關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)做好閱讀教學(xué)研究

黃藝瑄

摘要：為了讓初中語(yǔ)文教學(xué)得到更好的發(fā)展，對(duì)初中學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行強(qiáng)化是非常必要的。文章對(duì)提升學(xué)生的閱讀能力的方式進(jìn)行了分析，希望對(duì)初中語(yǔ)文的發(fā)展有一定促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：閱讀教育;提升興趣;初中語(yǔ)文

一、語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)實(shí)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）學(xué)生興趣不高

學(xué)生課上的不愛(ài)學(xué)、互動(dòng)不積極，會(huì)影響教師的教學(xué)情緒，也會(huì)拉低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生像旁觀者一樣在課上執(zhí)行教師的教學(xué)指令，和課堂互動(dòng)缺乏互動(dòng)的問(wèn)題，會(huì)極大削弱學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課外閱讀學(xué)習(xí)、課堂上的知識(shí)鞏固也從不去主動(dòng)進(jìn)行。初中生容易受到外界的影響，其中老師和同學(xué)的影響占很大一部分。

（二）教師教學(xué)問(wèn)題

當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂的主要問(wèn)題是過(guò)于呆板，沒(méi)有活力和感染力。缺少師生互動(dòng)是課堂上過(guò)于呆板的主要表現(xiàn)，走過(guò)程的課堂更讓課堂氣氛顯的沉悶，教師的教學(xué)不夠熱情影響教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)也會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這種氛圍會(huì)對(duì)學(xué)生有潛移默化的負(fù)面影響。

（三）教學(xué)效果問(wèn)題

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)實(shí)教學(xué)效果與理想效果出現(xiàn)偏差的原因在于學(xué)生沒(méi)學(xué)會(huì)和沒(méi)學(xué)到兩個(gè)方面，學(xué)生是否真正獲得了提高是衡量初中語(yǔ)文閱讀有效性最基本的標(biāo)準(zhǔn)，只有達(dá)成了這一標(biāo)準(zhǔn)才算是完成了教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生沒(méi)學(xué)到重點(diǎn)，注意力容易不集中，就非常容易錯(cuò)過(guò)教師的課堂知識(shí)講解，所以就出現(xiàn)沒(méi)學(xué)到的問(wèn)題。閱讀學(xué)習(xí)包含大量的字詞、語(yǔ)法等任務(wù)，但是初中生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)常常會(huì)沒(méi)耐心、會(huì)感覺(jué)累。即使教師能夠認(rèn)真?zhèn)湔n，也可和自己的預(yù)期教學(xué)效果出現(xiàn)偏差，另外也會(huì)受到一些突發(fā)事件的影響。

（四）學(xué)生閱讀評(píng)價(jià)的缺失問(wèn)題

教師在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀評(píng)價(jià)，既能考察學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成度，更是為了檢驗(yàn)教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成果，便于教師在其中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行改進(jìn)和提升，從而不斷優(yōu)化教學(xué)效率。因此，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀評(píng)價(jià)是一種相當(dāng)有意義的教學(xué)手段。但是，目前在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，對(duì)閱讀評(píng)價(jià)的重視非常低，教師只是單方面的要求學(xué)生多閱讀，并不進(jìn)行事后的總結(jié)和評(píng)價(jià)，學(xué)生大多讀完就放在一邊，過(guò)不了多久就會(huì)忘記讀過(guò)的內(nèi)容，更別提將其應(yīng)用在學(xué)習(xí)和生活中。閱讀評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)的缺失導(dǎo)致學(xué)生在閱讀方面毫無(wú)激情，甚至導(dǎo)致了學(xué)生閱讀興趣的喪失。

