賞識教育在幼兒教育中的應(yīng)用分析

陳華

摘要：賞識教育從幼兒的心理需求出發(fā)，體現(xiàn)我們對幼兒差異性的尊重，引導(dǎo)幼兒肯定自我和完善自我，這對幼兒的全面發(fā)展來說具有很大現(xiàn)實意義?，F(xiàn)階段的幼兒教育活動中，我們應(yīng)該積極引導(dǎo)幼兒參與自主學(xué)習(xí)，并利用賞識教育方式為幼兒建立信心，但是實際的教育活動開展環(huán)節(jié)中，我們發(fā)現(xiàn)很多幼兒教師在應(yīng)用賞識教育理念上還有不足?；诖?，本研究中筆者立足自身從事幼兒教育工作的實踐經(jīng)驗，分析賞識教育在幼兒教育活動中的具體滲透策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;賞識教育;策略研究

引言：

幼兒處于啟蒙教育階段，早期教育理念和教育策略應(yīng)用對幼兒的成長和發(fā)展會產(chǎn)生很大影響，在全面課程改革影響下，幼兒教育也要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，以嶄新的面貌迎接新的挑戰(zhàn)。賞識教育理念在幼兒教育活動中的應(yīng)用可以有效引導(dǎo)認識自己、肯定自己，利于幼兒的自信心建立，這對幼兒的心理成長和學(xué)習(xí)具有積極意義。因此本研究將對賞識教育策略在幼兒教育活動中的應(yīng)用路徑展開如下分析。

1面向全體，創(chuàng)設(shè)賞識教育的良好氛圍

不同性格和特點的幼兒都渴望得到教師肯定和鼓勵，但是在實際的幼兒教育活動中，我們可以發(fā)現(xiàn)很多性格內(nèi)向的幼兒更容易被老師忽視，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀下，賞識教育的作用可能具有局限性，為了擺脫這樣的局面，我們在應(yīng)用賞識教育策略的過程中應(yīng)該面向全體幼兒，營造整體賞識的教育氛圍。因此，在幼兒教育過程中，教師的賞識教育要注意面向全體，不但對活潑好動、善于表現(xiàn)的幼兒給予賞識，而且對那些性格內(nèi)向、孤僻的幼兒也更要關(guān)注。在具體的管理過程中，幼兒教師要積極開展豐富多彩的活動，發(fā)揮每個幼兒的特長，創(chuàng)設(shè)賞識教育的良好氛圍，讓每個幼兒都有得到賞識的機會[1]。例如，教師通過舉行音樂會、畫展、詩歌朗誦會、講故事比賽等活動，讓每個幼兒都有展示特長的機會，教師要針對幼兒的表現(xiàn)及時地進行點評、鼓勵。通過這些活動，為賞識教育營造良好的氛圍，讓每一個幼兒感受到賞識教育，享受老師的關(guān)愛，使之在贊賞中健康快樂成長，同時，賞識教育也能夠培養(yǎng)幼兒的自信心和健全的人格，并逐漸學(xué)會用賞識的眼光看待世界。

2應(yīng)用語言激勵策略

幼兒和教師的主要互動方式就是語言交流，因此幼兒教師在日常的教育活動中，一定要充分應(yīng)用語言激勵策略，對于膽小的學(xué)生，教師要在提問上給予學(xué)生更多機會和啟發(fā)，這樣更容易幫助幼兒建立自信，“我相信你們都是最棒的，大家可以試一試，回答錯了也沒有關(guān)系的”，教師采用這種鼓勵性、啟發(fā)性的語言在一定程度上提高了幼兒的學(xué)習(xí)效率[2]。在回答問題的時候幼兒難免會出現(xiàn)回答錯了的狀況，教師如果不能采用合理恰當(dāng)?shù)姆绞骄蜁绊懹變旱膶W(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致幼兒在以后上課的時候都不敢再舉手回答問題，教師在面對幼兒回答錯了的狀況時要采用委婉的啟發(fā)性的語言，“再好好考慮一下”、“是不是還有什么需要補充的地方”，以這樣啟發(fā)性的語言對幼兒的想法進行二次開發(fā)。在教學(xué)過程中幼兒回答正確的時候，教師應(yīng)該積極給予鼓勵，激勵幼兒不斷努力，教師要用“說得真棒”“說得太好了”、“同學(xué)們鼓鼓掌”這種鼓勵的語言激勵幼兒。我們在幼兒教育實踐活動中，很容易對幼兒的表現(xiàn)或者觀點提出模糊的評價，如只是用簡單的“對”或是“不對”來評價，這樣的評價方式不僅僅不利于幼兒的教育活動參與積極性提升，也會抹殺幼兒的好奇心，也不利于幼兒的自信心建立，因此幼兒教師還是需要結(jié)合具體的教育需求調(diào)整語言應(yīng)用策略，“這位同學(xué)提的這個問題很棒，我們其他同學(xué)都要向他學(xué)習(xí)”、“大家還有什么問題要問這為同學(xué)呢？”……在解答幼兒的疑問時，也有的教師認為他們的這種行為影響了上課的進度，所以就斥責(zé)幼兒“怎么這么多問題”，這就阻礙了幼兒對外界探究能力的發(fā)展，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)該用鼓勵性、啟發(fā)性的語言激勵幼兒不斷發(fā)展進步。

