聽(tīng)障語(yǔ)文微課制作淺談

鄔飛

摘要：作為比較新穎的教學(xué)方式，微課受到越來(lái)越多教育者的關(guān)注。為更好地完成課題研究的任務(wù)，也積極探索微課在聽(tīng)障語(yǔ)文教學(xué)方面的應(yīng)用，本文在闡述適合聽(tīng)障學(xué)生使用的微課制作過(guò)程中，通過(guò)前期的準(zhǔn)備和微課制作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，繼而指導(dǎo)和修訂課題研究中后期的工作。

關(guān)鍵詞：微課制作;聽(tīng)障教育;語(yǔ)文

無(wú)線設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，給教育的革新帶來(lái)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，而微課作為比較符合當(dāng)下教育發(fā)展的產(chǎn)物，給教育過(guò)程提供了輕松學(xué)習(xí)的可能。在聽(tīng)障教育中，由于聽(tīng)障學(xué)生的生理缺陷，往往在平時(shí)的授課過(guò)程中不能及時(shí)、準(zhǔn)確、有效地掌握知識(shí)難點(diǎn)，所以學(xué)生根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)情況，有選擇性的觀看微課，就成了必需。制作符合聽(tīng)障學(xué)生特點(diǎn)且適合聽(tīng)障學(xué)生觀看的微課，制作過(guò)程中需要特殊教育教師注意的問(wèn)題等，是筆者在本篇想要表述的，希望能有拋磚引玉的作用，讓更多從事特殊教育工作的老師們一起來(lái)探討，借助微課的東風(fēng)，把特殊教育做得更好。

一、普通微課與聽(tīng)障教育微課的異同

與普通微課的載體相同，都是以視頻的方式，用5-8分鐘的時(shí)間意欲向?qū)W習(xí)者講授某個(gè)知識(shí)難點(diǎn)[1]，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)多種電子設(shè)備來(lái)反復(fù)觀看該視頻。但聽(tīng)障教育微課也有與普通微課不同之處：聽(tīng)障學(xué)生由于缺乏聽(tīng)力的補(bǔ)償，所以聲音在微課中的呈現(xiàn)就顯得沒(méi)那么重要，但是在制作微課時(shí)，我們也不得不考慮觀看這節(jié)微課的可能不僅是聽(tīng)障學(xué)生，也可能有健聽(tīng)人，所以在加入聲音的同時(shí)，更要注意手語(yǔ)的配合。

二、制作微課使用的系統(tǒng)和軟件

Windows7是目前比較常用的操作系統(tǒng)，作為微軟公司承前啟后的一個(gè)操作系統(tǒng)，Windows7 64位系統(tǒng)具有比較好的穩(wěn)定性和軟件兼容性。

1.PPT

幻燈片是制作微課的主要載體，使用較為普遍的幻燈片軟件PowerPoint 2016是目前windows操作系統(tǒng)下最理想的選擇。

2.Camtasia 9.1

在windows7 64位操作系統(tǒng)中，Camtasia 同樣存在版本兼容的問(wèn)題，即低版本的軟件無(wú)法打開(kāi)和編輯高版本處理的工程文件。

此兩款軟件足夠完成微課的制作和后期編輯，在視頻后期編輯的操作中，可以選擇的軟件還有很多，如ADOBE公司開(kāi)發(fā)與發(fā)行的Adobe After Effects 和Adobe Premiere就是比較專(zhuān)業(yè)的視頻編輯軟件，但其軟件容量大、筆記本電腦使用卡頓，不易操作、不利于使用者快速掌握等缺點(diǎn)，不建議在制作微課的過(guò)程中使用。

三、聽(tīng)障教育語(yǔ)文微課視頻的結(jié)構(gòu)

語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，更多是語(yǔ)言文字的傳授，缺少了如數(shù)學(xué)圖形直觀的感受，如何讓聽(tīng)障學(xué)生在觀看微課的同時(shí)，能更好地達(dá)到知識(shí)習(xí)得的效果，是我們制作微課時(shí)需要思考的問(wèn)題。

1.視頻尺寸比例和分辨率的選擇

隨著電子顯示技術(shù)的發(fā)展，普通屏（4：3）的電子設(shè)備已經(jīng)逐漸淡出了人們的視野，寬屏（16：9或16：10）取而代之。我們?cè)谥谱魑⒄n視頻時(shí)選擇寬屏16：9比例。

分辨率的高低影響著視頻清晰度，也與文件大小相關(guān)。分辨率越低的視頻清晰度越差，視頻文件所占儲(chǔ)存容量越小，反之，分辨率越高則清晰度越好，文件存儲(chǔ)容量大。如何在清晰度和容量之間選擇，就得看最終微課視頻的要求了。在本課題當(dāng)中，由于視頻最終需要上傳到網(wǎng)站，所以文件越大，上傳越困難，同時(shí)，我們用于制作微課視頻的筆記本電腦全屏分辨率為1366×768，所以也就選擇該分辨率為最終視頻的分辨率大小。

2.聽(tīng)障語(yǔ)文微課內(nèi)容的選擇

義務(wù)教育階段的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)較多，涵蓋多方面的內(nèi)容，如何選擇恰當(dāng)難度的語(yǔ)文內(nèi)容作為微課的制作對(duì)象，確實(shí)值得深入探討。假如時(shí)間和精力足夠，盡量多地制作各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的微課當(dāng)然是好，但作為學(xué)生，在校期間嚴(yán)禁使用手機(jī)，只有通過(guò)教室的多媒體設(shè)備或者計(jì)算機(jī)課時(shí)的電腦來(lái)進(jìn)行觀看微課，事實(shí)上也就沒(méi)那么多的時(shí)間來(lái)觀看微課，所以，微課數(shù)量的多也不一定是好的。

