摘要:在學(xué)生的成長和發(fā)展當(dāng)中,閱讀能力的形成是至關(guān)重要的,是學(xué)生獲取到知識和信息的主要路徑,是學(xué)生全面發(fā)展中不可或缺的。因此,初中教師在語文教學(xué)的實(shí)際開展當(dāng)中,也應(yīng)肩負(fù)起自身的責(zé)任,借助巧妙的方式方法,促使學(xué)生閱讀能力的增強(qiáng),使得學(xué)生的學(xué)習(xí)得到順利的開展下去?;诖耍疚膶⒁源藶樵掝},對閱讀能力的提升對策進(jìn)行研究,希望對相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價值。
關(guān)鍵詞:初中語文;閱讀能力;提高策略
前言:新課標(biāo)倡導(dǎo),閱讀能力是學(xué)生綜合素質(zhì)當(dāng)中非常重要的組成部分,也是語文教師在教學(xué)的開展當(dāng)中,應(yīng)該完成的一個目標(biāo),應(yīng)借助適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǎ瑤椭鷮W(xué)生營造閱讀氛圍,傳授閱讀技巧等,使得學(xué)生的閱讀能力得到真正的鍛煉和提升。因此,在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,教師一定要加強(qiáng)在此方面的認(rèn)知,切實(shí)的提升學(xué)生的閱讀能力,使得其得到更好的發(fā)展。
一、初中語文教學(xué)中提升學(xué)生閱讀能力的作用
首先,有助于增強(qiáng)學(xué)生的語感。在學(xué)生的聽說讀寫能力當(dāng)中,語感往往是核心所在,是非常重要的一部分[1]。在閱讀教學(xué)的實(shí)際開展當(dāng)中,為了使得學(xué)生的閱讀能力得到增強(qiáng),教師一定要讓學(xué)生多讀課文,不斷地進(jìn)行語言的沉淀和感知等,使得學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識、語言方式的內(nèi)化,使得學(xué)生的閱讀能力得到不斷地增強(qiáng)。
其次,有助于學(xué)生的全面發(fā)展。在學(xué)生的綜合、全面發(fā)展的過程中,識字、閱讀是非常重要的部分,也是語文教師在教學(xué)中應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。在人教版的語文教材當(dāng)中,教師在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中一定要做好區(qū)分,哪些是需要精讀、哪些是需要一般性閱讀等,使得學(xué)生能共同商討,使得學(xué)生逐漸的提升對作品的理解、分析和識別能力等,使得學(xué)生在閱讀的海洋當(dāng)中獲取到更多,使得學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。
二、初中語文教學(xué)中提升學(xué)生閱讀能力的原則
(一)趣味性原則
無論初中生在從事哪一活動的過程中,興趣都是非常重要的因素,只有擁有興趣,學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中才能產(chǎn)生動力,使得學(xué)習(xí)效果一舉數(shù)得[2]。因此,在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中,教師也應(yīng)秉持著趣味性的原則,應(yīng)符合學(xué)生現(xiàn)階段的閱讀特點(diǎn)等,使得學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣,繼而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生閱讀能力的增強(qiáng)。
(二)針對性原則
針對于初中生這一群體來說,學(xué)生和學(xué)生間的差異性都是非常大的,在閱讀興趣、閱讀能力、閱讀水平方面都有著非常大的差異性。因此,在實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程當(dāng)中,教師一定要秉持著針對性的原則,注重因材施教等,使得學(xué)生的閱讀能力都能得到相應(yīng)的進(jìn)步和發(fā)展,使得學(xué)生獲取到更多。
(三)差異性原則
在實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程當(dāng)中,針對不同的學(xué)生,教師在引導(dǎo)方法、啟發(fā)上也要有所側(cè)重,應(yīng)始終秉持著差異性的原則等,使得培養(yǎng)的針對性和適應(yīng)性得到增強(qiáng),只有這樣才能使得效果達(dá)到預(yù)期。因此,在培養(yǎng)當(dāng)中,教師一定要對此方面加以注重,達(dá)到最佳理想的培養(yǎng)效果。
三、初中語文教學(xué)中提升學(xué)生閱讀能力的對策
(一)注重興趣激發(fā),提升閱讀能力
人們常常說“興趣是最好的老師”,而在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程當(dāng)中,則也是如此[3]。因此,在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中,教師一定要注重激趣,應(yīng)借助適當(dāng)?shù)姆绞胶褪侄危沟脤W(xué)生真正的感知、享受到閱讀的快樂和樂趣,使得學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴,心靈得到啟迪、情感得到啟發(fā)等,將閱讀的魅力和價值展現(xiàn)出來。