3通過閱讀引導(dǎo)幼兒自我完善

很多幼兒第一次參與幼兒園的集體生活，在集體生活中體現(xiàn)出膽小、退卻的特點，這很大原因都是源于幼兒缺乏適應(yīng)能力，因此在指導(dǎo)幼兒教育活動過程中，幼兒教師就可以引導(dǎo)幼兒結(jié)合榜樣人物樹立全新認知，融入集體生活[3]。有一次，在閱讀《木蘭從軍》時，小朋友提出這樣的疑問：“為什么花木蘭代替爸爸去當(dāng)兵還要扮成男孩兒呢？”這個問題引起了很多小朋友的注意，我看著他們好奇的眼神，慢慢解釋道：“古代只有男孩兒能當(dāng)兵打仗，女孩兒不能去的，女孩兒被認為是比較柔弱的，所以，男孩兒要保護女孩兒呀！花木蘭雖然是柔弱的女孩兒，但是為了保護父親，只好選擇扮成男孩兒去當(dāng)兵了?！毙∨笥鸭娂姼袊@：“花木蘭好勇敢啊！”、“男孩兒要保護女孩兒呀！”、“還可以保護爸爸和媽媽！”我聽著小朋友的議論，感覺非常欣慰，幼兒初步建立起男強女弱的認知，且對花木蘭的勇敢也有了認知，這些都對幼兒的實際生活有指導(dǎo)作用。

4家園形成合力，促進幼兒成長

家園共育策略是促進幼兒教育質(zhì)量提升的有效辦法，結(jié)合家園共育理念，幼兒園在實施賞識教育策略的過程中，顯然也需要家庭教育為之提供助力。家庭教育是幼兒教育的補充，幼兒除了在幼兒園的時間，其余時間就是和家長接觸，因此在滲透賞識教育的過程中，家長也應(yīng)該積極配合幼兒教師。家庭氛圍越和諧，幼兒個性的塑造越成功[4]。在這一陣地內(nèi)打好一場勝仗，會使學(xué)校教育更上一層樓。比如，幼兒教師與家長做好電話溝通，主要了解幼兒在家的表現(xiàn)情況，然后針對教學(xué)的模式進行重構(gòu)，教學(xué)的方案進行設(shè)計;家長通過“家長會”了解自己孩子在校的表現(xiàn)情況，開展家庭教育活動，協(xié)作深化賞識教育?？焖傩纬梢还珊狭Γp識教育效果明顯，這對于我們實踐工作的推進來說是大有助益的。再如，利用傳統(tǒng)節(jié)日進行賞識教育，比如教師節(jié)組織“敬愛師長”主題活動，鼓勵孩子們一起編排舞蹈，從而回報老師的愛，鍛煉合作的能力。母親節(jié)組織“孝敬父母”主題活動，要求孩子們回家以后對自己的媽媽說聲“辛苦了”“愛你”，然后寫出感受，提高實踐能力、寫作能力、觀察能力。家長們積極配合老師工作，促進了幼兒們綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

結(jié)語：

綜上，賞識教育是人性化、人文化素質(zhì)教育的好理念。通過賞識教育，幼兒教育整體進步指日可待。賞識教育在幼兒教育活動中的滲透利于幼兒的潛能激發(fā)和全面發(fā)展，因此目前的幼兒教育活動組織過程中，我們提倡應(yīng)用賞識教育提升幼兒教育活動質(zhì)量。針對目前幼兒賞識教育中存在的一些問題，還需要幼兒教育工作者繼續(xù)深化探究。

參考文獻：

[1]周奕.用愛和智慧呵護幼兒成長――淺談幼兒園“賞識教育”[J].斯課程研究（下旬刊），2014，21（07）：241-242.

[2]馬曉紅.賞識教育在幼兒園教育中的應(yīng)用研究[J].啟迪智慧（教育），2015，21（09）：152-153.

[3]吳雪玲.賞識“自信”成功――賞識教育的策略[J].教育導(dǎo)刊，2013，21（14）：1130-1132.

[4]羅會.賞識教育在幼兒教育中的應(yīng)用分析[J].初中生優(yōu)秀作文，2016，21（02）：124-125.