把聽(tīng)障學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中遇到的難點(diǎn)當(dāng)作是微課內(nèi)容的切入點(diǎn)不失為一個(gè)好辦法，但由于現(xiàn)目前我們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足以及學(xué)生能力情況的不同，內(nèi)容的選擇不一定恰當(dāng)。當(dāng)然內(nèi)容的選擇，也會(huì)在隨著課題研究的深入，作出適當(dāng)?shù)男抻?，以符合?tīng)障學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)。

3.PPT錄屏與手語(yǔ)視頻的相對(duì)位置

考慮到微課視頻的整體性，要在16：9的屏幕上放最少兩塊屏幕內(nèi)容，即PPT錄屏和與之相配的手語(yǔ)視頻，筆者認(rèn)為兩個(gè)視頻前期都處理成普通屏（4：3）樣式會(huì)比較好。如此布置，能解決手語(yǔ)視頻不至于太小而讓觀看微課的聽(tīng)障學(xué)生看不清的尷尬。

四、關(guān)于制作微課的若干問(wèn)題和思考

微課的出現(xiàn)，給傳統(tǒng)教育增添了色彩，對(duì)于從事特殊教育的青年教師來(lái)說(shuō)，運(yùn)用已掌握的多媒體技術(shù)，制作微課有一定的優(yōu)勢(shì)，但做出適合聽(tīng)障學(xué)生使用的微課確實(shí)需要揣摩和嘗試，在制作微課過(guò)程中，筆者遇到以下問(wèn)題，也有初步的思考，列出來(lái)與從事聽(tīng)障教育的同仁們參考。

1.聽(tīng)障學(xué)生使用的微課視頻需不需要字幕？如果沒(méi)有手語(yǔ)翻譯的視頻，聽(tīng)障學(xué)生觀看視頻如果沒(méi)有字幕就完全不知道視頻傳達(dá)了什么，但是一個(gè)視頻當(dāng)中既有手語(yǔ)翻譯也有字幕，按照聽(tīng)障學(xué)生的視覺(jué)習(xí)慣，更多注意力會(huì)在手語(yǔ)翻譯，從而使字幕成為了多余。當(dāng)然，不需要字幕，也減輕了微課制作過(guò)程中的復(fù)雜程度，讓制作者更快速的完成后期制作。

2.如何選擇微課內(nèi)容？就筆者接觸到的聽(tīng)障兒童，他們絕大部分在入學(xué)前沒(méi)有接受過(guò)學(xué)前教育，相對(duì)于普通兒童，他們基礎(chǔ)會(huì)比較差，所以低年級(jí)的內(nèi)容會(huì)偏向于選擇簡(jiǎn)單易學(xué)的;經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)校教育，他們?cè)诨A(chǔ)知識(shí)方面的弱勢(shì)就會(huì)表現(xiàn)得越明顯，所以到了中年級(jí)會(huì)選擇學(xué)習(xí)方法的內(nèi)容進(jìn)行微課的制作;在高年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，除了課文的學(xué)習(xí)，也會(huì)注重培養(yǎng)聽(tīng)障學(xué)生語(yǔ)言交往（書(shū)面表達(dá)）的能力，從事聽(tīng)障教育的同仁們知道，聽(tīng)障學(xué)生的語(yǔ)序和正常的語(yǔ)序存在差異，訓(xùn)練他們使用書(shū)面語(yǔ)進(jìn)行交流，對(duì)他們進(jìn)入社會(huì)與正常人交流有一定的幫助。

3.如何選擇恰當(dāng)?shù)闹v授方式？面對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，不能機(jī)械式地完成講授的過(guò)程，我們采取的教授方式應(yīng)該是不同的，比如對(duì)象是低年級(jí)的聽(tīng)障學(xué)生時(shí)，要采取親切、夸張的語(yǔ)氣和表情，同時(shí)手語(yǔ)翻譯時(shí)也盡量緩慢;而對(duì)象是中年級(jí)的聽(tīng)障學(xué)生時(shí)，采取較為正式、手語(yǔ)翻譯時(shí)也力求完整地表達(dá)方式;對(duì)象時(shí)高年級(jí)的聽(tīng)障學(xué)生時(shí)，采取相對(duì)輕松的、朋友式的、手語(yǔ)翻譯也可以偏向于自然手語(yǔ)的表達(dá)方式。

五、結(jié)束語(yǔ)

微課作為一種新穎的教學(xué)方式，以視頻的方式傳播于更廣闊的網(wǎng)絡(luò)世界，為聽(tīng)障學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)打開(kāi)了一扇新大門(mén)。而讓聽(tīng)障學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)性、工具性的語(yǔ)文學(xué)科，讓他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步養(yǎng)成分析、概括、創(chuàng)新的能力以及想象力的培養(yǎng)，需要特殊教育工作者，尤其是青年教師們不斷深入研究，腳踏實(shí)地去投入到教學(xué)工作中。相信以視覺(jué)思維為主的聽(tīng)障學(xué)生在微課教學(xué)的過(guò)程中一定會(huì)受益良多，特殊教育青年教師們?cè)谥谱魑⒄n的過(guò)程中也會(huì)獲益匪淺。

該課題系廣東省“基于可視化學(xué)習(xí)的微課資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究”專(zhuān)項(xiàng)課題的子課題（立項(xiàng)編號(hào)為gdjyzy2017355-02）。