微課在初中“民間美術(shù)”教學中的應(yīng)用研究

陶妍君

摘要：教師在開展初中美術(shù)教學的過程中，要對教學方式進行更新，讓學生在具體學習的過程之中擁有一個明確的方向。在此，教師需要找尋優(yōu)質(zhì)的教學手段，引領(lǐng)學生發(fā)展和進步。微課成為了初中民間美術(shù)教學的一個重要手段。在該教學形式下，會讓學生對初中民間美術(shù)學習產(chǎn)生濃厚的興趣。這激發(fā)了學生學習的積極性和主動性。在為學生詮釋生動和形象教學課堂下，保證學生的綜合素養(yǎng)得到全面提升。在微課教學形式中，可以把民間美術(shù)知識合理融入其中，讓學生對初中民間美術(shù)知識產(chǎn)生清晰的認識和理解。在這其中，教師要整合初中美術(shù)教學的內(nèi)容，讓學生的學習上升到新的階段。

關(guān)鍵詞：微課;初中民間美術(shù);意義;運用策略

前言：在初中教學的過程中，美術(shù)是一門十分重要的學科。教師要從初中民間美術(shù)教學的內(nèi)容著手，為學生構(gòu)建生動和形象的教學課堂。同時，教師在具體教學的過程中，應(yīng)該優(yōu)化教學模式，讓學生形成明確的學習方向。在初中民間美術(shù)教學的時候，教師要讓微課教學形式展現(xiàn)出應(yīng)有的價值和意義。在把民間美術(shù)教學內(nèi)容和微課進行密切聯(lián)系的情況下，就會全面促進學生發(fā)展和成長。總之，教師要讓微課教學形式帶動初中民間美術(shù)教學的發(fā)展和進步。

一、微課在初中民間美術(shù)教學中運用的意義

在初中民間美術(shù)教學的過程中，教師運用微課教學形式展現(xiàn)出了十分重要的形式和意義。在此，讓初中民間美術(shù)教學展現(xiàn)出重要價值。第一，在微課教學的引領(lǐng)下，學生會對所學習的初中民間美術(shù)知識產(chǎn)生清晰的認識和理解。這主要是因為教師會運用微課教學形式把初中民間美術(shù)知識內(nèi)容融入其中，也會讓學生處于生動和形象的課堂之中。教師在對初中民間美術(shù)教學內(nèi)容進行全面整合的情況下，就會提升學生的學習認識，讓學生對初中民間美術(shù)學習內(nèi)容產(chǎn)生一個準確的理解。所以，微課教學形式會讓學生對初中民間美術(shù)教學產(chǎn)生濃厚的興趣，并激發(fā)學生參與學習的積極性和主動性。在實行有力教學舉措下，保證學生的綜合素養(yǎng)得到全面發(fā)展[1]。第二，在微課教學模式的合理運用下，會帶動初中民間美術(shù)教學的發(fā)展和進步。微課教學也是對初中民間美術(shù)教學的一種更新和轉(zhuǎn)變，教師在面對教學的過程中，就擁有了豐富的教學手段支撐。這樣，也促進了學生的發(fā)展，讓初中民間美術(shù)教學課堂變得更加高效，帶動美術(shù)教學的發(fā)展和進步。第三，在微課的引領(lǐng)下，學生學習變得更加方便，這其中所呈現(xiàn)出的優(yōu)勢是不言而喻的。教師會運用微課教學形式，激發(fā)學生的學習思維，保證學生擁有明確的學習方向?？傊?，在初中民間美術(shù)教學的過程中，教師合理運用微課教學形式展現(xiàn)出了十分重要的意義和價值。在今后開展教學的時候，教師應(yīng)該讓微課教學形式發(fā)揮到極致。

