新課改下中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在問題及對(duì)策

摘要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，信息技術(shù)也隨之而發(fā)展，如今我們處于信息化社會(huì)大環(huán)境中，學(xué)校也開始對(duì)信息技術(shù)教育也越來越關(guān)注，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教育具有重要的作用。自從實(shí)施新課改以來，人們更加關(guān)注信息技術(shù)教育的重要性。但是，我國實(shí)施信息技術(shù)教育沒有其他先進(jìn)國家早，導(dǎo)致我國這方面發(fā)展也比較緩慢，因此，我國信息技術(shù)課程建設(shè)、以及理論研究等方面還有待提高，尤其在實(shí)際教學(xué)中，往往具有很多顯著的問題有待解決，本文基于新課改詳細(xì)分析與討論當(dāng)前中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中所具有的問題，同時(shí)指出采取對(duì)應(yīng)措施來改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：新課改；中學(xué)信息技術(shù)；問題；對(duì)策

幾年來，我國每一個(gè)學(xué)校均圍繞新課改在實(shí)施教育，針對(duì)中學(xué)教育來看，教學(xué)課程很多，其中有一個(gè)課程能夠影響學(xué)生的未來發(fā)展，即信息技術(shù)課程，基于新課改，人們對(duì)信息技術(shù)課程也越來越關(guān)注。如今，社會(huì)的發(fā)展緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，尤其在信息技術(shù)的作用下社會(huì)發(fā)展更加迅速，信息技術(shù)就像催化劑一樣。信息技術(shù)對(duì)我們未來的發(fā)展具有重要的意義。

一、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

（一）教師對(duì)信息技術(shù)的課程標(biāo)準(zhǔn)理解不夠透徹

根據(jù)新課改可知，學(xué)校通過實(shí)施中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，是為了培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)技能，同時(shí)提高學(xué)生的信息素質(zhì)，除此之外，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間的合作，使其關(guān)系越來越融洽，基于信息技術(shù)課程的開設(shè)，學(xué)生的視野越來越寬，同時(shí)提高學(xué)生的意識(shí)，使其越來越懂得如何去創(chuàng)新。但是，大部分教師在理解新課改的時(shí)候比較片面，尤其對(duì)新課改的要求沒有達(dá)到深刻理解，這樣一來，老師教學(xué)信息技術(shù)課程的時(shí)候，僅僅關(guān)注的是如何提高學(xué)生的操作能力，而沒有重視學(xué)生其他方面的培養(yǎng)，比如，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)生的思考能力、學(xué)生的決策能力等[1]。

（二）沒有充分掌握學(xué)情

據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)校的中學(xué)生的基礎(chǔ)存在差異，尤其信息技術(shù)，學(xué)生的基礎(chǔ)更存在差異，他們的學(xué)習(xí)能力也不一樣。所以，學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞也不一樣。從實(shí)際教學(xué)來分析，這些不同體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，其一，學(xué)生因基礎(chǔ)不同導(dǎo)致能力的不同，尤其學(xué)生使用信息技術(shù)的能力各有千秋；其二，學(xué)生因多重因素的影響，導(dǎo)致其各個(gè)方面的能力也不同，尤其他們自主學(xué)習(xí)的能力也不一樣；其三，學(xué)校教育的最終目的是為了提高學(xué)生的素養(yǎng)，因?qū)W生受到多方面的影響，使其信息素養(yǎng)也不一樣。以上這些方面，一些教師從來就未關(guān)注過，所以，在實(shí)施教學(xué)過程中，往往做不到因材施教，大大降低了教學(xué)的質(zhì)量。

（三）教師沒有充分研究和理解教材

學(xué)校教育以教材為根本來實(shí)施，不論主科還是副科，老師在教學(xué)的時(shí)候均以教材為主導(dǎo)來進(jìn)行的，對(duì)于信息技術(shù)教育也不例外，教材作為一個(gè)重要的工具。尤其在開展信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)候，教材是必不可少的。另外，教材還是一個(gè)重要的依據(jù)在實(shí)施教學(xué)的過程中。為了提高教學(xué)質(zhì)量，需要老師加大力度去研究教材，只有這樣才能取得較好的效果。在未實(shí)施新課改之前，各個(gè)學(xué)科的教材不會(huì)及時(shí)更新，老師只要講過一次課就不用再研究教學(xué)任務(wù)等有關(guān)目標(biāo)，自從實(shí)施新課改之后，中學(xué)課程教材均發(fā)生改變，尤其中學(xué)信息技術(shù)教材變化更大，基于此，老師在教學(xué)之前往往不看教材就開始寫教學(xué)設(shè)計(jì)，即便看教材也是敷衍了事，根本沒有投入精力去深究[2]。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)比較模糊

