小學語文教學中學生閱讀興趣的培養(yǎng)

肖菊花

摘要：閱讀是語文學習中最重要的活動之一。通過閱讀，學生能夠獲得詞匯量的拓展，文化視野的延伸，精神和情感的豐富，思想的深厚，文學素養(yǎng)的積淀和寫作技巧的提升。因此，閱讀興趣是幫助學生主動學習、提升素養(yǎng)和認識的重要方式。本文就小學語文教學中低年齡語文教學中學生閱讀興趣的培養(yǎng)展開了論述，提出了幾點閱讀興趣的培養(yǎng)措施。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀興趣;培養(yǎng)

一、直觀教學，豐富課堂

低年齡階段的小學生注意力不集中，學生們在學習中往往會因為其他無關(guān)事物而干擾學習。因此，針對這一特點，教師在設(shè)計教學時應當注重教學設(shè)計要更加注重對學生注意力的吸引，要以豐富的色彩和直觀的圖畫的方式開展教學，讓豐富的直觀的教學資源起到激發(fā)學生興趣、輔助學生閱讀、強化學生理解的作用。以此，教師可以在課堂教學中通過直觀教學手段豐富充實課堂教學。在《小小的船》這一篇文章的教學中，為了培養(yǎng)學生對本篇文章美的感知力，教師可以在本篇文章教學中，通過直觀教學手段，將文章中所描繪的場景以直觀圖的方式呈現(xiàn)出來，讓學生想象自己想文章中所描繪的情境一般，向教師呈現(xiàn)出來的教學場景一般，飛向藍天中，坐在月亮上，想象在這美景中和富有想象力的場景中，都會看到那些景色。通過以上教學情境的創(chuàng)設(shè)和直觀教學圖景的呈現(xiàn)，教師幫助學生獲得了想象力的拓展，獲得豐富教學情境的延伸，學生對本首童謠的美的感知力增強，學生對文章中的美感體驗獲得提升，人文素養(yǎng)也就隨著學生的想象力的提升和美感體驗能力的提升而獲得升華。再比如，在《小池》這一首古詩的教學中，為了幫助學生體驗詩人所描繪景色的魅力，教師可以引導學生通過朗讀的方式，初步感知古詩中所描寫的景色有哪些，并通過對文章中的景象進行品味和鑒賞，并向?qū)W生直觀呈現(xiàn)這首詩中所描繪的美好景象，讓學生感知春末夏初的美麗景色，讓學生在景色的感知中，建立對古詩美的體驗，獲得對古詩美的感知能力。以上教學方式的采用，都是在幫助學生獲得對教學資源美的感知能力和體驗能力。當學生有能力對文章進行獨立鑒賞時，也就昭示了學生人文素養(yǎng)獲得了相應的提升。

二、互動教學，點燃熱情

教學是一個教師和學生共同參與的雙邊活動，需要教師和學生高頻互動，才能讓學生釋放更多的熱情，更加積極地參與到課堂教學中來，才能讓學生在互動中逐步提升認識，提升興趣。對此，教師在小學語文教學中要通過互動教學的方式開展教學。例如，在《姓氏歌》這一首童謠的教學中，童謠朗朗上口，朗讀的方式便可以讓學生感知文章閱讀的樂趣，同時增長學生的文化知識、拓展學生的文化視野。對此，教師在本首童謠的教學中，教師便可以通過師生互動、生生互動的方式開展教學。一方面，教師可以充當學生學習中的一員，教師提問、學生回答。師：你姓什么？生：我姓李。師：什么李？生：木子李。與學生問答互動的過程中，教師以高度的熱情配合相應的肢體動作（手做聆聽狀），激發(fā)學生的朗讀熱情，讓學生受到教師的這種熱情的感染，參與意愿更高，學習熱情更強。隨后，教師也可以充分發(fā)揮學生的互動熱情，讓學生先在本組以小組互動的方式問答朗讀，讓學生相互配合、互動參與，增進學生的學習樂趣。此外，基于本首童謠，教師可以進一步延伸拓展，發(fā)揮學生的主動性，讓學生在本篇文章的引導下，結(jié)合自己的姓氏，編寫出更多的童謠，如：你姓什么？我姓章？什么章？立早章。以上教學方式，便是通過師生互動、生生互動的方式，讓學生充分投入閱讀、朗讀、分析文章的過程中，學生在高度集中的課堂學習中，必然能夠獲得閱讀興趣的進一步提升。

三、活動教學，提升興趣

小學生的活動力強，為事物的好奇心強，并且在課堂中的參與度高，希望通過主動參與活動的方式接受知識，這也是低年級階段小學生認識世界的重要特點之一。對此，教師在小學語文閱讀教學中，便可以發(fā)揮活動的作用，通過活動教學的形式激發(fā)學生的閱讀興趣，利用活動性教學資源充分提升學生的學習熱情和學習體驗。例如，在《荷葉圓圓》這一篇文章的教學中，文章中通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒之間的語言描寫荷葉，將小動物和日常生活中的一些常見的物體賦予了思想和語言的能力，所以這一篇文章更符合低齡兒童的“泛靈”思想。為幫助學生進一步感知，從多個角色中分析對荷葉的描寫，教師在教學中便可以通過組織表演活動的方式開展教學，讓學生在活動中分別扮演水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒等角色，從不同學生口中以對話的形式將文章中描寫荷葉的語句展現(xiàn)出來，讓學生在活動中相互配合、相互對話，從中感知閱讀的樂趣，體驗不同角色、不同視角下荷葉的形象和對荷葉的描述，更讓學生從不同的角色中、從活動的參與中體驗閱讀的精彩和活動的樂趣，從而進一步培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

總結(jié)

低年級小學生閱讀興趣的培養(yǎng)對學生后期的自主發(fā)展和語文素養(yǎng)的提升具有重要作用。因此，教師在小學語文教學中便可以通過直觀教學、互動教學和活動教學的方式開展教學活動，讓學生在活動的充分參與中感知閱讀的樂趣，體驗閱讀世界的精彩。

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