隨言潛入心 潤(rùn)童細(xì)無(wú)聲

金瑩

摘要：所有良好的習(xí)慣都不是生來(lái)就有的，對(duì)幼兒來(lái)講，這些習(xí)慣將會(huì)影響到他們未來(lái)的發(fā)展，懂禮貌的人容易讓別人接受，成為一個(gè)受歡迎的人。所以我們要從小培養(yǎng)孩子愛(ài)閱讀，抓住幼兒養(yǎng)成教育的關(guān)鍵期，培養(yǎng)幼兒良好的愛(ài)閱讀行為習(xí)慣，使幼兒終身受益。

關(guān)鍵詞：小班;閱讀;習(xí)慣

所有良好的習(xí)慣都不是生來(lái)就有的，對(duì)幼兒來(lái)講，這些習(xí)慣將會(huì)影響到他們未來(lái)的發(fā)展，良好的習(xí)慣能成就大事業(yè)，幼兒時(shí)期是養(yǎng)成習(xí)慣的最佳時(shí)期，作為教師，更應(yīng)該不放棄對(duì)孩子每一個(gè)最好習(xí)慣的養(yǎng)成。剛?cè)雸@的小班幼兒，由于他們年齡小，依賴(lài)性強(qiáng)，總是會(huì)念叨著，所有良好的習(xí)慣都不是生來(lái)就有的，對(duì)幼兒來(lái)講，這些習(xí)慣將會(huì)影響到他們未來(lái)的發(fā)展，良好的習(xí)慣能成就大事業(yè)，幼兒時(shí)期是養(yǎng)成習(xí)慣的最佳時(shí)期，作為教師，更應(yīng)該不放棄對(duì)孩子每一個(gè)最好習(xí)慣的養(yǎng)成。在實(shí)際工作中，我結(jié)合小班幼兒的實(shí)際情況，對(duì)幼兒閱讀教育進(jìn)行了可行性的嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，帶動(dòng)幼兒愛(ài)閱讀氛圍。

幼兒對(duì)閱讀的理解，是在學(xué)習(xí)和使用一句句愛(ài)閱讀的過(guò)程中慢慢加深的。對(duì)于3—4的孩子，早上一句簡(jiǎn)單的問(wèn)候，遇見(jiàn)熟人主動(dòng)閱讀，與人道別的一聲“再見(jiàn)”，最熟悉的“謝謝”“對(duì)不起”“沒(méi)關(guān)系”，這既是最常見(jiàn)的最簡(jiǎn)單的文明愛(ài)閱讀與行為，又是孩子的生活世界中不可缺少的道德教育內(nèi)容。但盡管如此，他們還停留在簡(jiǎn)單膚淺的模仿階段。因此我認(rèn)為，閱讀教育的核心應(yīng)該是“愛(ài)心教育”，只有懂得愛(ài)的人才能學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)關(guān)心。

記得小班剛開(kāi)學(xué)的第一天，許多的寶寶都是第一次走進(jìn)學(xué)校的大門(mén)，他們對(duì)周?chē)沫h(huán)境以及幼兒園里的老師都有著莫大的好奇感與恐懼感，所以當(dāng)爸爸媽媽爺爺奶奶抱著他們或拉著手走進(jìn)我們班教室的時(shí)候，他們一開(kāi)始都很興奮的擺弄著桌上的玩具，時(shí)不時(shí)的也會(huì)邀請(qǐng)自己的爸爸媽媽爺爺奶奶跟自己一起玩。但是當(dāng)自己的家長(zhǎng)試圖要離開(kāi)的時(shí)候，大部分的孩子都會(huì)開(kāi)始大聲哭鬧起來(lái)，并且不愿意與老師多做交流。但是慢慢的，每天來(lái)園她們都會(huì)和老師打招呼，一開(kāi)始也許因?yàn)槟吧年P(guān)系，一定要在老師的引導(dǎo)下才會(huì)說(shuō)“老師早”。到現(xiàn)在為止，小朋友每天早上可以自己主動(dòng)的和老師打招呼了。

二、滲透愛(ài)閱讀，培養(yǎng)愛(ài)閱讀習(xí)慣。

（一）愛(ài)心為伴，啟發(fā)式愛(ài)閱讀。

小班幼兒的思維具體形象，開(kāi)展教育活動(dòng)需要一定的情境。因此，我就在真實(shí)的生活情境中，讓他們學(xué)會(huì)交往，培養(yǎng)幼兒的愛(ài)心，并且在愛(ài)心的驅(qū)使下正確使用文明愛(ài)閱讀。我請(qǐng)他們到園長(zhǎng)室做客，懂得了要用愛(ài)閱讀和別人交往;帶他們安慰生病的小朋友，他們學(xué)會(huì)了人與人之間的相互關(guān)愛(ài)。生活是教育的源泉，教育是生活的延續(xù)。

