探究幼兒自主游戲中教師指導的有效策略

胡林興

摘要：隨著幼兒教育改革的不斷深入，現(xiàn)代幼兒園教育中重視兒童的身心發(fā)展。根據(jù)幼兒的年齡特點，游戲活動成為其主要的學習方式，對開發(fā)幼兒智力具有積極作用。所以，幼兒教師在設計游戲時，要考慮兒童的認知規(guī)律以及個性特點，將教育知識與游戲內(nèi)容結合起來，突破傳統(tǒng)教育方式的思想限制，注重游戲的趣味性。本文就幼兒自主游戲中教師指導有效策略進行深入的分析和探究，并做出相應總結。

關鍵詞：幼兒自主游戲；教師指導；有效策略

引言：

游戲作為幼兒學習知識的最佳途徑，在幼兒教育中得到了廣泛應用。伴隨素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，自主游戲成為了新的教育方式。自主游戲是在一定的環(huán)境中，幼兒根據(jù)自身的需要和興趣，自由選擇、自發(fā)活動的過程。自主游戲在幼兒教育中起著至關重要的作用，其具有隨機性，活動方式、活動內(nèi)容、游戲工具、游戲主題都不斷在發(fā)生變化，而教學活動和教學目標都體現(xiàn)在自主游戲中。自主游戲教育的實施，可以充分發(fā)揮幼兒主題地位，尊重幼兒興趣愛好，從而實現(xiàn)教育目標。同時，自主游戲還具有實踐性，使幼兒在自主游戲中認知世界，探索世界，進而實現(xiàn)其身心的健康發(fā)展。自主游戲重視幼兒的心理想法，使幼兒能夠獨立選擇和自主探索，在幼兒教育中如何實施自主游戲還需要幼兒教師的有效指導，以確保自主游戲中存在教育意義。

一、考慮幼兒的發(fā)展規(guī)律，合理設計游戲

在幼兒教育中，自主游戲的設計具有一定的內(nèi)涵，不是讓幼兒隨意進行游戲，重要的是體現(xiàn)游戲中的教育性質(zhì)，使幼兒在每次自主游戲中都能夠有所收獲。所以，教師在設計游戲主題時應從幼兒的實際角度出發(fā)，充分了解幼兒的理解能力和認知規(guī)律，并根據(jù)幼兒的個性特點以及發(fā)展需要進行主題設計。比如，在創(chuàng)設以“你是我的好朋友”為主題的自主游戲時，教師可以把情緒不穩(wěn)定的幼兒和情緒相對穩(wěn)定的幼兒混編成兩組，讓幼兒假裝都不認識，接著讓幼兒介紹自己的姓名并記住對方的姓名，手拉著手一起玩玩具、背兒歌等。教師在現(xiàn)場要鼓勵幼兒多和小朋友交往，互相幫助，加深對集體的感情。此外，在開展游戲前，教師要對幼兒所扮演的角色進行合理的分配。幼兒在玩角色游戲時，非常關心自己扮演的角色。因此，教師除了要根據(jù)幼兒的自身特性安排角色，也要對角色進行適當?shù)妮啌Q，讓每個幼兒都能感受到不同的角色體驗。如此以來，合理設計自主游戲的主體與角色使每個幼兒都能夠參與其中，能夠促進幼兒的興趣培養(yǎng)，增加幼兒的游戲體驗。

