游戲化教學法在小學數(shù)學課堂教學中的應用研究

黃樹林

摘要：當前，我國的教育改革，在不斷的深入開展，傳統(tǒng)上落后的教學模式已經(jīng)無法適應當前的教育需求，隨著學生在教學中的主體逐漸確立，教師應注意激發(fā)學生的學習興趣，這樣才能從最根本的基礎(chǔ)上，改變教學效率低的問題，愛玩是學生的天性，小學數(shù)學老師可以在教學的方法中，通過游戲化的教學方式，把游戲與教學的內(nèi)容有機的融合到一起，學生在玩游戲的過程中，既學習到知識內(nèi)容，還體驗到樂趣，有助于教學質(zhì)量的提高。游戲化教學是一項有趣的教學方式，能夠增強學生對學習的興趣，促進了學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：游戲化教學;小學教學;課堂應用

引言：隨著我國素質(zhì)教育的提出，出現(xiàn)了多樣化的教學方法，這些教學的方法，更加注重了，學生的主觀能動性的發(fā)揮，促使學習成為一種有趣的事情，讓學生更加的投入到課堂教學當中，提高課堂教學的效果，在小學數(shù)學課堂教學中，可以采用游戲化教學的方式，引導學生更好的進行學習，提高小學學生數(shù)學教學的有趣性，實現(xiàn)小學教學質(zhì)量的提升，通過娛樂的方式獲取知識。

一、游戲化教學的意義

在小學這個年齡階段的學生，活潑好動，喜歡玩耍，這是他們的天性，強制的束縛他們，管理他們，會讓學生自己感到厭煩，在課堂的教學中，是難以長時間集中注意力，如果實施強制的教學方式，灌輸性的方法，必然會感覺非常的枯燥乏味，逐漸降低學生的學習興趣，甚至學生有可能厭惡學習。游戲化的教學方法，貼合小學生的年齡特點和興趣，需要通過游戲，有助于吸引他們的注意力，可以創(chuàng)造出生動活潑的教學場景，在充滿歡樂的教學氛圍之中，能夠極大的激發(fā)學生的學習興趣，更加樂于參與到課堂中，積極的思考探究，這能夠?qū)⒖菰锏闹R生動化，老師應根據(jù)課程的特點，選擇適合教學內(nèi)容的教學游戲，在游戲的設(shè)計時，老師要注意考慮到實施過程中出現(xiàn)的狀況，提前做好應對策略。

二、游戲化教學在小學數(shù)學課堂上的應用

（一）合理有趣的游戲方法

游戲內(nèi)容的好壞，決定著游戲化教學方法的成敗，是檢測游戲化教學質(zhì)量的重要理論依據(jù)，在游戲內(nèi)容的選擇上，老師要充分考慮到本節(jié)課課程所學習的知識內(nèi)容，根據(jù)課程的難易程度，選擇適合學生的游戲，游戲具有科學性、娛樂性，并且，游戲?qū)W生有適當?shù)奶魬?zhàn)性，在課堂當中開展游戲，要嚴格把握游戲的時間，避免出現(xiàn)學生過于沉迷游戲現(xiàn)象，老師可以通過簡單的游戲形式，讓同學們參與其中，這樣不僅能夠引導學生進行積極的思考，還能夠提高學生的形象思維。

例如，在小學的數(shù)學課程中，學習觀察物體知識時，老師可以在黑板上畫出某個平面圖形，然后對學生提出問題，看到黑板上的圖形，讓同學思考，可以想到什么東西，鼓勵學生將平面圖形與立體事物結(jié)合起來，發(fā)散思維，擴大到每個面是怎樣的，通過中間的問答顯示，聯(lián)想競爭回答游戲，幫助學生構(gòu)建立體圖形的初步認識，加深學生的理解，讓同學在討論中產(chǎn)生結(jié)果。

（二）多樣化的游戲方式

在小學階段，學生的思維比較活潑，有好動的狀態(tài)，這個階段，學生容易對新事物產(chǎn)生好奇心，也容易產(chǎn)生煩躁心理，缺少專一的態(tài)度，數(shù)學學科有較強的嚴謹性，有理論和公式的背誦，較為煩躁，小學生很容易對數(shù)學學習失去興趣，更容易導致學生數(shù)學成績偏低，所以，老師在選擇游戲教學方式時，結(jié)合學生自身的認知特點和生理特點，保證游戲豐富的多樣化，老師盡可能的用不同的游戲方式進行來回交叉的教學，始終給予小學生對游戲知識的新鮮感，這樣才能激發(fā)小學生的學習興趣和學習主動性。

比如，在數(shù)學學習中，對組合圖形的面積知識進行教學，老師可以應用競猜的游戲活動，進行課堂教學，組織學生找到自己的小伙伴或者前后同桌以兩個人為一組，一位同學對數(shù)學某個圖形的面積進行描述，另一位同學來猜測，但是其中不可以表達數(shù)學概念相同的詞語，可以用肢體語言進行展示，選擇一個立體體積的物體來教學，通過食物演示，空間變換位置，為學生呈現(xiàn)更直觀，更立體的教學內(nèi)容。

（三）小組合作的游戲

游戲必須寓教于教學之中，寓教于樂，用正確的思想和科學的方法，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生擺脫數(shù)學當中的重點難點知識，推動學生的學習和掌握知識。比如，在數(shù)學廣角的應用題中，梨比桃子多8個的例子，有多少個梨，這時小學的老師可以采用接力棒的游戲，請四名同學參與數(shù)學接力賽，讓每個學生完成一個層次的任務(wù)，第一棒，從梨比桃子多七個，這句話知道了誰比誰多，第二棒，知道了誰的個數(shù)多，它們分別是由哪幾部分組成，第三棒時，梨的個數(shù)應該怎樣做？用什么方法計算，第四，列式計算，通過這樣的游戲形式，每個學生直接解決一個層次的問題，滲透計算問題的條理性，分散了學習應用題的難點，最后可以讓全體的學生，不僅愉快的完成學習任務(wù)，還鍛煉計算速度和正確率。

結(jié)束語：隨著新課程的改革背景下，小學數(shù)學老師在教學中，要從小學生的心理需求出發(fā)，從學生的角度考慮問題，遵循他們的愛玩好動的發(fā)展規(guī)律，采取游戲化的教學，讓每個學生都積極參與到游戲當中，在歡樂的教學氛圍中學習知識，實現(xiàn)寓教于樂的良好教學效果，提高課堂的效率，游戲化的教學，滿足了新課程的教學要求，具有極強的靈活性，在小學數(shù)學教學中具有很大的利用價值，但因不同學校與學生的實際情況不同，研究具有一定的片面性，這就需要廣大的教育工作者和老師們共同探討，適合學生教學的新方法，同時注意老師游戲化教學和教學內(nèi)容，選擇游戲方式實現(xiàn)游戲活動的氧化，游戲中注重對學生綜合評價，促進學生的綜合全面的發(fā)展。

參考文獻：

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