二、微課在初中民間美術(shù)教學中的運用策略

（一）運用微課，優(yōu)化美術(shù)教學導入

在初中民間美術(shù)教學的過程中，讓學生學習民間美術(shù)內(nèi)容，會讓學生的審美意識得到全面提升。在此，教師為了讓初中民間美術(shù)教學的效率得到提升，就應(yīng)該合理運用微課教學形式，教師要對課堂導入進行優(yōu)化和升級。良好的課堂導入會激發(fā)學生學習的積極性和主動性，讓學生在面對初中美術(shù)學習的過程中產(chǎn)生濃厚的興趣和積極性。所以，教師要運用微課把握課堂導入環(huán)節(jié)，讓學生在面對初中美術(shù)學習的過程中，真正地領(lǐng)略到其中存在的價值和意義[2]。比如，針對民間美術(shù)“剪紙”內(nèi)容，這是需要學生學習的。為了讓學生對所學習的內(nèi)容產(chǎn)生欲望，教師就可以提前把這些內(nèi)容制作成微課，在微課中教師可以不做過多深入的教學內(nèi)容，而是為學生呈現(xiàn)出不同種類的剪紙藝術(shù)。讓學生在良好的課堂導入之中，對剪紙學習產(chǎn)生濃厚興趣。學生產(chǎn)生了學習興趣，才會提升自身的學習能力。

（二）運用微課，解決教學重難點

在初中民間美術(shù)教學的過程中，也會存在相應(yīng)的難點，很多學生可能會在面對美術(shù)學習的過程中存在畏難的心理。這樣，教師就可以運用微課教學形式，突破教學中的重點和難點。民間美術(shù)教學中，教師就應(yīng)該為學生提供動手操作的機會，比如針對人們所喜愛的“刺繡”內(nèi)容。學生可能會對這個內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，但是在實際開展操作的過程中就會面臨一定的困難，不知所措。在此，教師就可以借助微課教學形式，把刺繡的具體步驟和注意事項融入其中。在微課視頻上也可以加入一些刺繡代表作品[3]。這樣，學生不僅在課堂上可以學習，也可以在家中學習。學生學習刺繡不會受到時間和空間的限制。最終，也會突破學習上存在的難點。

（三）運用微課，豐富課堂教學內(nèi)容

在初中民間美術(shù)教學的過程中，為了讓學生的學習效果和質(zhì)量得到提升。教師就可以運用微課教學形式，讓課堂變得更加豐富和生動。教師就可以通過微課教學形式，為學生提供不同的內(nèi)容，讓學生領(lǐng)略到民間美術(shù)的魅力和價值。教師從民間美術(shù)的形式和內(nèi)容著手，對學生的視覺和聽覺產(chǎn)生沖擊。比如，教師在課堂上羅列出民間壁畫和印染等美術(shù)作品內(nèi)容。運用微課的教學形式所展現(xiàn)。學生能夠在教師的帶領(lǐng)下，感受到美術(shù)創(chuàng)作過程中所蘊含的精神和意義。在微課教學形式的帶動下，也會全面促進學生發(fā)展。讓學生在實際進行民間美術(shù)知識學習的過程中，不斷提升自身在綜合素養(yǎng)。

結(jié)論：綜上所述，教師在開展初中民間美術(shù)教學的過程中，就應(yīng)該讓微課教學形式展現(xiàn)出應(yīng)有的意義和價值。教師在教學的時候，就應(yīng)該關(guān)注學生學習的興趣，讓微課教學帶動學生的發(fā)展，并能夠為學生提供一個明確的方向。教師對所學習的美術(shù)知識內(nèi)容進行重點分析，保證學生能夠產(chǎn)生濃厚的興趣和積極性。同時，教師要借助微課教學形式，對初中民間美術(shù)課堂進行豐富，讓學生在接觸生動和形象教學空間下，能夠?qū)γ佬g(shù)知識學習產(chǎn)生清晰地認識和理解?？傊?，教師在開展初中民間美術(shù)教學的時候，就應(yīng)該讓微課教學形式展現(xiàn)出應(yīng)有的意義和價值，教師要全面促進學生成長和發(fā)展。

參考文獻：

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