新形勢下中職語文教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新探討

摘要：中等職業(yè)教育階段是對學(xué)生能力進(jìn)行全方位鍛煉的時(shí)期，語文作為中等職業(yè)教學(xué)階段的主要學(xué)科，校方及教師應(yīng)當(dāng)對語文教學(xué)的方式和方法給予更多關(guān)注。在科技經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的新形勢下，教育領(lǐng)域受到新的沖擊，因此為適應(yīng)新形式，要對教學(xué)方式及教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，中等職業(yè)教育階段的語文學(xué)科也不能落后。本文首先對當(dāng)前中職語文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后提出相關(guān)策略，提供參考。

關(guān)鍵詞：中職語文;教學(xué)方式;教學(xué)理念

中等職業(yè)學(xué)校作為為社會輸出高素質(zhì)、高職業(yè)水平人才的重要平臺，而語文在中等職業(yè)教育階段中又處在較為重要的地位，它是中職院校能夠培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)。對于語文學(xué)科來說，教學(xué)方式起著至關(guān)重要的作用。有效的方法可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，因此，為了滿足當(dāng)前社會對語文教學(xué)方式提出的新要求，唯有對目前教學(xué)方式進(jìn)行革新。

一、教學(xué)方式革新的重要性

在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，能夠掌握高效的教學(xué)方法對完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)有著至關(guān)作用。因中職院校以引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)為教學(xué)目標(biāo)，所以大多中職院校往往對語文學(xué)科疏于重視，并且通常采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得學(xué)生教學(xué)過程中情緒不高，教學(xué)氛圍也較為沉悶。并且隨著社會的發(fā)展，社會對中職院校學(xué)生的能力也有著更高的要求，不僅需要學(xué)生熟練掌握自身職業(yè)技能，還需學(xué)生具有優(yōu)秀的個(gè)人素養(yǎng)。所以為了滿足上述條件，中等職業(yè)院校必須對語文學(xué)科的教學(xué)方式進(jìn)行革新。

二、中職語文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師與學(xué)生缺乏交流

隨著社會的飛速發(fā)展，社會對于教學(xué)的要求產(chǎn)生了諸多改變，教學(xué)的主體逐步從教師轉(zhuǎn)為學(xué)生，一改原本的教師向?qū)W生灌輸知識的傳統(tǒng)模式。因此為了迎合新的教育模式，教師需要對原有教學(xué)方式進(jìn)行改善，要結(jié)合學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況，做出針對問題的改變。例如，制定新的教學(xué)方式，養(yǎng)成新的教學(xué)習(xí)慣等。然而，諸多中職語文學(xué)科的教師并未意識到當(dāng)前變化，仍以傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行授課，因此造成學(xué)生和教師在授課過程中缺少針對教學(xué)內(nèi)容的互動(dòng)，從而令學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，降低語文教學(xué)的效率。

（二）學(xué)生文化素質(zhì)較低下

中等職業(yè)院校與其他類型學(xué)校不同，入學(xué)門檻較為低下，每年都會接收各式各樣的新生，從而造成學(xué)生文化水平良莠不齊，有的學(xué)生語言表達(dá)能力較為欠缺，因此缺乏關(guān)于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，部分學(xué)生更是放棄了對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。該狀況使語文教學(xué)過程面對重重阻礙，并且無法有效提高學(xué)生自身文化素養(yǎng)，因此在課堂上往往呈現(xiàn)語文教學(xué)過程中，學(xué)生不集中注意力，私下進(jìn)行其他個(gè)人活動(dòng)，更有甚者會阻礙教學(xué)進(jìn)程，使教師難以展開教學(xué)內(nèi)容。

（三）語文教學(xué)內(nèi)容偏少

語文教學(xué)是對學(xué)生文化素質(zhì)進(jìn)行長期培養(yǎng)的一個(gè)過程，不存在現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用等現(xiàn)象，因此需要教師把握好學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，使其通過長期學(xué)習(xí)過程可以逐步積累語文知識，因此教師在教學(xué)過程中，應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出多種表現(xiàn)形式，從而刺激學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而方便學(xué)生接受新知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。如若教師不能在課前準(zhǔn)備好關(guān)于課堂內(nèi)容的拓展資料，只根據(jù)教科書進(jìn)行授課，枯燥的課本內(nèi)容不僅無法讓學(xué)生高效吸收，還易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。

（四）語文教材內(nèi)容實(shí)用性較差

針對中等職業(yè)院校的學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有更強(qiáng)的專業(yè)性，因?yàn)橹新殞W(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)是為了在未來能夠順利就業(yè)，所以僅憑借教材中枯燥無味的知識無法滿足這一要求，因此需要教師在教學(xué)過程中，不能僅僅傳授理論知識，還需有目的性的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及實(shí)踐能力。