根據(jù)新課標(biāo)的內(nèi)容可知，學(xué)校之所以實(shí)施信息技術(shù)教學(xué)的目的是為了提高學(xué)生的能力，尤其學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，一旦學(xué)生這項(xiàng)能力提高的話，他們不僅能夠科學(xué)合理地評(píng)價(jià)整個(gè)教學(xué)過程，還能更好地評(píng)價(jià)自己學(xué)習(xí)結(jié)果，以及準(zhǔn)確評(píng)價(jià)整個(gè)信息活動(dòng)的過程與結(jié)果等。但是從實(shí)踐過程來看，大部分教師僅僅關(guān)注學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)是否掌握，信息技術(shù)操作是否達(dá)到目標(biāo)，他們對(duì)新課標(biāo)教學(xué)評(píng)價(jià)的具體要求沒有做到深刻理解，在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，僅僅對(duì)總結(jié)性評(píng)價(jià)方案給與了關(guān)注，這樣一來，老師在教學(xué)中形成比較嚴(yán)重的功利性傾向，對(duì)于學(xué)生而言，他們不會(huì)及時(shí)關(guān)注信息活動(dòng)的整個(gè)過程。

二、新課改下中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的出路

（一）教師應(yīng)改變思想觀念，掌握新課程理念

隨著信息技術(shù)社會(huì)的發(fā)展，我國積極實(shí)施新課改，學(xué)校教育均取得新的進(jìn)展，對(duì)于中學(xué)信息技術(shù)教育，要想取得更大的進(jìn)展，首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變中學(xué)信息技術(shù)教師的思想觀念，只有轉(zhuǎn)變觀念才能更加有效地解決教學(xué)中存在的問題。也就是老師的教育觀要具有全、新的特點(diǎn)。為了轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，首先從教學(xué)過程開始抓，比如，確保學(xué)生在教學(xué)過程中處于學(xué)習(xí)的主體性地位，同時(shí)老師積極引導(dǎo)學(xué)生加入到老師設(shè)計(jì)的活動(dòng)中來，對(duì)于教師自身而言，自身的角色與地位要及時(shí)掌控好，另外，老師不要替代學(xué)生學(xué)習(xí)，也就是老師留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生自己去思考去解決遇到的問題[3]。

（二）掌握學(xué)情，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案

中學(xué)階段的老師，在教學(xué)學(xué)科課程的時(shí)候均需要精心備課，這樣做的目的是想更加有效地教學(xué)，同時(shí)提高學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)于信息技術(shù)課程也不例外，作為信息技術(shù)課程的教師，要想達(dá)到理想目標(biāo)，需要做到以下兩個(gè)方面的工作，包括：及時(shí)把握學(xué)情，仔細(xì)研究教材。其中，老師要及時(shí)把握學(xué)情，這就需要老師走進(jìn)學(xué)生，從而了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，再有，老師要深入研究教材，只有這樣才能更加深刻地理解教材的真正內(nèi)涵，從而教師在教學(xué)過程中選取適宜的方法來進(jìn)行，最終取得較好的教學(xué)效果。

（三）加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

伴隨時(shí)代的不斷發(fā)展，也帶動(dòng)了信息技術(shù)的發(fā)展，最終帶動(dòng)信息化社會(huì)的發(fā)展，基于此，學(xué)校對(duì)信息技術(shù)教育也尤為關(guān)注。自從實(shí)施新課改以來，信息技術(shù)教育被人們給與關(guān)注。對(duì)于我國信息技術(shù)教育，開展此門課程沒有其他先進(jìn)國家早，導(dǎo)致我國這方面發(fā)展也比較緩慢，因此，我國信息技術(shù)課程建設(shè)、以及理論研究等方面還有待提高，尤其在實(shí)際教學(xué)中，往往具有很多顯著的問題有待解決，因?yàn)檫@些問題的存在不利于提高中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取適宜的措施，針對(duì)遇到的問題，采取不同的方法，從而徹底解決這些問題，與此同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其越來越愿意參與到整個(gè)教學(xué)過程中，最終提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚舜. 新課改下中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的問題及對(duì)策[J].中國校外教育.2014（23）畢春華. 新課改下中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的問題及對(duì)策分析[J].中國教育技術(shù)裝備.2015（12）

[2]李寶尚. 淺談新課改下中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)[J].教育教學(xué)論壇.2014（16）

[3]符銀兒.新課改下中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題及策略[J].新課程（中學(xué)），2018（05）：113.

[4]馮偉.新課改下中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題及對(duì)策[J].考試周刊，2018（11）：141.

作者簡介：孫太然，1982年出生，男，2005至2010年在沅陵六中任教信息技術(shù)，2011至今在湖南省棋坪九校任教信息技術(shù)。2004畢業(yè)于湖南省懷化學(xué)院。