小學(xué)數(shù)學(xué)高段如何引導(dǎo)學(xué)生思維探究

胡建軍

摘要：知識(shí)推動(dòng)了人類(lèi)的進(jìn)步，是人類(lèi)思維活動(dòng)的精髓。要想學(xué)好知識(shí)，首先要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以良好的思維能力作為基礎(chǔ)學(xué)生才能夠有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能感覺(jué)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。小學(xué)高段數(shù)學(xué)將學(xué)生的思維培養(yǎng)作為了重點(diǎn)，同時(shí)提出了較高的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)高段思維能力的培養(yǎng)是以后初中，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，需要引起重視。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)高段;引導(dǎo);學(xué)生思維探究

引言：在小學(xué)中，高段是指五六年級(jí)。這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)教學(xué)要面對(duì)的是知識(shí)的優(yōu)化和整合。關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，為以后初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的思維基礎(chǔ)，是小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。

一、引導(dǎo)學(xué)生思維在小學(xué)數(shù)學(xué)高段時(shí)期的作用

（一）使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣和主動(dòng)性

興趣是一切學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在小學(xué)高段時(shí)期，數(shù)學(xué)教師的主要責(zé)任不僅僅是給學(xué)生傳輸知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中感到快樂(lè)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和積極性。這樣面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的難題，學(xué)生才能主動(dòng)進(jìn)行更深層的探索和研究。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思維，學(xué)生的探索欲和求知欲才能得到最大程度的提升，數(shù)學(xué)興趣和主動(dòng)性也因此得到了培養(yǎng)和提高。

（二）提高小學(xué)高段時(shí)期學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果

在小學(xué)中普遍存在一種現(xiàn)象，有些學(xué)生在小學(xué)中段時(shí)期數(shù)學(xué)成績(jī)不錯(cuò)，但是到了高段時(shí)期成績(jī)卻出現(xiàn)下滑現(xiàn)象。這是因?yàn)?，小學(xué)高段時(shí)期數(shù)學(xué)教師只重視了知識(shí)的傳輸，卻忽略了對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)。小學(xué)高段時(shí)期，數(shù)學(xué)教師在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)有極大的推動(dòng)作用，也為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了思維基礎(chǔ)。

二、小學(xué)高段時(shí)期引導(dǎo)學(xué)生思維的具體措施

（一）引入情景教學(xué)模式，提高學(xué)生的參與能力

小學(xué)高段時(shí)期，數(shù)學(xué)教學(xué)中有些知識(shí)比較抽象，學(xué)生的理解和認(rèn)知能力有限，對(duì)有些知識(shí)點(diǎn)很難完全理解，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)置一些情景，讓學(xué)生主動(dòng)參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)中，使抽象的理論知識(shí)直觀化，可觸摸化[1]。這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，而且使課堂氣氛充滿了樂(lè)趣，提高了教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也起到了引導(dǎo)鍛煉學(xué)生思維能力的目的。

例如，西師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元是關(guān)于百分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)。百分?jǐn)?shù)比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難理解透徹。教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以利用課本內(nèi)容給學(xué)生設(shè)置這樣的情景，小紅去商場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)衣服，衣服標(biāo)簽上顯示羊毛的含量是30%。教師可以結(jié)合具體的知識(shí)告訴學(xué)生，羊毛的含量是指將衣服的面料分成一百分，羊毛占其中的三十分，用百分?jǐn)?shù)表示羊毛的含量就是30%。這樣，抽象的理論知識(shí)通過(guò)情景教學(xué)就直觀的展示在了學(xué)生面前，有助于學(xué)生快速理解掌握所學(xué)知識(shí)。同時(shí)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)思維，讓學(xué)生自己來(lái)設(shè)置場(chǎng)景，舉出一些關(guān)于百分?jǐn)?shù)的例子，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高教學(xué)效果。

（二）利用課本知識(shí)，設(shè)計(jì)具體問(wèn)題，鍛煉學(xué)生思維

學(xué)生的思維發(fā)展過(guò)程離不開(kāi)教師的有效引導(dǎo)，到小學(xué)五六年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)具有了一定的思維基礎(chǔ)，這個(gè)階段教師的有效引導(dǎo)對(duì)學(xué)生而言十分重要。有效的引導(dǎo)不僅要貫穿在課堂教學(xué)中，還要在課后給學(xué)生設(shè)計(jì)一些與思維有關(guān)的作業(yè)，提出一些與思維有關(guān)的問(wèn)題，以此來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)和鍛煉。例如，在學(xué)習(xí)圓錐和圓柱這一單元時(shí)，教師在課堂上結(jié)合課本內(nèi)容和圖片給學(xué)生講解圓錐，圓柱的概念，然后引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)思維，列舉出生活中常見(jiàn)的一些圓錐，圓柱物體，或者建筑。同時(shí)，可以給學(xué)生布置課后作用，讓學(xué)生查找一些關(guān)于圓錐，圓柱的物體和建筑圖片，并利用自己的觀點(diǎn)從理論上論述其設(shè)計(jì)原因，從藝術(shù)上欣賞其設(shè)計(jì)理念。這些課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維不斷得到提升。為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

（三）定期組織一些開(kāi)動(dòng)學(xué)生思維的數(shù)學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的思維能力

隨著科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)的廣泛運(yùn)用，傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足小學(xué)高段學(xué)生的需求，這就要求小學(xué)高段的數(shù)學(xué)教師要與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不斷開(kāi)拓和創(chuàng)新教學(xué)模式，改革小學(xué)高段數(shù)學(xué)的教學(xué)方法和環(huán)境，為學(xué)生的思維發(fā)展提供良好的條件。教師可以利用課本內(nèi)容定期舉行一些開(kāi)發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在充滿樂(lè)趣的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)并提高自己的數(shù)學(xué)思維。例如，在學(xué)習(xí)正比例和反比例的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上進(jìn)行四百米的跑步比賽，在比賽過(guò)程中，記錄下每一個(gè)學(xué)生所用的時(shí)間，比賽結(jié)束后，讓學(xué)生根據(jù)時(shí)間計(jì)算出自己的跑步速度。同學(xué)之間進(jìn)行交流對(duì)比，引導(dǎo)他們開(kāi)動(dòng)思維找出其中的比例關(guān)系。理論課堂教學(xué)和有趣的活動(dòng)結(jié)合在一起，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到了有效的提高，對(duì)知識(shí)的理解也更加深刻。

三、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期而緩慢的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中離不開(kāi)學(xué)生自己的努力和教師的有效引導(dǎo)，這就對(duì)小學(xué)高段時(shí)期的數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求。不僅能夠在課堂上給學(xué)生傳授理論知識(shí)，更要會(huì)利用教學(xué)工具，將學(xué)生的思維訓(xùn)練作為重點(diǎn)開(kāi)展多樣化教學(xué)，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，提高小學(xué)高段時(shí)期的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生初高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖雪野. 小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)方法的探究[J]. 成功：中下， 2017：227.

[2]臺(tái)莉萍. 小學(xué)數(shù)學(xué)高段如何引導(dǎo)學(xué)生思維[J]. 數(shù)學(xué)大世界（上旬版）， 2017（3）.