淺談開展社區(qū)早期閱讀模式的方式

肖梁

摘要：本文主要分析了社區(qū)早期閱讀模式的方式，首先界定了早期閱讀的概念、分析了幼兒早期閱讀的必要性，其次指出了依托社會公益活動促指導幼兒早期閱讀的方式，包括在社區(qū)進行特色的早期閱讀活動，利用好幼兒活動空間、幼兒讀書室和親子活動室，利用混齡游戲和繪本閱讀結合，以社區(qū)公益活動主題為標準設計混齡游戲等等，希望能夠具有一定的借鑒意義，更好的幫助幼兒進行早期閱讀，將社區(qū)、家庭和幼兒園緊緊地聯(lián)系在一起為幼兒的未來發(fā)展做出努力。

關鍵詞：早期閱讀;幼兒;社區(qū);家庭;幼兒園

幼兒時期，也就是三歲到六歲時期是孩子行為習慣養(yǎng)成的關鍵時期，在這段時期一定要注意引導孩子、培養(yǎng)其良好的行為習慣，錯過了這段時期孩子已經(jīng)養(yǎng)成的行為習慣方式則很難再改變。國內知名教育家葉圣陶先生指出“凡人生所需之重要習慣性格態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功”，因此孩子的良好行為習慣形成必須要從三到六歲的關鍵時期抓起。早期閱讀正是要培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣，讓孩子從幼兒園開始接觸閱讀，漸漸喜歡上閱讀、培養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從書本中汲取知識。

一、早期閱讀及幼兒早期閱讀的必要性

顧名思義早期閱讀指的就是學前兒童的閱讀，幼兒閱讀并不單單是看書、識字，還包括圖畫、成人的語言等等，這些都是幼兒早期閱讀的內容。所以早期閱讀更多情況下指的是幼兒對書、知識、語言的認知。而幼兒是當1歲的孩子度過了嬰兒時期，一直到6歲左右為止，幼兒時期結束，在這個區(qū)間內的孩子們統(tǒng)統(tǒng)可以稱為幼兒，屬于學前教育，需要進入小學之前接受學前的啟蒙教育。幼兒在身心發(fā)育上都還沒有走向成熟，尤其表現(xiàn)為幼稚、好動、心智不成熟等等，所以他們需要通過早期閱讀的內容學習接觸社會、掌握知識。

二、構建社區(qū)、家庭、幼兒園三位一體早期閱讀模式的方式

（一）在社區(qū)進行特色的早期閱讀活動

社區(qū)會定期舉辦很多的社會公益活為社會做貢獻，幼兒園可以同社區(qū)商議利用社區(qū)的公益團隊優(yōu)勢和人脈優(yōu)勢，以家長和幼兒為對象，進行幼兒早期閱讀的指導推廣活動。在社區(qū)、家庭、幼兒園三方之中教師始終是核心的地位，教師自身必須要有豐富的早期閱讀指導經(jīng)驗和較強的繪本閱讀指導能力，從幼兒、家長和社區(qū)空間環(huán)境出發(fā)，考慮到幼兒的成長、感情交流和社會接觸形式，選擇、設計指導幼兒進行進行繪本閱讀，在閱讀的過程中公益團隊可以配合活動幫助幼兒更好的理解繪本內容，例如演繪本、畫繪本等等，社區(qū)場地足夠大，設施也會比較齊全，同社會的距離更短，能夠加快幼兒對繪本內容的理解，從而喜歡上繪本閱讀，早早的將閱讀與生活聯(lián)系在一起，培養(yǎng)自己的閱讀興趣。

（二）利用好幼兒活動空間、幼兒讀書室和親子活動室

社區(qū)有幼兒活動空間、幼兒讀書室和親子活動室等等，這些都可以利用起來。社區(qū)公益團隊在指導過程中一方面能夠指導家長如何在家中輔導幼兒閱讀繪本，教會家長一些親子閱讀的方式，另一方面社區(qū)人員在公益活動中也可以學會如何利用自己的優(yōu)勢資源配合幼兒早期閱讀，避免幼兒活動空間、讀書室和親子活動室成為擺設，盤活社區(qū)的各類資源。活動內容可以包括故事爸爸媽媽、社團繪本閱讀、6個帳篷活動、混齡游戲以及豐富的繪本圖書等等，將社區(qū)的幼兒活動空間、讀書室和親子活動室利用起來，每個社區(qū)空間設置一個或者兩個主題活動，由公益團隊引導幼兒和家長進入、指導幼兒玩游戲。

（三）利用混齡游戲和繪本閱讀結合，以社區(qū)公益活動主題為標準設計混齡游戲

幼兒社會性行為發(fā)展一直是幼兒園和家長都比較關注的問題，也是幼兒早期閱讀理解能力的關鍵。由于幼兒階段孩子的年齡都很小，沒有社會經(jīng)驗，語言能力也有所不足，所以運用規(guī)范性語言、禮貌用語解決遇到問題的能力比較低，但是幼兒早期閱讀的繪本內容中又經(jīng)常涉及到這些主題，例如孩子會閱讀到類似買東西、說謝謝、對不起這類繪本內容，但是幼兒頭腦中并沒有形成這種意識，所以在早期閱讀中他們根本不理解為什么要這么做，在他們的思想中從小就是自己想要什么就能夠得到什么的。因此我們可以根據(jù)社區(qū)公益活動的主題來設計一個適合多數(shù)幼兒玩的混齡游戲，促進幼兒對早期閱讀的繪本內容的理解，社區(qū)本身會有會議室、衛(wèi)生間、廚房、接待室等分區(qū)，利用天然的分區(qū)作為混齡游戲的主場地。在社區(qū)工作人員和公益團隊的指導下，家長帶著孩子就位，孩子就可以按照自己對崗位和空間主題內容的理解自由發(fā)揮了。在游戲的過程中社區(qū)會給每個班級孩子發(fā)不同顏色的馬甲，讓孩子在具體的混齡游戲情景中學會如何與同伴用語言進行溝通，促進孩子社會性行為的發(fā)生，讓孩子在閱讀到這類內容的時候很輕松自然的就能夠有感情的讀出來，閱讀的興趣也會更加濃厚。

依托社會公益活動促指導幼兒早期閱讀，能夠全方位的幫助幼兒發(fā)展、提升早期閱讀的能力，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，是讓幼兒終身受益的事情，同時也能夠提升幼兒的社會交往能力、促進家長和幼兒的親子關系。其實幼兒開展早期閱讀更重要的是理解早期繪本閱讀的內容，有的幼兒只是一味的聽家長或者老師指導，自己沒有親身經(jīng)歷過也不會理解這些內容。

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