二、豐富自主游戲形式，注重游戲中的趣味性

幼兒教師在開展自主游戲活動時，要采用多樣化的游戲方式，豐富幼兒的游戲經(jīng)驗，使其在自主游戲的過程中潛移默化提升自身綜合能力。雖然幼兒對自己所扮演的角色相對熟悉，如“售貨員”“教師”“警察”等，幼兒會把自己對角色的認知體驗通過語言、肢體、表情等表現(xiàn)出來，但有時動作會機械化，缺乏想象力與創(chuàng)造力。教師在此時，應給幼兒適當?shù)闹笇АＨ纭皨寢屜掳嗔恕庇螒蛑?，幼兒要扮演媽媽、爸爸、孩子等，教師此時就要讓幼兒回憶即有的經(jīng)驗，想想：當媽媽下班后都干什么了？累不累？在教師的啟發(fā)與引導下，幼兒想起了媽媽下班的生活點滴，也能讓幼兒在潛意識中體會媽媽上班的辛苦與勞累。如在“超市購物”游戲時，教師也帶領幼兒回憶平時和家長去超市的情形，鼓勵幼兒學習超市工作人員的服務態(tài)度，感受與體驗超市購物。此外，模仿是幼兒的天性，教師在日常教學活動中要時刻注意自己的言行舉止，也要及時與家長對幼兒在家里的表現(xiàn)進行溝通與交流，幫助家長培養(yǎng)幼兒的良好的生活習慣，善于發(fā)現(xiàn)生活的點滴。教師還要對在自主游戲中有良好表現(xiàn)與接受能力較強的幼兒進行表揚，樹立榜樣的作用，分享其經(jīng)驗，讓其他幼兒知道平時的生活積累與認知經(jīng)驗的重要性。在這一過程中，教師切不可操之過急，要以平常心對待每一個幼兒，要教會幼兒用全面的觀點與方法去看待和處理游戲中所出現(xiàn)的問題。

三、觀察幼兒的游戲過程，確保自主游戲具有教育意義

在進行自主游戲教學活動中，在還原幼兒主體地位的前提下，教師要做好監(jiān)督觀察工作，勤于觀察幼兒的行為，了解幼兒的實際游戲能力與水平，及時進行指導。每個幼兒都擁有不同的個性，在認知能力、行為表現(xiàn)等方面都有一定的差異。自主游戲需要不同幼兒發(fā)揮個性與表現(xiàn)自我，因此，教師在平時的教學活動中，就要對班級里的每一個幼兒的情況了如指掌，善于發(fā)現(xiàn)與肯定幼兒的優(yōu)點與長處。如某個幼兒總希望扮演游戲中的主要角色，一般這樣的幼兒都具有較強的表現(xiàn)欲與組織能力，但往往對人的態(tài)度上不夠溫和，教師在對此情況了解后，首先要肯定與表揚這個幼兒的長處，同時也要幫助他改正缺點與不足。教師對膽小懦弱、不善言辭的幼兒也要適當進行引導?？梢詭ьI這一類型的幼兒去角色區(qū)，問其對哪個區(qū)角感興趣，然后教師扮演成“媽媽”帶領幼兒到鄰居家里去做客，逐漸這一類型的幼兒就能和其他幼兒進行溝通與合作了，待其交往能力進一步加強后，要鼓勵幼兒扮演主要的角色，增加幼兒的自信心，使幼兒全方面感受到自主游戲的魅力。

四、建立合理的游戲評價機制，樹立幼兒自信心

自主游戲結束時，教師應掌握結束游戲的時間，要在幼兒的興致還沒完全退卻時結束游戲，這樣可以讓幼兒繼續(xù)保持對角色游戲的積極性，并為下次開展角色游戲埋下伏筆。當自主游戲結束時，教師要對游戲進行總結，可以先讓每個幼兒總結自己在游戲中的表現(xiàn)，然后教師在對表現(xiàn)突出的幼兒進行表揚與鼓勵，對表現(xiàn)不盡如人意的幼兒委婉地提出改進建議，切不可過于急躁，要讓幼兒知道這只是一個游戲，不要讓幼兒背負太多的壓力，通過教師的及時總結與評價，幼兒能對游戲有更深刻的認識。當對游戲進行總結后，教師要鼓勵和督促幼兒把游戲中的道具都有序地收拾起來，并對場地進行簡單的整理，要讓幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣。

結束語：

教師可以成為幼兒自主游戲中的引導者、參與者、設計者，為幼兒自主游戲活動提供了有力支持和鼓勵，對幼兒身心健康的全面發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻：

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