園藝種植對孩子審美的發(fā)展

楊荔珊

摘要：隨著社會發(fā)展人們娛樂活動日益豐富，在審美觀方面也越發(fā)多元化，其整體上卻仍以視覺審美為主流，而對于孩子們審美的培養(yǎng)，可以選擇從大自然入手，自然本身就具有綺麗壯闊的美，無疑是孩子們學(xué)習(xí)的最好課堂，從難以程度上去做選擇，則可以選擇園藝種植活動著手，園藝正是社會與自然美的結(jié)合，尤其是孩子們參與到活動當(dāng)中，更能體會到勞動的樂趣與歡樂。

關(guān)鍵詞：園藝種植;園藝植物;審美;勞動;動手能力

自然之美是一個崇高的起點，大自然當(dāng)中的植物都具有著鮮明的形象與感染力，對于孩子們的想象力、觀察力、造型能力等都有促進(jìn)，讓孩子們?nèi)ソ咏笞匀?，去發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，可以先從園藝種植植物開始，園藝植物不僅僅能滿足人們的日常生活需求，其存在本身就是人類改造自然重塑美學(xué)的一部分，從花朵、果實、根系、姿態(tài)等都具有觀賞性，并且現(xiàn)代園藝更成為了科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)科，園藝審美同樣是園藝學(xué)的重要組成部分，讓孩子們參與到園藝種植活動中去，自然能夠培養(yǎng)其審美的發(fā)展。

1 園藝與審美的關(guān)系

園藝的誕生源于人類改造自然與生存環(huán)境的過程，人類在歷史發(fā)展的道路上，使用著工具改變著身邊的植物，憑借著人們的視覺審美一代代的賽選，將其塑造的更符合人們的審美觀，園藝需要從空間距離感、形式結(jié)構(gòu)、材質(zhì)感多方面入手，在生活實踐中去不斷的動手完善，更有著長久的歷史文化沉淀，有著符合大眾的美學(xué)觀賞性，它們的美能夠被絕大多數(shù)人接受，其是經(jīng)受了社會的檢驗的美。

人們在審美方面有著多元化的發(fā)展方向，但是整體上也就兩部分構(gòu)成，具象審美與抽象審美;具象的審美觀通常會伴隨某種想象存在，是具體的、直觀的、生動的。抽象的審美觀則是脫離形象本身的，代表著某種本質(zhì)、規(guī)律或文化。對于孩子的審美培養(yǎng)，則需要從具象方面進(jìn)行，對其感知力、理解力、想象力重點培養(yǎng)，園藝活動就是一種強(qiáng)力的手段，能夠培養(yǎng)孩子們的審美，更能讓其在勞動中進(jìn)行創(chuàng)造，加深對自然美、技術(shù)美、藝術(shù)美的認(rèn)知。

2 園藝種植活動

2.1 園藝種植活動對孩子的影響

小孩子具有著好奇心對于大自然更是親近，對于大自然的植物更能吸引其注意力，并且親自勞動進(jìn)行園藝種植，還能為其帶來勞動的歡樂，為其童年增添自然與勞動的色彩，對于孩子們在園藝活動方面，還應(yīng)去發(fā)展孩子們感興趣的東西，讓其在好奇心的驅(qū)動下主動探索與求知。孩子們在園藝活動中能夠接觸到千奇百怪的植物，色彩艷麗奇形怪狀的植物更能激發(fā)孩子們的想象力與創(chuàng)造力，無論是形象上的天南星、三色堇，還是名字上的風(fēng)鈴草、兔子花、松鼠尾，都能引起孩子們的好奇與注意。而在孩子們選擇園藝種植時，則需要挑選些能夠快速生長或顏色鮮艷或有特點的植物，比如飛燕草、向日葵、百日草、百合、薰衣草、鈴蘭等，能快速生長的可以讓孩子觀察到植物的生長，有特點的如百合可以散發(fā)出植物特有的芳香，還有些帶有故事的如勿忘我、牡丹、桂花也可以介紹給孩子們，為其講述背后的故事;此外園藝種植過程中還會遇到些被吸引來的小昆蟲，蝴蝶、蜜蜂等。