二、為提升初中語(yǔ)文閱讀能力的建議

（一）活學(xué)活用，擴(kuò)展延伸

語(yǔ)文教育的本質(zhì)就是運(yùn)用語(yǔ)言文字運(yùn)用能力和構(gòu)建語(yǔ)言，活學(xué)活用，擴(kuò)展延伸[1]。學(xué)好語(yǔ)文最為根本的就是將文字語(yǔ)言的基礎(chǔ)用法做好，教師應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)中多注意學(xué)生的領(lǐng)悟能力，也要牽引學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)知，還要幫助學(xué)生鞏固學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言文化培養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀的應(yīng)用性和時(shí)效性，讓學(xué)生在擴(kuò)展延伸中更進(jìn)一步的語(yǔ)文能力，還要幫助學(xué)生將所學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的能力，讓學(xué)生多學(xué)多看多聯(lián)系，在實(shí)踐中培養(yǎng)能力。為了避免教師教學(xué)效果不佳，學(xué)生沒(méi)有學(xué)到的問(wèn)題，要更多深入的了解學(xué)生的具體情況，教師應(yīng)該為學(xué)生大體的制定能在學(xué)生接受范圍內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生牽引學(xué)習(xí)狀態(tài)，收到更好、更多的學(xué)習(xí)成果。

（二）增強(qiáng)領(lǐng)悟，創(chuàng)設(shè)教學(xué)

一名優(yōu)秀的教師是會(huì)吸引學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，靈活的運(yùn)用表演、聯(lián)想、多媒體等多種方法進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，去促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解能力，去更好的引導(dǎo)學(xué)生，了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解能力掌握程度。

（三）興趣激發(fā)，給予方法

轉(zhuǎn)變以往學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生更有興趣，教師應(yīng)該善用多媒體教學(xué)等教學(xué)工具，抓住學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生審美能力并帶動(dòng)其他感官能力的成長(zhǎng)，例如，在學(xué)習(xí)《最后一課》的時(shí)候在多媒體上給學(xué)生閱讀帶來(lái)豐富的知識(shí)和視覺(jué)感觸，教師播放二戰(zhàn)時(shí)期柏林攻陷時(shí)的視頻，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)可以加深學(xué)生對(duì)文章印象和理解，對(duì)提升學(xué)生的閱讀能力非常有幫助。不管是幾年級(jí)，我們教學(xué)不是僅僅局限于“教過(guò)”，而是要真正的讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握詞、字、閱讀能力、語(yǔ)言表達(dá)等能力。所以有效的實(shí)踐活動(dòng)是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中至關(guān)重要的，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，又有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解。例如《老王》、《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》這一單元的文章都是有關(guān)人物描寫的，在課前教師可以讓學(xué)生自行準(zhǔn)備一張親友的照片，通過(guò)多媒體展示給大家，并對(duì)照片的人物、時(shí)間、自己與他發(fā)生的故事進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，在引出文章的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，便于學(xué)生對(duì)本單元文章的理解。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代化發(fā)掘多種閱讀方式

現(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時(shí)代，教師在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要懂得充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)除了期刊、雜志、散文等一些紙質(zhì)書(shū)籍，也要引導(dǎo)學(xué)生正確使用手機(jī)、電腦等科技產(chǎn)品，通過(guò)這些產(chǎn)品在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，多了解一些讀書(shū)網(wǎng)站與讀書(shū)軟件，利用學(xué)生熱愛(ài)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品這一特點(diǎn)充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)行高效的閱讀教學(xué)。同時(shí)，教師也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行備課，建立專門的班級(jí)群讓學(xué)生通過(guò)班級(jí)群分享最近閱讀的文章及感悟，這樣班級(jí)同學(xué)之間可以共同進(jìn)步，一起提升閱讀的積累能力和理解能力。

結(jié)束語(yǔ)：簡(jiǎn)而言之，“興趣是最好的老師”，因此應(yīng)從這一點(diǎn)出發(fā)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。所有教育工作的重心就是在于培養(yǎng)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言理解能力。為了在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中充分發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，就必須要將閱讀教學(xué)的思維和方法進(jìn)行不斷地研究、創(chuàng)新與實(shí)踐，幫助學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)能力、以及情感體會(huì)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡珊珊. 初中語(yǔ)文教學(xué)中閱讀思維能力培養(yǎng)研究[D].河北師范大學(xué)，2018.

[2]高潔. 新課標(biāo)背景下西藏拉薩市初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究[D].西藏大學(xué)，2018.