（二）故事引導(dǎo)，沉浸在故事的海洋

在平時(shí)和小朋友的接觸中，我發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡故事，但是卻又不認(rèn)真的聽(tīng)老師講故事，根據(jù)小班幼兒的認(rèn)知水平和心理發(fā)展特點(diǎn)。3至4歲的幼兒理解能力還很膚淺，注意力往往受興趣的影響和支配，有意注意初步得到發(fā)展，所以需要教師利用各種教學(xué)手段，恰當(dāng)、巧妙地引導(dǎo)幼兒理解繪本故事內(nèi)容，同時(shí)在教學(xué)中還要注重培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。 通過(guò)繪本教學(xué)來(lái)達(dá)到幼兒學(xué)習(xí)愛(ài)閱讀的習(xí)慣。

引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖片，鼓勵(lì)幼兒將觀察到的圖片內(nèi)容講述出來(lái)。并采取隨機(jī)提問(wèn)的方法，用有效的提問(wèn)幫助幼兒理解畫(huà)面內(nèi)容。如：“你們喜歡這只愛(ài)吃水果的牛嗎？為什么？”、“假如你的爸爸或媽媽生病了，你會(huì)怎么做呢？”。同時(shí)，還采用了一些猜問(wèn)設(shè)疑的方法，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，讓幼兒在猜猜看看讀讀中進(jìn)一步加深對(duì)繪本的理解。因?yàn)槔L本教學(xué)是以幼兒講述為主，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松愉快的氛圍，利用有效提問(wèn)的方式幫助幼兒對(duì)畫(huà)面內(nèi)容進(jìn)行理解和講述，并學(xué)習(xí)使用繪本中的話來(lái)回答，以此來(lái)發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。在最后的延伸活動(dòng)的環(huán)節(jié)中，我借助水果蔬菜表格，讓幼兒們?cè)谧约合矚g吃的水果蔬菜下面相對(duì)應(yīng)地畫(huà)上小圓點(diǎn)，目的在于鼓勵(lì)和激發(fā)幼兒真正喜歡上有營(yíng)養(yǎng)的水果和蔬菜，讓幼兒在操作中提升認(rèn)知。

三、以游戲活動(dòng)為載體，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

（一）自由表演，激發(fā)閱讀意識(shí)

表演是幼兒非常喜愛(ài)的文學(xué)形式，容易使他們理解和接受。平時(shí)讓幼兒進(jìn)行表演時(shí)我有意識(shí)地挑選那些教育幼兒有禮貌的故事，并富有表情地講給他們聽(tīng)，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出故事中的愛(ài)閱讀，讓幼兒扮演故事中的角色，學(xué)會(huì)用愛(ài)閱讀對(duì)話。在讓幼兒表演的的同時(shí)，我也教孩子朗誦兒歌，如《有禮貌的好寶寶》《老師早》等。有些孩子朗誦兒歌后對(duì)我說(shuō)：“老師，我也要做個(gè)有禮貌的好寶寶?！弊層變和ㄟ^(guò)表演，激發(fā)了孩子閱讀的思想意識(shí)。

（二）通過(guò)游戲，讓幼兒使用閱讀詞語(yǔ)

以游戲活動(dòng)為載體，讓幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。小班幼兒喜歡玩角色游戲，在扮演角色過(guò)程中實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，易習(xí)得該角色的行為。為此，我們盡量創(chuàng)造條件開(kāi)展角色游戲。比如在娃娃家、大潤(rùn)發(fā)、點(diǎn)心店的角色游戲中，讓孩子接待、讓座、倒茶，啟示幼兒排隊(duì)買(mǎi)東西，遵守公共秩序，并會(huì)用禮貌語(yǔ)言“請(qǐng)”、“謝謝”來(lái)與管理員、售貨員交往。爸爸媽媽要關(guān)心寶寶，寶寶要尊重、體貼爸爸、媽媽等等。孩子們還不斷地交換角色重復(fù)進(jìn)行游戲，禮貌行為得到了良好的練習(xí)。為了使愛(ài)閱讀產(chǎn)生行為效應(yīng)，讓幼兒真正養(yǎng)成習(xí)慣，我在角色游戲中指導(dǎo)幼兒將游戲中對(duì)角色的禮貌要求遷移到在幼兒園的一日活動(dòng)中、家庭生活、社會(huì)活動(dòng)之中，鼓勵(lì)他們要時(shí)時(shí)刻刻這樣做，漸漸地養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

俗話說(shuō)：“三歲看小，七歲看老?！比说男袨樵诤艽蟪潭壬先Q于他的習(xí)慣，營(yíng)造閱讀的氛圍。禮貌是拉近自己和他人的一座橋梁，我們要從小培養(yǎng)孩子愛(ài)閱讀。所有良好的習(xí)慣都不是生來(lái)就有的，對(duì)幼兒來(lái)講，這些習(xí)慣將會(huì)影響到他們未來(lái)的發(fā)展，所以我們要抓住幼兒養(yǎng)成教育的關(guān)鍵期，培養(yǎng)幼兒良好的愛(ài)閱讀行為習(xí)慣，使幼兒終身受益。