基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)分析

姚軍

摘要：隨著教育行業(yè)的不斷完善和發(fā)展，核心素養(yǎng)漸漸被人們認(rèn)識到，那么什么叫做核心素養(yǎng)？所謂的核心素養(yǎng)是小學(xué)生所具備的，能夠完全的適應(yīng)社會發(fā)展的品格以及能夠有利于對于學(xué)生之后的發(fā)展的能力，學(xué)生的思維的完善化，提高小學(xué)生的創(chuàng)造力，進而提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，促進小學(xué)生的全面發(fā)展

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)、核心素養(yǎng)、計算教學(xué)

前言：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計算教學(xué)還是很重要的一部分，沒有計算教學(xué)，學(xué)生就無法進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，可以說計算教學(xué)是學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，小學(xué)生通過學(xué)習(xí)計算，提高計算能力，進而能夠利用解決生活中會遇到的問題，同時計算教學(xué)還能夠極大的拓展學(xué)生的視野，能夠幫助小學(xué)生有發(fā)散式的思維，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此教師在進行計算教學(xué)的時候，不但要教授相關(guān)性的知識點教學(xué)，還要讓小學(xué)生能夠利用計算的技能來解決生活中會需要的整體化問題，培養(yǎng)小學(xué)生全面發(fā)展能力，從而促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

對于小學(xué)生來說，運算能力就是基礎(chǔ)，良好的運算能力能夠幫助小學(xué)生解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，并且能夠讓小學(xué)生利用最簡單的運算方式來解決相關(guān)性的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。因此教師在進行教學(xué)的時候一定要將提高小學(xué)生的運算能力當(dāng)做教學(xué)的核心內(nèi)容。

針對小學(xué)生來說，要想運算能力得到提高，就需要運算的定律的支撐，需要在計算的過程中不斷的進行學(xué)習(xí)，不斷的完善生活中需要的問題，提高知識的儲備能力，強化數(shù)學(xué)思維。但是我們都知道思維不是立刻就能夠?qū)W習(xí)到的事情，需要我們利用不斷的積累。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生進行關(guān)于數(shù)學(xué)問題的分析，強化小學(xué)生的思維，讓他們能夠把數(shù)學(xué)思維應(yīng)用到數(shù)學(xué)計算中，提高小學(xué)生的思維能力。

針對小學(xué)數(shù)學(xué)中，不僅需要學(xué)習(xí)的是相關(guān)性的理論知識，更應(yīng)該學(xué)習(xí)的是一種利用知識的能力，學(xué)會如何利用這個知識點解決生活中的問題，因此教師在教學(xué)的過程中，一定要加強對于知識的應(yīng)用能力的教學(xué)，從而促進小學(xué)生的核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)下開展小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的方法

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一直用著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一直是授課的形式，而學(xué)生一直是知識的接受者，這樣的情況導(dǎo)致小學(xué)生沒有自主性，不能夠有獨立的思考空間，很難提前對于學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)該不斷的嘗試著讓小學(xué)生自己接觸新鮮事物，提高學(xué)習(xí)的興趣，提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在針對人教版教材小學(xué)數(shù)學(xué)五年級中的乘法教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)的場景，以此來幫助小學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。一條小河里面，有很多小魚在自由自在的生活著，有一個，有12個人一起來釣魚，他們用了一下午的時間收獲滿滿，他們在清點魚的總量上面，發(fā)現(xiàn)平均每人釣了10條魚，那么請問他們一共釣了多少魚？例如，節(jié)假日父親帶著小孩去放風(fēng)箏，每一個風(fēng)箏是3.5元，父親買了3個，一共花多錢？

這樣讓小學(xué)生結(jié)合教材來解決一些問題，用這些問題來激發(fā)小學(xué)生的興趣，讓這些孩子們能夠帶著問題來看教材，最終得到正確的答案，掌握兩位乘兩位數(shù)的算法以及小數(shù)乘法，這樣來提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）結(jié)合實際生活，促使學(xué)生運用知識

在傳統(tǒng)的小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果一味的進行理論知識的教學(xué)會導(dǎo)致小學(xué)生失去對于小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，教師應(yīng)該不斷的關(guān)注小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算技能的學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生能夠充分的應(yīng)用這些知識，以此提高學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。引導(dǎo)小學(xué)生利用所學(xué)知識來解決實際生活問題。針對人教版教材小學(xué)數(shù)學(xué)五年級中的除法教學(xué)中，教師在講解這些知識中，組織小學(xué)生能夠在實際生活中解決這些問題。

例如小張放學(xué)之后幫助家里買菜，來到菜市場花費了15.5元，買了5斤白菜，那么一斤的白菜多少錢？利用這個的場景，貼近小學(xué)生的日常生活中，這樣能夠吸引學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生積極主動的解答這些問題，加深對于知識點的理解，提高小學(xué)生對于這些知識的應(yīng)用，從而加強小學(xué)生的核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）開展小組合作，培養(yǎng)學(xué)生團隊精神

在小學(xué)數(shù)學(xué)計算的教學(xué)中，教師在培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)需要認(rèn)識到小學(xué)生的主體地位，主持小學(xué)生的自主性的學(xué)習(xí)，但是小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會遇到各種各樣的問題，影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為了能夠提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師開展了團隊合作的方式，引導(dǎo)小學(xué)生以小組的形式進行學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生團隊精神，在獨立思考的前提下相互交流進而發(fā)揮團隊的力量，解決這些問題。

例如，在學(xué)習(xí)長方體和正方體的教學(xué)中，教師可以讓小學(xué)生在開始學(xué)習(xí)這門課之前讓小學(xué)生收集在日常生活中有這種形狀的產(chǎn)品。引導(dǎo)小學(xué)生用小組的形式來開展自主學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生能夠意識到團隊的意義，提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語：核心素養(yǎng)是之后小學(xué)生走向社會很重要的一個能力，是在生活和學(xué)習(xí)中都不能夠缺少的一部分，對于小學(xué)生的發(fā)展有重要的意義，很多教師只是注重小學(xué)生對于知識點的學(xué)習(xí)，但是忽視了對于品質(zhì)的培養(yǎng)，這樣會對于小學(xué)生未來的發(fā)展造成不利的影響。因此教師在教學(xué)的過程中一定要注重對于小學(xué)生未來的發(fā)展，而不是著眼于當(dāng)下，同時教師也應(yīng)該注重小學(xué)生的各項能力的發(fā)展來提高小學(xué)生的思維能力，利用實際生活來培養(yǎng)小學(xué)生運用知識的能力，促進小學(xué)生的整體發(fā)展。

參考文獻：

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