幼情動(dòng)于中思路寬 慧融于心美自現(xiàn)

王昊

當(dāng)前幼兒園美術(shù)教育中，美工區(qū)不僅在活動(dòng)時(shí)間的靈活性和活動(dòng)內(nèi)容的自主性方面都具備獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，又能滿(mǎn)足兒童自由操作的需要和充分自我感知的訴求，因此逐漸成為美術(shù)教育的重要實(shí)施場(chǎng)所。如何實(shí)現(xiàn)美工區(qū)獨(dú)有價(jià)值，達(dá)成《指南》中藝術(shù)領(lǐng)域的既定目標(biāo)，是我一直思考的問(wèn)題。通過(guò)深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《指南》，立足實(shí)際、舉一反三，我在幼兒園美工區(qū)學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)中作了一些嘗試。

一、美工區(qū)“空間大變身”。

傳統(tǒng)的區(qū)域設(shè)置，美工區(qū)總是被忽視，通常都布置在教室里最不起眼的角落里，幼兒也很少會(huì)去美工區(qū)里玩，可謂“門(mén)可羅雀”。如何讓“冷清”的美工區(qū)變身成“香餑餑”，成為孩子們都搶著要去的區(qū)域，我們首先在區(qū)域空間布置方面做了一些調(diào)整：

1、充分考慮幼兒獨(dú)有視角，進(jìn)行空間格局上調(diào)整

以前的美工區(qū)，物品擺放、設(shè)備添置都是教師根據(jù)自己想法進(jìn)行布置，往往忽視了幼兒角度。我的理解，美工區(qū)應(yīng)該是開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)性的，美工區(qū)的柜子、桌子等物品應(yīng)該是可以移動(dòng)的。一旦兒童需要更大空間時(shí)，這些物品可以放置到一邊，留出更多空間給兒童自主活動(dòng)。物品擺放上也進(jìn)行了一些調(diào)整，對(duì)于幼兒經(jīng)常會(huì)用到的油畫(huà)棒、剪刀、雙面膠等，我們放在了一些醒目的、隨手可取的地方，方便孩子們拿取。

2、充分了解幼兒興趣愛(ài)好，搜集豐富多樣的材料

在材料的使用上，我們充分尊重孩子想法，鼓勵(lì)幼兒自己搜集材料。我們也在教室里增設(shè)了百寶箱，將幼兒搜集的美術(shù)材料進(jìn)行分類(lèi)，同時(shí)也方便幼兒選取所需要的美工材料。幼兒們也會(huì)根據(jù)季節(jié)、節(jié)日、開(kāi)展主題搜集不同的材料，如：蟹殼、落葉、玻璃瓶等。這些材料的搜集都是來(lái)源于幼兒的生活，都是孩子家里的一些廢舊材料，教師的職責(zé)，就是引導(dǎo)幼兒做一個(gè)生活中的“有心人”和美工區(qū)的“小主人”，讓幼兒為自己的小天地出謀劃策。

3、充分重視幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)私密體驗(yàn)空間

在場(chǎng)地的設(shè)置我們也考慮到幼兒對(duì)私密空間的特殊偏好。私密空間對(duì)兒童具有神奇的魔力，仿佛有一股神秘的力量吸引著他們前往。在游戲的時(shí)候，幼兒會(huì)尋找秘密之地，有時(shí)在美工區(qū)中他們也會(huì)營(yíng)造私密空間，我們?cè)诿拦^(qū)創(chuàng)建中可以增設(shè)隔板，廢舊紙箱等材料，滿(mǎn)足兒童的探究需要，支持幼兒自主創(chuàng)設(shè)自我體驗(yàn)的特殊空間。

二、美工區(qū)“氛圍更柔和”。

我們?cè)诿拦^(qū)里將幼兒的作品在墻面、隔斷上進(jìn)行了布置，讓幼兒能夠欣賞到同伴們的美術(shù)作品，同時(shí)也美化了教室環(huán)境。有些幼兒原本不愿意去美工區(qū)，看到一些漂亮的美術(shù)作品，也嘗試著參與進(jìn)去，以往的美工區(qū)都是女孩子更愿意去游戲，但是看到其他人一件件美術(shù)作品“新鮮出爐”，男孩子也會(huì)按耐不住，參與到一些制作、設(shè)計(jì)的隊(duì)伍中。

三、美工區(qū)“創(chuàng)意愈無(wú)限”

1、靈感在一觸間迸發(fā)。

美工區(qū)活動(dòng)的主題多來(lái)源于幼兒自身，要選擇幼兒感興趣、有較強(qiáng)生活經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容，再具體實(shí)施。我常采取“共同協(xié)商、群策群力”的辦法來(lái)確定活動(dòng)主題。做到尊重幼兒的選擇和想法，充分了解幼兒的興趣所在，努力幫助幼兒確立主題內(nèi)容，積極引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考創(chuàng)作。

