新課程改革背景下如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

黎月香

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)，作為一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對于新課改的推進(jìn)有著重要的意義。實(shí)施數(shù)學(xué)生活化，使學(xué)生將課堂所學(xué)的知識與日常生活緊密相結(jié)合。在新課標(biāo)改革理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對教師提出了更高的要求，數(shù)學(xué)是知識與實(shí)踐一體的學(xué)科，源于生活卻高于生活。為了將數(shù)學(xué)理論應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)，就給數(shù)學(xué)生活化賦予了最重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);意義及途徑

引言：小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)指的是教師運(yùn)用多種教學(xué)方法，為數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活之間搭建一個(gè)可以聯(lián)系的橋梁，促進(jìn)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。新課改要求數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施數(shù)學(xué)生活化，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握知識并靈活運(yùn)用知識。新課改賦予了小學(xué)數(shù)學(xué)教師更高的要求，數(shù)學(xué)課堂中不僅使得學(xué)生學(xué)到知識，還要與生活實(shí)際密切結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到數(shù)學(xué)“來源于生活，服務(wù)于生活”的目的。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和理解能力，數(shù)學(xué)源于生活卻高于生活。小學(xué)數(shù)學(xué)知識相對比較簡單，但與生活聯(lián)系性極高。學(xué)生常?？梢酝ㄟ^將所學(xué)的知識應(yīng)用于生活中，做到學(xué)以致用。但是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績比較關(guān)注，給學(xué)生較大的心理壓力，造成了學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高，教學(xué)效果不夠理想，學(xué)習(xí)素養(yǎng)也達(dá)不到要求。所以在新課改背景下，我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在新的教學(xué)模式當(dāng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

2.新課標(biāo)改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的途徑

2.1在數(shù)學(xué)課堂中營造生活化的場景

小學(xué)數(shù)學(xué)知識與日常生活息息相關(guān)，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識可以更好地服務(wù)于生活。為了更好地開展教學(xué)生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造生活化場景有著重大的意義。讓學(xué)生置身于自己熟悉的生活場景當(dāng)中，可以更好地激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，更高效地掌握數(shù)學(xué)知識。因此，作為一名小學(xué)教師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極參與生活中的數(shù)學(xué)，發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力。

例如：在學(xué)習(xí)《用加減法解決問題》時(shí)，教師可以將課堂模擬成一個(gè)由學(xué)生自主買賣的交易市場。教師指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備好水果、文具等商品，并將所有的商品明碼標(biāo)價(jià)。課堂上安排好小組學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在交易過程中輕松掌握了知識。這樣的方式既鍛煉了學(xué)生的口算能力，而且讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 將生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化

數(shù)學(xué)當(dāng)中一些抽象的知識點(diǎn)是學(xué)生難以理解和汲取的。有的教師對待這類問題的方法就是通過反復(fù)練習(xí)來達(dá)到鞏固的目的。枯燥而機(jī)械化的練習(xí)可能在短時(shí)間內(nèi)能夠提升分?jǐn)?shù)，但是如果長時(shí)間采用這種方式，會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。如果教師能引導(dǎo)學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)帶入數(shù)學(xué)問題當(dāng)中，使數(shù)學(xué)問題生活化，能夠大大的減小數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，使復(fù)雜的問題簡單化，便于學(xué)生理解和掌握。

例如：解決“1千克棉花和1千克鐵塊哪個(gè)比較重”這個(gè)問題時(shí)，教師可以準(zhǔn)備天平和相同重量的棉花和鐵塊讓學(xué)生進(jìn)行自主探究。這樣的課堂教學(xué)更貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生的求知欲更強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果更優(yōu)。

2.3在學(xué)習(xí)活動(dòng)和分層作業(yè)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化

數(shù)學(xué)課堂是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)帶來的樂趣的同時(shí)能夠解決實(shí)際生活中的實(shí)際問題。教師應(yīng)該做到公平、公正地為學(xué)生營造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造出用良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)地根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的每一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)完成后，都需要教師聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)積極進(jìn)行補(bǔ)充，開啟學(xué)生的樂學(xué)之門。不僅如此，因?yàn)槊恳粋€(gè)班級中的學(xué)生都是基礎(chǔ)不同、能力不同、性格不同的個(gè)體。完成相同的作業(yè)，部分學(xué)生只需要幾分鐘，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生則需要半個(gè)小時(shí)甚至更長的時(shí)間才能完成。這時(shí)候就需要老師聯(lián)系學(xué)生的個(gè)體情況和實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，給不同層面的學(xué)生設(shè)計(jì)有生活氣息的分層作業(yè)，讓學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活，并從中體驗(yàn)成功的愉悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：教師在講解《兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法（不進(jìn)位）》時(shí)，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有差異，教師在布置作業(yè)時(shí)，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以在作業(yè)中設(shè)置學(xué)生熟知的生活場景，讓其能夠根據(jù)自己生活經(jīng)驗(yàn)用兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進(jìn)位乘法解決一些簡單的問題。這樣有利于幫助他們更好地鞏固之前學(xué)過的知識，以便吸收新的知識。對于成績較好的學(xué)生來說，可以添加一兩個(gè)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進(jìn)位乘法的題目以及思考題，讓他們體驗(yàn)“跳一跳，摘桃子”的樂趣。

結(jié)束語：

生活化已經(jīng)慢慢成為我們新課改背景下的新趨勢，而實(shí)現(xiàn)小學(xué)教學(xué)生活化也是今后我們教學(xué)的一個(gè)重要方向和一個(gè)重要指標(biāo)。這樣不僅有利于幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識，還可以對學(xué)生的基本素養(yǎng)起到了提升的作用。我們要不斷擺脫傳統(tǒng)的束縛，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)我們的生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動(dòng)性，提升教學(xué)效率和水平，達(dá)到更佳的教學(xué)效果。

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