在數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的獨立思考能力

阿來喬嘎

摘要：為了促進小學數(shù)學教學的有效性，教師應(yīng)注重對創(chuàng)新教學方式及理念的運用和樹立，積極響應(yīng)新課改倡導(dǎo)，加強培養(yǎng)學生的獨立思考能力，進以使小學生具有運用數(shù)學知識，思考問題、分析問題、解決問題的能力，使核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更具著力點。基于此，筆者以激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣、有效設(shè)問、培養(yǎng)學生反思能力、引入教學評價等方面為切入，淺析如何培養(yǎng)學生的獨立思考能力。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)學教學;獨立思考

一、激發(fā)興趣，讓學生善于思考

小學數(shù)學是學生體系性接觸數(shù)學的初級階段，因數(shù)學具有邏輯性、抽象性較強的特點，會使一部分學生學習起來會感覺“無從下手”。自主思考是數(shù)學學習中重要的能力，只有激起學生對認知對象濃厚的興趣，學生才能以思考為樂趣，以飽滿的學習熱情全身心地投入到數(shù)學學習中來，才能在探究中形成對知識的深入理解和掌握。為此，在教學中，我們不能一板一眼、按部就班地來展開教學，而是要靈活運用教學手段，引入生活元素，運用現(xiàn)代信息技術(shù)、采用情景教學法等等，來為學生打造一個富有活力而開放的課堂，讓學生感受到教學的趣味所在[1]。例如：在“三角形”的學習中，筆者用微課件讓學生觀察生活中的三角形都有哪些，與現(xiàn)實生活具有怎樣的聯(lián)系，并向?qū)W生設(shè)問，為什么房頂會做成三角形？進而點燃學生內(nèi)心求知的火焰，激發(fā)學生積極的學習的主觀能動性，這樣學生才能以學為樂，主動參與其中，展開快樂的思考。

二、精心提問，讓學生主動思考

前輩謂學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也[2]。疑問是打開創(chuàng)新之門的鑰匙，可以激起學生獨立的思考與積極的思維。傳統(tǒng)教學中教師以講解為中心，把每個知識點講得非常詳細透徹，反復(fù)的在課堂中強調(diào)，學生根本就沒有思考的空間，長此以往便會造成嚴重的依賴性，不知思考、不會思考。為此，在教學中，我們要善于運用提問藝術(shù)，以問題來激發(fā)學生的好奇心，激起學生心中的困惑，引導(dǎo)學生展開主動探究，在探究中展開主動而積極的思考。例如：在學習“長方形、正方形的認識”教學時，如果直接告訴學生長方形與正方形的特征，就會讓學生陷入被動而機械的接受之中，失去了思考的權(quán)利。為此我們可以精心設(shè)問，以問題來引導(dǎo)學生展開主動思考。1、數(shù)一數(shù)長方形與正方形有幾條邊、幾個角？2、量一量長方形與正方形各條邊的長度、各個角的度數(shù)。3、比一比長方形與正方形的每條邊與每個角，發(fā)現(xiàn)了什么？一石激起千層浪，既能激起學生情感上的漣漪，又能激起學生強烈的探究動機，展開主動思考。各小組學生積極動手動腦、主動思考、認真記錄，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、去分析、去解決，進而得出結(jié)論。在這樣的活動中，學生不再是被動參與、消極接受，而是要在積極的思考與思維中主動構(gòu)建新知。

三、引導(dǎo)反思，讓學生學會思考

新課程理念下，更加注重對學生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。而要培養(yǎng)學生的獨立思考能力最為核心的環(huán)節(jié)就是要讓學生學會思考[3]。為此，在教學中，我們不僅要重視教師的提問，更為重要的一點，是要為學生營造輕松愉快的教學氛圍，鼓勵學生進行反思，敢于提問，擺脫教材的束縛、思維的禁錮，為學生提供一個展現(xiàn)自我的舞臺，這樣才能讓學生深入本質(zhì)地展開思考，實施富有創(chuàng)造性的認知活動，讓學生真正地學會思考。例如：在進行“倍的認識”學習中，筆者展開了相應(yīng)的數(shù)字趣味游戲。只為學生設(shè)定規(guī)則，如每個同學都由抽簽方式擁有了新的數(shù)字名字，但是大家都是孤獨的存在，需要發(fā)現(xiàn)數(shù)字的秘密，去尋找自己的好朋友。當5走過3的身邊時，兩位同學要迅速判定雙方是否可以結(jié)成好友，需要有怎樣的前提，這時候5認為不能，而3快速的看了下15，得出可以成為倍數(shù)關(guān)系，能夠結(jié)成好友的結(jié)論。在這樣自由而愉悅的教學之中，學生自主思考、積極探究，真正地體現(xiàn)在學習中的主體性與能動性，能夠結(jié)合所學知識與自我總結(jié)從多個角度來展開思考，實現(xiàn)了對知識與經(jīng)驗的重新加工與整合。這樣才能讓學生真正地學會思考與思維，幫助學生養(yǎng)成良好的獨立思考習慣。

四、及時鼓勵，讓學生愛上思考

小學生具有強烈的表現(xiàn)欲和自尊心。也就是說在學生的學習過程中我們要重視評價，要善于運用科學有效的正面肯定來增強學生學習的信心，讓學生看到自己的成功與進步，這樣才能激起學生更大的思考熱情，讓學生真正地愛上思考，享受到智力角逐的樂趣。例如：同學A思維很敏捷，他的這種解題思路很新穎;同學B考慮的很全面，這樣運算很實用等。教師在對學生的學習進行評價時，不能只是單純地看重學生的學習結(jié)果，是否考取了高分，也不能只關(guān)注學生的書面成績或者看學生對公式定理的熟記程度，而是要關(guān)注學生的學習過程，將學生在數(shù)學課堂中的學習態(tài)度、思考方向等納入評價機制，對學生的學習進行一個全面而客觀的評價，這樣才能讓發(fā)揮評價的有效性，使之能夠反作用于教學，促進學生具有獨立思考的能力。

五、結(jié)語

綜上所述，在數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，并非一蹴而就的事情，而是一項長期且系統(tǒng)的工作。作為小學數(shù)學教師，在進行課堂教學中，應(yīng)注重發(fā)揮教育的有效性：一方面，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)應(yīng)試教學理念，給予學生自主學習和思考的空間，使其在掌握學習方法和技巧的基礎(chǔ)上，能夠進行自主探究;另一方面，應(yīng)不斷加強自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，不斷升級教學方式，以恰當、合理、科學運用創(chuàng)新教學手段，促進學生具有獨立思考的意識和能力，進以體現(xiàn)數(shù)學教學的價值，打造高效小學數(shù)學課堂。

參考文獻：

[1]劉鳳仙.初中數(shù)學教學中學生獨立思考能力的培養(yǎng)[J]，現(xiàn)代教育，2017（3）：14.

[2]張思澈.在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生獨立思考能力的方法探究[J]，語數(shù)外導(dǎo)刊，2016（1）：12.

[3]王鴻馨.淺析初中數(shù)學學生獨立思考能力的培養(yǎng)[J]，中小學教育，2016（12）：33.