妙筆生花的數(shù)學(xué)課

梁康平

摘要：小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂有其特殊性，要求老師把數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)規(guī)律融化在一個(gè)個(gè)鮮活的例子中，老師的講授要深入淺出，形象而生動(dòng)。要符合小學(xué)生的心理年齡的的發(fā)展特征。可以說(shuō)是一門(mén)很深?yuàn)W的藝術(shù)。作為一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)老師，不但要有耐心，你的課堂還要準(zhǔn)備充分，要夠吸引夠精彩，才能吸引學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。如何在教學(xué)中有效地使用學(xué)具教具或電教設(shè)備，使教學(xué)直觀化，如何為學(xué)生創(chuàng)造多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)具的應(yīng)用來(lái)加強(qiáng)認(rèn)知、理解、探究和解決問(wèn)題的實(shí)效，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。為學(xué)生呈現(xiàn)一堂妙筆生花的數(shù)學(xué)課，是值得我們思索的課題。以下，談?wù)勎业慕虒W(xué)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)工具;信息技術(shù)

一、使用教學(xué)工具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的思維正處在具體形象思維向抽象思維過(guò)度時(shí)期，而有的數(shù)學(xué)知識(shí)又比較抽象、枯燥，難于理解，這樣就與小學(xué)生的思維特點(diǎn)形成了一對(duì)鮮明的矛盾。如何解決這一矛盾？那就是利用學(xué)具解決抽象問(wèn)題，使抽象問(wèn)題知識(shí)直觀化，從而揭示數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，化難為易。使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解達(dá)到事半功倍的效果。使教學(xué)內(nèi)容真實(shí)化、趣味化和多樣化，有力地喚起學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。

如：我在上平行四邊形的面積推導(dǎo)時(shí)，我先發(fā)一張平行四邊形的紙給學(xué)生，讓學(xué)生把它變成一個(gè)長(zhǎng)方形，然后在讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么想的，發(fā)現(xiàn)了什么來(lái)推導(dǎo)出平行四邊形的底和高就是長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，前面面積相等。學(xué)生很自然就推導(dǎo)出平行四邊形的面積等于底乘高。學(xué)生在玩中自然而然就學(xué)到了新知識(shí)，而且印象深刻，這樣的效果比老師在臺(tái)上講半天要好。

又如在講體積的時(shí)候，對(duì)于這個(gè)概念，是很難用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述給學(xué)生的。我利用量杯和水做了紅薯和土豆哪個(gè)體積大的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受了物體放進(jìn)水里，水面會(huì)上升，是因?yàn)槲矬w占了水的空間，而體積大，占的空間就大。學(xué)生自然就對(duì)體積的概念理解得很深刻了。而且整個(gè)過(guò)程學(xué)生覺(jué)得新鮮有好玩，自然學(xué)習(xí)的興趣就被調(diào)動(dòng)了。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生探索

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要在于教師講授，而這種單一的教學(xué)方式必然不能很好的駕馭現(xiàn)在的課堂，而多媒體教學(xué)的出現(xiàn)恰恰為教師解決了此一難題。

例如，我在講授商不變的規(guī)律時(shí)，我把小猴子分桃的畫(huà)面制作成課件，一張一張清晰的畫(huà)面伴隨著我的講述過(guò)程，將學(xué)生從喧鬧的課堂氛圍中帶到安靜的課堂上來(lái)，讓學(xué)生直觀的感受到這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

又如我在教學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，學(xué)生最容易犯“角的大小與構(gòu)成角的兩條邊長(zhǎng)短有關(guān)”的錯(cuò)誤。為了克服學(xué)生這一錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)這樣的教學(xué)情境：在電腦屏幕上出示一組兩個(gè)角相等而邊長(zhǎng)不等和兩個(gè)角的兩條邊長(zhǎng)相等而角度不相等的畫(huà)面，要求學(xué)生判斷每對(duì)角的大小？結(jié)果有70%的學(xué)生非?？隙ǖ氐贸鲞呴L(zhǎng)的角大這一錯(cuò)誤判定。此時(shí)，我并沒(méi)有立即否定，先要求學(xué)生通過(guò)畫(huà)、比、量、議等多種方法驗(yàn)證，得出了正確的答案。這時(shí)，為了學(xué)生更進(jìn)一步直觀驗(yàn)證，展現(xiàn)認(rèn)知過(guò)程，利用電腦屏幕，顯示一個(gè)高亮度的“角”，要求學(xué)生注意這個(gè)角的兩條邊變化時(shí)角的大小有什么變化？學(xué)生們目睹著兩邊慢慢地延伸而角的大小沒(méi)有變化，通過(guò)學(xué)生的討論和觀察明白了道理，統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)也發(fā)展了思維。