例如,在講解《丑小鴨》一課的過程當(dāng)中,這篇故事是學(xué)生從小到大都耳熟能詳?shù)?,非常有助于學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)。因此,在閱讀教學(xué)的實(shí)際開展當(dāng)中,教師就可以嘗試著換一種方式,可以根據(jù)實(shí)際的閱讀內(nèi)容,讓學(xué)生扮演不同的角色,進(jìn)行分角色朗讀等,借助這樣的方式使得學(xué)生投入到文本的閱讀當(dāng)中,使得其的閱讀興趣得到增強(qiáng)。
(二)挖掘教材內(nèi)容,提升閱讀能力
在初中人教版的語文教材當(dāng)中,每一篇文章都經(jīng)過了作者的精挑細(xì)選,是非常適合初中生閱讀的。因此,在閱讀教學(xué)當(dāng)中,在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時,教師也應(yīng)對教材文本的內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘等,使得學(xué)生在這其中對文本產(chǎn)生更加深刻的理解,促使學(xué)生的閱讀能力得到增強(qiáng)。
例如,在講解《背影》一課的過程當(dāng)中,這是一篇非常經(jīng)典的文章,主要通過對父親背影的描寫,來展現(xiàn)出了父對子、子對父間的真摯情感,容易在情感上引發(fā)學(xué)生的共鳴。因此,在教學(xué)當(dāng)中,教師就可以借助問題的設(shè)置,使得學(xué)生投入到教材內(nèi)容的挖掘當(dāng)中,如:“在文章中,一共描寫了父親的幾次背影,各自在什么情境下?”“作者在文章當(dāng)中運(yùn)用了哪些描寫方法,各自有著怎樣的好處?”“父親對孩子、孩子對父親各自是怎樣的情感呢?”使得學(xué)生在問題的引導(dǎo)下,投入到文章的深度探究當(dāng)中,使得學(xué)生深化對文本的理解,使得學(xué)生的閱讀能力和水平得到加強(qiáng)。
(三)強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練,提升閱讀能力
閱讀教學(xué)在實(shí)際的開展當(dāng)中,應(yīng)使得學(xué)生在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下,投入到文本的實(shí)踐活動當(dāng)中,只有借助這種實(shí)踐活動,才能使得學(xué)生的閱讀能力、閱讀素養(yǎng)得到增強(qiáng)。在教學(xué)當(dāng)中,要想使得學(xué)生的閱讀能力得到增強(qiáng),有效訓(xùn)練的開展是非常必要的,也是教師引入重視的一個方面,是提升學(xué)生閱讀能力的必經(jīng)路徑。
例如,在閱讀訓(xùn)練的開展當(dāng)中,教師主要可以從三個方面上入手:1.分析學(xué)生現(xiàn)階段的基礎(chǔ)水平、閱讀能力,使得后續(xù)訓(xùn)練的開展針對性得到強(qiáng)化;2.傳授給學(xué)生相應(yīng)的閱讀方法,使得學(xué)生懂得在什么樣的文本下需要跳讀、略讀、在什么樣的文本內(nèi)容下需要精讀、細(xì)讀等,使得學(xué)生的閱讀水平得到增強(qiáng);3.在訓(xùn)練開展的過程當(dāng)中,可以劃分成“量”的訓(xùn)練和“質(zhì)”的訓(xùn)練?!傲俊钡挠?xùn)練,為學(xué)生推選一些優(yōu)質(zhì)的文章,使得學(xué)生在多篇閱讀中加深理解、提升速度;“質(zhì)”的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生自己對文章內(nèi)容進(jìn)行深度的挖掘,使得學(xué)生在這其中獲取到更多。通過這三方面的有效開展,可以促使學(xué)生的閱讀水平和能力得到增強(qiáng),使得理想效果得到達(dá)成。
(四)閱讀經(jīng)典作品,提升閱讀能力
在提升學(xué)生閱讀能力的過程中,經(jīng)典閱讀也是非常重要的構(gòu)成部分,可以使得學(xué)生加深對閱讀的理解,使得學(xué)生在這其中獲取到一些人生的哲理和道理等,是教師應(yīng)該注重的一個方面[4]。
例如,我國的經(jīng)典作品是非常多的,比如四書五經(jīng)、四大名著等,都可以引導(dǎo)學(xué)生在課余時間進(jìn)行閱讀,使得學(xué)生一邊閱讀、一邊思考等,使得學(xué)生的閱讀能力得到不斷的鍛煉,實(shí)現(xiàn)對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提升。
結(jié)論:綜上所述,閱讀是人們拓展視野、接觸外界的有效路徑,也是人綜合素質(zhì)當(dāng)中非常重要的組成部分,對于學(xué)生心靈、情感的激發(fā)和陶冶都有著非常重要的效用。因此,在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中,教師一定要借助語文教學(xué),促使學(xué)生閱讀能力的提升,使得學(xué)生得到更加全面和綜合的發(fā)展。但在這其中,教師也應(yīng)秉持著循序漸進(jìn)的原則,懂得這項(xiàng)工作是任重道遠(yuǎn)的,使得培養(yǎng)成效得到提升,使得學(xué)生在局限的課堂中獲取到更多。
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作者簡介:劉光華,1974年9月19日,男,民族:漢族,籍貫:陜西省西鄉(xiāng)縣,學(xué)歷:本科,職稱:二級教師,畢業(yè)院校:中央廣播電視大學(xué),畢業(yè)專業(yè):漢語言文學(xué),研究方向:中學(xué)語文,工作單位:鎮(zhèn)巴縣招生辦公室。