微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析

彭建華

摘要：隨著社會(huì)科技的飛速發(fā)展，微課作為一種全新的教學(xué)模式，在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，有效的提高了課堂教學(xué)的有效性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過(guò)利用微信便捷、生動(dòng)、形象等特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的積極主動(dòng)性，并且提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，拉近了是師生之間的距離，可以說(shuō)微課教學(xué)的運(yùn)用，已經(jīng)成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。基于此，本文就微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

引言：

網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代的到來(lái)推動(dòng)了教育體系的變革和教學(xué)方式的革新，尤其是信息技術(shù)的全面普及，極大地便利了教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)了信息技術(shù)與教育教學(xué)之間的結(jié)合，同時(shí)，這也為微課教學(xué)模式的應(yīng)用提供了基礎(chǔ)。以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，微課教學(xué)模式的應(yīng)用使其擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式中單一、枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)生動(dòng)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，可自由調(diào)控進(jìn)度的教學(xué)微視頻便利了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，和重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的強(qiáng)化?？梢哉f(shuō)，微課教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用極大地提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、微課教學(xué)的概述及特點(diǎn)

微課教學(xué)的重點(diǎn)在于“微”，即教學(xué)視頻短小精悍，視頻時(shí)間長(zhǎng)度大都在15---20分鐘，將單元式的知識(shí)進(jìn)行拆分重組并進(jìn)行錄制，將課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容錄入到教學(xué)微視頻中，教師通過(guò)圖形、文字、數(shù)字以及音頻等形式將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行生動(dòng)的形式轉(zhuǎn)化，具有極強(qiáng)的可調(diào)整性以及自主觀看和學(xué)習(xí)的隨意性，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的精致性以及經(jīng)典案例的示范性和制作簡(jiǎn)便實(shí)用性等特征，學(xué)生的自主支配時(shí)間空間較大，將其應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中可以有效的提高學(xué)生的積極性以及課堂教學(xué)的質(zhì)量[1]。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1、優(yōu)化課堂形式，提升學(xué)生自主性

區(qū)別于傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，微課教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的培養(yǎng)，故此，微課教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具體表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容的單元碎片化，將單元知識(shí)拆分為長(zhǎng)度在10分鐘以內(nèi)的教學(xué)微視頻，有效的樹立了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)視頻的生動(dòng)趣味性，激發(fā)學(xué)生良好的探究學(xué)習(xí)意識(shí)[2]。例如：在《正方體與長(zhǎng)方體的表面積和體積》的教學(xué)過(guò)程中，筆者將正方體和長(zhǎng)方體的基本性質(zhì)，六個(gè)面、八個(gè)頂點(diǎn)以及八條邊以立體模型分解的形式錄入教學(xué)微視頻中，同時(shí)將長(zhǎng)方體的表面積與體積的公式和計(jì)算方式在視頻中進(jìn)行講解和圖形式的呈現(xiàn)，學(xué)生在課下可以隨時(shí)觀看視頻和學(xué)習(xí)，并將遇到的問(wèn)題在課上向教師提問(wèn)，實(shí)現(xiàn)了師生主體地位的互換，有效的鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。

2、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量

隨著新的課程改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中的主體地位越來(lái)越受到重視，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)本著以學(xué)生為本的教學(xué)理念，把握課堂學(xué)習(xí)方式，積極采取創(chuàng)新教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，堅(jiān)持學(xué)生的課堂主體地位，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[3]。例如：學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱圖像》內(nèi)容時(shí)，教師可以將生活中存在的許多軸對(duì)稱圖形在多媒體上展示，并且讓學(xué)生判斷這些圖形是否是軸對(duì)稱圖形。比如：剪紙、蝴蝶標(biāo)本、扇葉等各種圖片，讓學(xué)生面對(duì)著實(shí)物進(jìn)行判斷，這樣不僅能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成果落實(shí)到實(shí)際當(dāng)中，而且，利用生活中熟悉實(shí)物學(xué)習(xí)知識(shí)，使得知識(shí)變得非常的有趣味性。對(duì)于微課而言，教師只需要課前準(zhǔn)備好課件，學(xué)生在課堂上并不需要太多時(shí)間，就能夠更快地掌握這部分知識(shí)，如此學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升。在微課的教學(xué)方式下，教師讓學(xué)習(xí)環(huán)境變得充滿趣味，從而讓學(xué)生的興趣得到很好地培養(yǎng)。

