新時(shí)期兒童舞蹈創(chuàng)編與兒童心理適應(yīng)性探究

宋丹

摘要：兒童舞蹈教育是兒童教育重要構(gòu)成部分，既可以引導(dǎo)兒童欣賞，又可以潛移默化教育及啟迪。為更好的培養(yǎng)兒童對舞蹈的興趣，舞蹈創(chuàng)編人員在創(chuàng)作的過程中，必須緊抓兒童心理特征，掌握兒童心理要素，促使兒童可以在接觸舞蹈和學(xué)習(xí)舞蹈的過程中能夠產(chǎn)生興趣。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;兒童舞蹈創(chuàng)編;兒童心理;適應(yīng)性

高質(zhì)量的舞蹈作品，可以促使兒童在潛移默化教育中身心健康，從而全面發(fā)展。但是當(dāng)前仍存在部分創(chuàng)編人員不重視兒童心理特征，導(dǎo)致兒童不能更好的接受舞蹈，不能直觀的感受到舞蹈的趣味性。為確保兒童舞蹈可以充滿活力，具備個(gè)性化和特色性，創(chuàng)編舞蹈者必須緊抓兒童心理特點(diǎn)，掌握兒童心理要素，只有創(chuàng)造兒童喜歡的舞蹈，才可激發(fā)兒童喜愛舞蹈。

一、兒童舞蹈創(chuàng)編遵從的原則

（一）整體性和個(gè)體性相兼顧

現(xiàn)階段，大部分舞蹈教師在創(chuàng)作的過程中，并沒有將提升兒童綜合素質(zhì)作為根本目標(biāo)。部分舞蹈教學(xué)和創(chuàng)編人員僅重視表現(xiàn)突出的兒童，并沒有照顧到所有兒童，并且忽視兒童好動(dòng)活潑的心理特征。因此，為促使兒童可以綜合發(fā)展，設(shè)置舞蹈課堂教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該確保舞蹈教學(xué)具備整體性。在培養(yǎng)兒童的過程中，需要根據(jù)兒童心理要求及認(rèn)知水平，科學(xué)設(shè)置舞蹈教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到提升兒童綜合素質(zhì)的目的。

（二）階段性和持續(xù)性相統(tǒng)一

智力活動(dòng)形成的過程，主要分成五個(gè)部分，分別為：①了解掌握當(dāng)前活動(dòng)階段、②利用實(shí)物完成活動(dòng)階段、③外部語言參加，通過表象完成活動(dòng)階段、④僅依靠內(nèi)部語言，在大腦中完成活動(dòng)階段、⑤智力活動(dòng)簡約化階段。當(dāng)了解兒童心理的發(fā)展規(guī)律，掌握兒童形成智力活動(dòng)過程，對創(chuàng)編舞蹈具有積極意義，這樣便于針對不同年齡階段兒童設(shè)計(jì)創(chuàng)編舞蹈內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。另外還需要重視兒童個(gè)性和共性，突出課程的重點(diǎn)內(nèi)容，防止出現(xiàn)內(nèi)容重復(fù)的問題，體現(xiàn)不同階段舞蹈創(chuàng)編特色，引導(dǎo)兒童掌握更多舞蹈知識與技巧。

（三）實(shí)效性和先進(jìn)性相呼應(yīng)

兒童的心理和生理，均處于成長階段。從兒童出生起，在教育條件與生活條件影響下，經(jīng)過長時(shí)間發(fā)展，逐漸成為具有思想觀點(diǎn)的社會成員。在這個(gè)階段，教師為兒童傳授健康積極的文化教育尤為重要。在創(chuàng)編舞蹈作品、設(shè)置作品主題、傳授技巧、設(shè)計(jì)律動(dòng)等各個(gè)方面，均需要秉持實(shí)效性和先進(jìn)性共同呼應(yīng)原則，這樣才可為創(chuàng)編利于兒童成長的作品，才可保證兒童舞蹈教育和創(chuàng)編獲取較好的效果。

二、新時(shí)期兒童舞蹈創(chuàng)編與兒童心理適應(yīng)性的策略

（一）適應(yīng)兒童心理特點(diǎn)

在我國應(yīng)試教育影響下，教師在課堂中為主體，學(xué)生僅被動(dòng)接受教師傳授的知識。在長時(shí)間被動(dòng)學(xué)習(xí)中，打擊學(xué)生積極性和求知欲，從而不能更好的培養(yǎng)學(xué)生思維能力。兒童舞蹈教學(xué)具備愉快性，根本目的是激發(fā)學(xué)生自由發(fā)揮，讓兒童對舞蹈產(chǎn)生好奇心，引導(dǎo)兒童通過即興方式創(chuàng)作舞蹈，深入開發(fā)兒童創(chuàng)作潛能，激發(fā)兒童創(chuàng)新的意識，培養(yǎng)兒童合作的精神。但是在創(chuàng)編舞蹈的過程中，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，部分教師因重視賽事和參與活動(dòng)，導(dǎo)致兒童舞蹈更加傾向成人化，舞蹈結(jié)構(gòu)復(fù)雜化，舞蹈語言怪異，舞蹈表演模式化，這些因素均不能更好的培養(yǎng)兒童舞蹈思維。基于這種情況，創(chuàng)編人員必須高度重視兒童心理特點(diǎn)與舞蹈創(chuàng)作。在新時(shí)期的背景下，舞蹈創(chuàng)編需要結(jié)合生活，從生活中激發(fā)創(chuàng)作靈感。例如在《長大后我也要當(dāng)兵》中，創(chuàng)作靈感為1998年抗洪救災(zāi)真實(shí)事件，一個(gè)女孩被洪水圍困三天三夜，被武警順利營救。創(chuàng)編人員便可結(jié)合真實(shí)案例，在設(shè)計(jì)語匯方面運(yùn)用軍人集合和敬禮等隊(duì)伍，激發(fā)兒童模仿熱情，這樣便可保證舞蹈更加生動(dòng)。

