受到高考壓力的影響，使得高中語文教學中對散文閱讀的重視程度不足。在教學過程中，教師往往只是圍繞著考試內(nèi)容開展教學活動，將相關(guān)知識點羅列出來讓學生進行學習。這種教學模式只是注重應付考試，而不注重培養(yǎng)學生的閱讀審美，一方面會影響學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，另一方面也會嚴重影響散文閱讀教學質(zhì)量和教學效果的提升，并且會使學生逐漸喪失散文閱讀的興趣。

（三）教學方式單一

在高中語文散文閱讀教學過程中，教師往往會采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方式進行教學，只是將與考試相關(guān)的知識點向?qū)W生灌輸，學生只能選擇被動的接受。這種單一的教學方式忽略了學生的主體地位，不利于激發(fā)學生的學習積極性，進而會嚴重影響散文閱讀教學的質(zhì)量和效率。

二、提升高中語文散文閱讀教學效果的措施

（一）科學制定教學計劃

要想提升高中語文散文閱讀教學的效果，教師首先應科學制定教學計劃，這是提升教學質(zhì)量的重要基礎和前提保障。教師應根據(jù)新課改的具體要求，并結(jié)合學生的認知水平以及散文閱讀的實際特點來科學制定教學計劃。在制定教學計劃的過程中，教師應堅持以學生為主體的原則，充分體現(xiàn)學生的主體地位，從學生的興趣愛好出發(fā)，針對學生在學習中常見的問題，制定適合學生的教學計劃。對于高中生而言，由于其主要的時間與精力都用于學習之中，使得其閱歷相對不深，并且不同的學生的閱讀水平以及閱讀理解能力也存在著一定的差異，因此，教師在制定教學計劃的過程中應充分考慮學生的認知水平，結(jié)合學生的興趣愛好來制定教學計劃。這樣才能使教學活動既符合學生的學習能力，也符合學生的興趣愛好。除此之外，在制定教學計劃時，教師還應注重采取循序漸進的原則。根據(jù)學生的實際學習水平，采取階段性的教學措施，逐漸提升學生的散文閱讀能力和水平。例如，教師在講解《荷塘月色》這篇散文過程中，應先引導學生了解散文的創(chuàng)作背景，然后逐漸深入，引導學生感受文章的意境之美，使學生體會到作者所要表達的思想情感。

（二）創(chuàng)設教學情境，提升教學效果

散文的表達形式往往比較含蓄，在散文的創(chuàng)作過程中，作者會將自己的思想情感蘊含于文章之中，這在很大程度上提升了散文閱讀教學的難度，使學生理解起來相對比較困難。為了提升散文閱讀教學的質(zhì)量和效果，在教學過程中，教師可以創(chuàng)設相應的教學情境，將學生引入到情境之中，提升教學效果。教師可以利用多媒體等現(xiàn)代教學設備，結(jié)合散文內(nèi)容，向?qū)W生呈現(xiàn)與教學內(nèi)容相關(guān)的視頻或者圖片等，將學生帶入到相應的情境之中，輔助學生加深對散文的理解，使學生能夠更好的感受作者所要表達的情感和思想。例如，教師在講解《荷塘月色》這篇散文的過程中，可以應用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)相關(guān)圖片和視頻。使學生感受到荷塘月色如此之靜，并且可以使學生更加深入的體會到作者“淡淡的哀愁，淡淡的喜悅”，加深對散文的理解和認知。

（三）采用小組合作學習

在散文閱讀教學過程中，教師應注重改善自身的教學方式，突出學生的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣。采用小組合作學習的方式，通過教師的引導，可以促使學生積極主動的探究散文中蘊含的美感，并且可以使學生加深對散文的認知和理解。在實際的教學過程中，教師可以組織學生分成若干學習小組，由小組成員共同進行探討，并將本小組探討的結(jié)果向大家展示。這既能體現(xiàn)出學生的主體地位，也能激發(fā)學生的學習積極性，并且可以培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神，激發(fā)學生的學習興趣。例如，教師在講解《赤壁賦》的過程中，教師可以組織學生分成若干學習小組，引導學生結(jié)合自身的體驗，討論文章所表達的思想情感。教師可以引導學生與作者進行換位思考，探討文章所表達的哲思，體會作者所表達的樂觀態(tài)度。

結(jié)束語：散文閱讀教學是高中語文教學的難點，教師應積極轉(zhuǎn)變教學理念，不斷完善教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，提升教學質(zhì)量和教學效果。

參考文獻：

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