案例：馬上就要到圣誕節(jié)了，可是班級(jí)里一些節(jié)日的氣氛都沒(méi)有，我們?cè)谏⒉綍r(shí)，看到隔壁班教室門(mén)口的那棵圣誕樹(shù)，孩子們非常羨慕，嘴里不停的說(shuō)著：“圣誕節(jié)要來(lái)了！”回到教室后，我問(wèn)孩子們：“你們喜歡隔壁班的那棵圣誕樹(shù)嗎？”孩子們都回答我，非常喜歡！我繼續(xù)問(wèn)：“圣誕節(jié)，你打算怎樣裝飾我們的教室呢？”立立說(shuō)：“我們可以帶個(gè)圣誕老人??！”其他孩子說(shuō)：“圣誕老人，我們家里沒(méi)有，”我說(shuō)：“既然，家里都沒(méi)有圣誕老人，你們打算怎么辦呢？”黃沈熙說(shuō)：“我們自己做一個(gè)圣誕老人，美工區(qū)里有很多材料的?！蔽覇?wèn)：“那你們打算怎么做呢？”樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“我們可以用紅色的卡紙，做圣誕老人的帽子和衣服啊！”惜惜說(shuō)：“我家里有一些蛋糕的盤(pán)子，也可以帶來(lái)，做成圣誕老人的臉?！甭?tīng)到孩子們的討論，我提議今天放學(xué)，在家里搜集一些制作圣誕老人的材料。第二天，蛋糕盤(pán)、棉花，只要是孩子們能想到的，都搜集了過(guò)來(lái)。美工區(qū)里，熱火朝天……

2、少一些教條、多一些引導(dǎo)。

我們?cè)陂_(kāi)展《我愛(ài)祖國(guó)媽媽》這個(gè)主題活動(dòng)時(shí)，因地制宜，選擇了代表江南水鄉(xiāng)的特有活動(dòng)材料——螃蟹殼，孩子們?nèi)绾螌?lái)的螃蟹殼在美工區(qū)充分利用起來(lái)呢？

案例：百寶箱里的螃蟹殼，搜集的越來(lái)越多了，可是很少會(huì)看到幼兒利用起來(lái)，我思考著，是不是該給孩子們一些小小的提示呢？第一天，我在美工區(qū)里投放了少量的螃蟹殼，諾諾來(lái)到美工區(qū)里，拿著一個(gè)螃蟹殼，有些不知所措的樣子，我便走過(guò)去問(wèn)她：“你想要用這個(gè)螃蟹殼做些什么東西呢？”諾諾，搖搖頭：“我也不知道，讓我想想，再開(kāi)始制作吧！”我說(shuō)：“好的，如果你需要什么材料，美工區(qū)里沒(méi)有，可以去百寶箱里尋找哦！”孩子們的靈感需要慢慢的激發(fā)，我就在一旁觀察諾諾的情況，她先是在美工區(qū)里找了記號(hào)筆，在蟹殼上畫(huà)著什么，很快就裝飾好了。我走過(guò)去問(wèn)：“諾諾，你用蟹殼做了什么呢？”諾諾說(shuō)：“我做了一個(gè)漂亮的娃娃頭像??！剛畫(huà)好她的眼睛、鼻子、嘴巴”我對(duì)她的創(chuàng)意很是滿(mǎn)意，我追問(wèn)到：“那怎樣才能把這件作品，裝飾的更美一些呢？可以去百寶箱里找一找?！甭?tīng)到我這樣的提議后，諾諾來(lái)到了百寶箱里，慢慢的搜尋可以利用的材料，突然她拿著一小卷毛線，嘴里嘀咕著：“這個(gè)可以用它來(lái)做頭發(fā)的，洋娃娃的頭發(fā)都是毛線做的”諾諾拿著毛線仔細(xì)的剪著、貼著，漂亮的娃娃做好了。這時(shí)候，也在美工區(qū)里游戲的多多，看到后說(shuō)：“你怎么不用卡紙給你的娃娃，做一條漂亮的項(xiàng)鏈呢？”聽(tīng)到這樣的建議，諾諾操作起來(lái)了。在講評(píng)時(shí)，我拿著諾諾的作品，孩子們都發(fā)出驚嘆的贊美，我隨即與孩子們展開(kāi)了討論：螃蟹殼可以怎樣裝飾？我們通過(guò)討論、網(wǎng)絡(luò)搜索一些漂亮的美術(shù)作品圖片，孩子們的思路一下子被打開(kāi)了，第二天，沐沐在家里帶來(lái)了幾個(gè)瓶蓋，我問(wèn)他這個(gè)要干什么呢？沐沐笑著說(shuō)：“我昨天晚上，看到家里的瓶蓋，我想起白天我們?cè)诮淌依镎f(shuō)到的螃蟹殼，就想做一輛螃蟹車(chē)?！泵拦^(qū)材料的投放后，教師不必?fù)?dān)心這些材料如何運(yùn)用，孩子們的創(chuàng)意是無(wú)限的，我們只需要靜靜地做一名觀察者，等待幼兒們成為游戲的主人公，融入并感受屬于孩子們的世界。

實(shí)踐中得出，美工區(qū)活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的有效途徑。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的美工區(qū)活動(dòng)，幼兒會(huì)愛(ài)提問(wèn)、愛(ài)動(dòng)腦，敢于創(chuàng)新，思維能力尤其是創(chuàng)造性思維的能力有較大的發(fā)展。教師應(yīng)著力為幼兒提供自由展示的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子們?nèi)シ窒砗捅磉_(dá)自己的情感認(rèn)知，并尊重每個(gè)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。