2.2 孩子園藝活動中植物選擇的特點

孩子們園藝活動中的植物需要需要為孩子們準(zhǔn)備，首先要具備觀賞性才可以，主要集中在葉子、花朵、果實三方面，譬如花朵顏色鮮艷艷麗，花朵要漂亮，花色要鮮艷好看，并且花量還要大，花期也要長，或是果實的量大集中最好掛在枝頭矚目招展，或是葉子多葉子的造型獨特漂亮等等，總之為孩子們準(zhǔn)備的園藝植物在外觀上必須具有觀賞性，最好就是色彩鮮艷量大豐富;其次就是植物必須無刺無毒，以及具有較強(qiáng)的適應(yīng)性，這樣才能滿足孩子們的園藝活動需求。

3 園藝種植對孩子們的益處

3.1 培養(yǎng)孩子們的自主動手能力

在國外的園林或校園當(dāng)中，已經(jīng)有了為孩子們專門開辟的活動綠地，可供孩子們進(jìn)行園藝種植欣賞活動，孩子們不但能主動參與其中，還能學(xué)到大量知識，更能在課后去放松身心親近大自然;在園藝種植活動中可以放開手，讓孩子們自己去創(chuàng)造，家長或老師都應(yīng)該給予孩子們信任，這樣才能讓其更積極主動的投入到娛樂中，此外，還可以給孩子們創(chuàng)造相應(yīng)的機(jī)會，讓其對園藝植物進(jìn)行造型，孩子可以在網(wǎng)上或其他地方找參考，然后自己動手去改變植物的樣子，只有讓其主動放手去做，孩子們才能發(fā)現(xiàn)屬于自己的美。

3.2 園藝種植活動對孩子們的益處

園藝種植活動不只是為了親近大自然而已，更是鍛煉孩子們的機(jī)會，讓其近距離的去接觸改變植物，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力與想象力，讓孩子們遠(yuǎn)離了電子產(chǎn)品，親近自然發(fā)現(xiàn)植物生命的美，并且親自動手的過程當(dāng)中，去栽種、澆灌、拔草、造型，也鍛煉了他們的耐心與動手能力，而且長期的園藝種植活動，還能培養(yǎng)孩子們的責(zé)任感，這些植物還能夠起到美化室內(nèi)美化環(huán)境的作用，對孩子們具有深刻的教育意義，并且還能讓其懂得生命的珍貴。

4 相關(guān)注意事項

在讓孩子們?nèi)⑴c到園藝種植活動的時候，還需要多注意一些安全問題，對于園藝工作使用的工具要做好保管工作，在活動的過程當(dāng)中還需要有經(jīng)驗的人員陪同，孩子們要帶好自己的器材容器、花材、土壤、小公舉等，對于剪刀、鏟子等鋒利器材應(yīng)由大人保管好，在活動中家長或老師應(yīng)在旁邊，為孩子們講解他們發(fā)現(xiàn)的困惑不解的問題，或是糾正一些錯誤的細(xì)節(jié)。對于孩子們在園藝種植或植物造型當(dāng)中的創(chuàng)造，需要學(xué)會從孩子的角度去做評價，或者是將評價的權(quán)力交給孩子們，讓孩子們?nèi)ブv述作品創(chuàng)造的想法與故事，從孩子們的角度去理解認(rèn)識，而不能從大人們的角度去評定孩子的作品，不能簡單的將作品用像或不像、好看或不好看、做的對或錯的錯等去評價。

總結(jié)：

園藝種植活動對于孩子們而言，不能單單只作為培養(yǎng)其興趣愛好及審美觀的工具，更應(yīng)該注重對孩子們思維的引導(dǎo)，其最終的目的，就是引導(dǎo)孩子們?nèi)釔圩匀?、熱愛生命、熱愛勞動，讓孩子們學(xué)會在勞動動手的過程中，激發(fā)起求知探索的意識與欲望，讓孩子們在活動當(dāng)中形成堅毅善良的品質(zhì)，養(yǎng)成自然美好的審美觀，形成一顆純粹而真摯的愛心。

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