三、關(guān)于創(chuàng)新中職語文教學(xué)方法的策略

（一）營造趣味性教學(xué)氛圍

在語文教學(xué)中，教師需要盡可能的吸引學(xué)生的注意力。如何吸引學(xué)生的注意力是一個(gè)頗有難度的問題。針對該問題，筆者有如下建議：教師可以通過豐富的教學(xué)手段，營造出更為有趣的教學(xué)氛圍，將教材中的內(nèi)容置于合理的情境中，并采取較為形象的手法進(jìn)行表達(dá)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對語文學(xué)科的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)自主性。因此只有營造趣味性教學(xué)氛圍，才能高效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在營造氛圍的過程時(shí)，教師可以結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)或有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的課外資料，進(jìn)行氛圍的營造。隨后吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心，在對教材內(nèi)容中的知識點(diǎn)進(jìn)行詳解，往往會獲得意料之外的效果。

（二）教學(xué)方法要具有層次性

當(dāng)前社會中，中職學(xué)校招生范圍逐步增大，因此對學(xué)生成績方面的要求也越發(fā)下降，最顯著的影響就是中職學(xué)生文化素質(zhì)良莠不齊。在這樣的背景下，如若教師不改變自身教學(xué)方法，那么自然會打擊部分學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，從而無法全身心的投入到語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中。因此，教師應(yīng)針對知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度的不同學(xué)生進(jìn)行分組，并根據(jù)小組內(nèi)學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)狀況采取具有針對性的、不同的教學(xué)方式。采用層次分明的教學(xué)法，能夠根據(jù)學(xué)生個(gè)體之間的區(qū)別因材施教，是提高語文教學(xué)效率及有效性的良好策略。教師在進(jìn)行層次性教學(xué)的過程中，務(wù)必要對學(xué)生給予更多關(guān)注，注意學(xué)生內(nèi)心變化，以防學(xué)生內(nèi)心出現(xiàn)不平衡的狀況，并在學(xué)生產(chǎn)生不良情緒時(shí)，及時(shí)進(jìn)行處理，在平時(shí)也注意與學(xué)生多溝通，廣泛吸收學(xué)生針對課堂提出的有效建議及相關(guān)想法。

（三）采用互動(dòng)教學(xué)法

在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中，明確指出在教學(xué)過程中要將學(xué)生置于主體地位，并在教學(xué)過程中，注重激發(fā)學(xué)生潛能，增加學(xué)生和教師的互動(dòng)，從而使教學(xué)過程更和諧。在中等職業(yè)院校教育中，語文作為核心科目之一，教師更應(yīng)該主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流。在過去的教學(xué)方式中，教師一直處在教學(xué)過程中的主體地位，給學(xué)生融入課堂的過程，造成了一系列困難，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著嚴(yán)重影響，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。為了解決上述問題，在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠主動(dòng)與教師積極互動(dòng)，讓學(xué)生在與教師互動(dòng)的過程當(dāng)中逐步理解教學(xué)知識要點(diǎn)，此外，在互動(dòng)過程中，教師還可以脫離教材內(nèi)容，與學(xué)生進(jìn)行多方位，多角度的溝通。該教學(xué)方法能夠一定程度的提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能顯著提高教學(xué)效果。

（四）分析學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)

在進(jìn)行語文教學(xué)過程前，教師可以針對學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行分析，聯(lián)系學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)與語文教學(xué)特點(diǎn)，使語文教學(xué)能夠更好的為其專業(yè)知識服務(wù)，將語文知識與專業(yè)知識相結(jié)合，并積極鼓勵(lì)學(xué)生參與專業(yè)性較強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生獲得更多探究性學(xué)習(xí)的機(jī)會。因此教師需要將教學(xué)方法上進(jìn)行革新，將語文教學(xué)的方式與學(xué)生專業(yè)教學(xué)方式相融合。例如在對旅游管理專業(yè)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可要求學(xué)生為圖中景物或者建筑編寫相關(guān)的解說詞，這樣既可以鍛煉學(xué)生專業(yè)技能，又能夠使強(qiáng)化自身文學(xué)素養(yǎng)，一舉兩得，成功達(dá)成將語文學(xué)習(xí)用于服務(wù)專業(yè)學(xué)習(xí)的最終目的。

結(jié)語：綜上所述，在科技及社會高速發(fā)展的背景下，為了能夠滿足社會更高的需求，教育事業(yè)也必須做出創(chuàng)新，中職語文學(xué)科的教學(xué)方法也不例外，必須樹立將學(xué)生作為教育主體地位的核心教學(xué)思想，對教學(xué)方法進(jìn)行持續(xù)更新，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生自主性，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，能夠自主發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而進(jìn)行自我引導(dǎo)，以做到激發(fā)學(xué)生個(gè)人潛力以及有效提高語文學(xué)科教學(xué)效率的目標(biāo)。以期達(dá)到能夠?yàn)楫?dāng)今社會持續(xù)穩(wěn)定地輸出符合嚴(yán)格要求的高素質(zhì)人才的目的。

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作者簡介：羅永艷（1982.1-），女，漢族，籍貫：重慶合川，本科，講師，研究方向：班主任工作和語文教學(xué)。