學(xué)生是在數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出和解決過(guò)程中受到思維訓(xùn)練的。因此，現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育觀特別強(qiáng)調(diào)要重視問(wèn)題解決的思維活動(dòng)過(guò)程和知識(shí)發(fā)生過(guò)程的展現(xiàn)，以提高學(xué)生的思維能力。然而，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)由于受教學(xué)技術(shù)手段的限制，在這方面常常顯得力不從心。而信息化教學(xué)則幫了我大忙。我在講授《圖形的旋轉(zhuǎn)》一課，一幅美麗的圖案如何由旋轉(zhuǎn)得到，如果單靠老師用嘴巴說(shuō)，或者拿食物演示，就沒(méi)有用可能演示圖案動(dòng)態(tài)旋轉(zhuǎn)所留下的軌跡形成圖案，這個(gè)過(guò)程那么鮮明形象了。又如在教學(xué)《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》一節(jié)中，利用計(jì)算機(jī)多媒體向?qū)W生提供常見(jiàn)的墨水瓶盒、牙膏盒、火柴盒、箱子等真實(shí)物體，煞有介事通過(guò)動(dòng)態(tài)演示，隱化、抽象出這些物體的長(zhǎng)文體圖形，較順利地完成了物體向圖形的抽象變化過(guò)程，達(dá)到了其它教學(xué)手段不能達(dá)到的效果。利用現(xiàn)代教學(xué)媒體展示效果激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和欲望，特別是在引導(dǎo)學(xué)生改變問(wèn)題的維度、改變問(wèn)題的條件、結(jié)論等發(fā)散式提出新問(wèn)題，將問(wèn)題鏈引向課外或后繼課程有其不可替代的特殊功能。

三、數(shù)學(xué)工具是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要媒介。

課堂教學(xué)的改革要求教師以新的視覺(jué)去審視“數(shù)學(xué)工具”的現(xiàn)實(shí)內(nèi)涵，并以發(fā)展性的眼光審讀它的價(jià)值取向?！皵?shù)學(xué)工具”它最大的價(jià)值在于可以為學(xué)生提供實(shí)踐的空間。數(shù)字尺子、數(shù)軸、坐標(biāo)系、百格圖、方格紙等都是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)匯總重要的基本工具，用好這些“數(shù)學(xué)工具”，學(xué)生便有了“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，用好這些“數(shù)學(xué)工具”學(xué)生將會(huì)有機(jī)會(huì)體會(huì)數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)。例如在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)軸、方格紙、坐標(biāo)系等數(shù)學(xué)工具就有著廣泛的應(yīng)用：

數(shù)軸：人數(shù)、加減法、負(fù)數(shù)、比較大小……

方格紙：平行、垂直、認(rèn)數(shù)、平移、旋轉(zhuǎn)、圖形……

坐標(biāo)系：數(shù)對(duì)表示位置、正反比例、統(tǒng)計(jì)……

總之，合理的運(yùn)用教學(xué)工具，加上現(xiàn)代化的電教設(shè)備，可以創(chuàng)設(shè)一種新的數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)模式，使教學(xué)方式與教學(xué)過(guò)程發(fā)生重大的變化，能使你的數(shù)學(xué)課上得精彩紛呈，妙筆生花。更能促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，學(xué)生也從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探索者和個(gè)性化的獨(dú)立學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)的興趣、能力和效率越來(lái)越高。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳雪瑩.讓課堂妙筆生花[J].江西教育，2018（36）：31.