3、合理應(yīng)用微課資源，有效改善教學(xué)成果

微課的發(fā)展為學(xué)生和教師提供了較多的教學(xué)資源，不僅學(xué)生可以在微課平臺(tái)上有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，教師也可以在平臺(tái)上選擇其他優(yōu)秀教師的教學(xué)作品，以此借鑒或豐富自己的教學(xué)活動(dòng)[4]。除此之外，由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的邏輯性，小學(xué)生在對(duì)其進(jìn)行理解分析時(shí)會(huì)有較大的難度。對(duì)于小學(xué)教師而言，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)非常大的難題。而且小學(xué)階段的學(xué)生還不具備較強(qiáng)的理解能力和記憶力，相對(duì)來(lái)說(shuō)，也不能堅(jiān)持較長(zhǎng)的時(shí)間學(xué)習(xí)。微課的應(yīng)用剛好解決了這類問(wèn)題，不足十幾分鐘的視頻時(shí)長(zhǎng)以及生動(dòng)的動(dòng)畫效果，既滿足了易于接受的要求又能幫助學(xué)生快速理解課上所學(xué)內(nèi)容。

4、利用微課，延展課外知識(shí)

首先，教師可以利用微課，針對(duì)學(xué)生作業(yè)格式書寫要求進(jìn)行拓展。教師在平時(shí)要對(duì)于學(xué)生的作業(yè)格式、書寫要求等嚴(yán)格要求、嚴(yán)格把關(guān)。教師可以在平時(shí)批閱作業(yè)的時(shí)候，找出幾份書寫清楚、卷面整潔，并且正確率較高的數(shù)學(xué)作業(yè)，在微課中為學(xué)生展示，使得學(xué)生以這些同學(xué)作為榜樣，不斷地嚴(yán)格要求自己。其次，在進(jìn)行微課教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教授給學(xué)生們延展課外知識(shí)的時(shí)候，可以延展一些數(shù)學(xué)歷史知識(shí)，比如祖沖之或者是陳景潤(rùn)的故事，讓學(xué)生們了解先輩們研究數(shù)學(xué)問(wèn)題的精神。教師也可以使用微課，為學(xué)生們擴(kuò)充多種講解方法。在課堂當(dāng)中，教授給學(xué)生們解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，通常采用學(xué)生們能夠理解的簡(jiǎn)單的方法，或者是說(shuō)大眾的方法，但是，在網(wǎng)絡(luò)課堂當(dāng)中，有很多簡(jiǎn)便的方法是學(xué)生們不能想到的。講師在課堂當(dāng)中要為學(xué)生們找出這些方法，拓寬學(xué)生們的視野，讓學(xué)生們學(xué)到更多的知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，當(dāng)前新課改的背景下，微課作為一種全新的教學(xué)手段，有效的打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，通過(guò)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，豐富了教學(xué)的資源，調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，并通過(guò)微視頻將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，實(shí)現(xiàn)了良好的師生互動(dòng)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)體系的建立，提高了教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。因此，教師要注重微課資源的開發(fā)和應(yīng)用，提高趣味性和延伸性，進(jìn)而在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳軍林.論微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（22）：65

[2]葛寶軍.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（11）：153

[3]饒華琴.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課資源的應(yīng)用管窺[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（20）：76

[4]王鶴.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課應(yīng)用及教學(xué)方式研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（20）：79