（二）掌握兒童心理狀態(tài)

兒童心理的狀態(tài)主要是指：在心理活動(dòng)中兒童表現(xiàn)的形態(tài)。兒童舞蹈的題材是創(chuàng)作舞蹈的源泉，因此創(chuàng)編者應(yīng)該準(zhǔn)確掌握兒童心理狀態(tài)，深入挖掘可以發(fā)揮內(nèi)在價(jià)值的舞蹈題材。選擇題材時(shí)，應(yīng)該從兒童的童心出發(fā)，創(chuàng)作兒童舞蹈，將確定主題作為核心。兒童生活具有豐富性，同時(shí)事物對兒童具有啟示作用，這邊成為創(chuàng)編者構(gòu)思作品的主要素材。選擇兒童舞蹈應(yīng)該考慮兒童思維邏輯性，這樣才能夠得到兒童的喜愛。在大量題材中，常見的方法便是從兒童本身形象出發(fā)，經(jīng)過加工和提煉，讓主題作品包括助人為樂和尊老愛幼等中華美德。例如在《可愛的企鵝》舞蹈作品中，通過企鵝笨拙和可愛的特點(diǎn)，便于兒童的心理狀態(tài)相符合，促使兒童進(jìn)行表演和模仿。在選擇音樂時(shí)，應(yīng)該保證符合兒童的愛好。音樂為舞蹈靈魂，選擇的音樂必須具備節(jié)奏感強(qiáng)和歌詞順口等特點(diǎn)，這樣便可讓兒童產(chǎn)生想象的欲望。在確定舞蹈動(dòng)作時(shí)，也應(yīng)該保證符合兒童的興趣，舞蹈動(dòng)作需要從兒童生理和心理等出發(fā)，不能過于復(fù)雜和繁瑣。從兒童心理狀態(tài)出發(fā)，確保兒童可以更好的接受舞蹈動(dòng)作，基于這一特點(diǎn)，創(chuàng)編教師在確定舞蹈動(dòng)作時(shí)必須全面考慮兒童的特點(diǎn)。可從民間舞或者民族舞中獲取動(dòng)作，另外還可借鑒古典舞等相同舞蹈動(dòng)作，這些舞種都可為確定兒童舞蹈提供較好的素材。例如在創(chuàng)作《龍舟樂》時(shí)，從舞蹈的基本形態(tài)出發(fā)，開始兒童并不能快速融合到舞蹈中，在練習(xí)和配合中，賽龍舟舞蹈被完美的表現(xiàn)出來。賽龍舟內(nèi)的舞蹈動(dòng)作都是兒童在生活中常見的動(dòng)作，在教師組織引導(dǎo)下，兒童便可完整的展示舞蹈動(dòng)作，在聯(lián)系舞蹈中體會到“團(tuán)結(jié)就是力量”。

（三）深入挖掘兒童內(nèi)涵

深入探究兒童發(fā)展特點(diǎn)和心理變化特點(diǎn)、規(guī)律，既可對兒童文藝和兒童教育等各個(gè)領(lǐng)域有積極作用，又可促使兒童可以身心健康，這樣便具有重要意義。創(chuàng)編兒童舞蹈，需要高度重視兒童心理特點(diǎn)和兒童發(fā)展規(guī)律，積極吸取各類舞蹈文化精髓，拓寬舞蹈文化視野。從兒童心理的內(nèi)涵出發(fā)，需要引導(dǎo)兒童開啟心靈的窗口，拓展兒童思維空間，從而提升兒童的智力。激發(fā)兒童對舞蹈的興趣，便可促使兒童可以對舞蹈產(chǎn)生熱愛。興趣是大部分兒童接觸舞蹈的動(dòng)力，興趣在兒童和舞蹈之間保持密切的聯(lián)系。在創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作的過程中，需要結(jié)合兒童好奇心等心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有多元化的教學(xué)活動(dòng)，通過不同形式激發(fā)兒童的興趣。兒童在學(xué)習(xí)和玩樂中便可掌握舞蹈本領(lǐng)，感受舞蹈美感，在學(xué)習(xí)環(huán)境和心境之間構(gòu)建聯(lián)系，利用舞蹈美化童年生活。調(diào)動(dòng)兒童情緒，讓兒童可以真正的喜愛舞蹈。隨著年齡增長，兒童的自我意識增加，情緒活動(dòng)不斷發(fā)展。因此在創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作時(shí)，創(chuàng)編人員應(yīng)該選取地方戲曲或者民歌等，讓兒童在耳濡目染的載體中感受舞蹈的內(nèi)涵，這樣可更好的帶動(dòng)兒童心理興趣，深刻了解舞蹈藝術(shù)。

結(jié)束語：綜上所述，從思維角度出發(fā)，在不同階段，兒童思維存在差異，因此如何讓學(xué)生在特點(diǎn)時(shí)期內(nèi)可以形成思維、拓展思維尤為關(guān)鍵。在新時(shí)期背景下，舞蹈創(chuàng)作需要掌握兒童思維方式，有針對性給予教育及培養(yǎng)。從不同角度出發(fā)，培養(yǎng)兒童的邏輯思維，促使兒童可以具有發(fā)散性思維。激發(fā)對舞蹈的興趣，對兒童今后健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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