淺談思維導(dǎo)圖，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果更突出

周雄飛

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過程中，針對(duì)維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)以及運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)著很大作用，在基礎(chǔ)理論內(nèi)容中帶有顏色、圖形等綜合元素，可以讓思維導(dǎo)圖知識(shí)變得更加生動(dòng)，從而在教師授課過程中課堂內(nèi)容也變得具有趣味性，能夠有效的激發(fā)出小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性與自主性，從而促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。本文主要分析了通過思維導(dǎo)圖教學(xué)的意義與實(shí)效性，提出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的具體策略，期望經(jīng)過此研究為未來的有關(guān)研究提供參考。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)效果

思維導(dǎo)圖是由英國(guó)教育工作者托尼巴贊在研究人類學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)的過程中提出的構(gòu)想，其主要內(nèi)容是通過圖文衡重的巧妙方法，采用新舊知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，以圖表的形式將整體展現(xiàn)出來，并通過構(gòu)建整體關(guān)鍵圖形以及色彩的記憶進(jìn)行關(guān)聯(lián)，用以保障小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以靈巧地運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方式，高效的練習(xí)記憶并能夠靈活運(yùn)用左右腦思考問題，有效地幫助小學(xué)生在邏輯思維能力以及直觀視覺能力保持平衡發(fā)展，然而可以采用圖形以及顏色調(diào)動(dòng)小學(xué)生的邏輯思維能力，思考框架可以說是作為小學(xué)階段基礎(chǔ)知識(shí)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，在小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對(duì)于思維能力是有一定的要求的，小學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中就很容易出現(xiàn)機(jī)器人記憶，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助思維導(dǎo)圖幫助小學(xué)生構(gòu)建科學(xué)合理化以及專業(yè)系統(tǒng)化的知識(shí)架構(gòu)，促使小學(xué)生能夠更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)難點(diǎn)內(nèi)容。

一、思維導(dǎo)圖教學(xué)的意義和有效性

（一）激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)過程中代表流程圖示以及心智圖的數(shù)學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程具有十分重要的影響，通過這種教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力最有用的方式。在數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖不僅可以激發(fā)出小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，還會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率的全面提升。同時(shí)，也能夠大力培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)揮出自身的潛在能力，從而能夠提升小學(xué)生的邏輯思維以及自主創(chuàng)新能力。讓小學(xué)生可以盡情發(fā)揮出自身潛藏的數(shù)學(xué)思維能力，以此激發(fā)出小學(xué)生可以自主的將數(shù)學(xué)知識(shí)的解題思路發(fā)揮出來，促使小學(xué)生能夠充分發(fā)揮出自身學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)一步增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)能力。

（二）突破教學(xué)重難點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)計(jì)劃

對(duì)于小學(xué)階段的小學(xué)生來說，由于小學(xué)生的年齡關(guān)系，針對(duì)課堂中所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容理解程度是有限的，在這種情況下，如果教師沒有掌握到小學(xué)生的實(shí)際狀況，并且還采用填鴨式教學(xué)模式，不僅讓小學(xué)生很難理解其中的知識(shí)內(nèi)容，并且無法掌握教材中重難點(diǎn)內(nèi)容，還容易誤導(dǎo)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的混濁。假若教師在教學(xué)過程中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)方式，可以讓小學(xué)生將混亂的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容以及理論進(jìn)行合理設(shè)定有效地展現(xiàn)出來，尤其是需要邏輯思維較強(qiáng)的理論知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用這種教學(xué)方法，可以進(jìn)一步提升小學(xué)生思維邏輯性和分辨能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的具體措施

（一）構(gòu)建錯(cuò)題集，提升學(xué)習(xí)效果

從小學(xué)生邏輯思維發(fā)展的角度出發(fā)，雖然小學(xué)生都有較強(qiáng)的求知欲望，但小學(xué)生對(duì)于很多新概念性的知識(shí)仍缺乏梳理方法，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，小學(xué)生欠缺即刻復(fù)習(xí)以及整理重要知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為了改變小學(xué)生再次出現(xiàn)這樣的問題，教師的首要任務(wù)就是轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念以及教育思維，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生教學(xué)引導(dǎo)，讓小學(xué)生理解到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過程中需要?dú)w納整理錯(cuò)題以及知識(shí)點(diǎn)的重要性;與此同時(shí)，還要充分利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法幫助小學(xué)生歸納出不同的數(shù)學(xué)題型，讓小學(xué)生對(duì)不同數(shù)學(xué)題型能夠深刻的理解與掌握，也能夠做好錯(cuò)題整理的好習(xí)慣。比如在整理《多邊形的面積》這一知識(shí)內(nèi)容的錯(cuò)題時(shí)，教師可以把平行四邊形以及梯形圖案，利用思維導(dǎo)圖的方式展現(xiàn)出來，并找出這些圖形面積之間的關(guān)聯(lián)與不同之處，能夠讓小學(xué)生很好的掌握這些圖形面積的計(jì)算步驟，并能夠讓小學(xué)生更加熟練的計(jì)算公式。

（二）新授課中引用思維導(dǎo)圖

小學(xué)生在學(xué)習(xí)教材中的新內(nèi)容時(shí)，教師要深化數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，可采用思維導(dǎo)圖教學(xué)方式對(duì)新舊知識(shí)點(diǎn)之間相聯(lián)合，并深入引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)所學(xué)教材中的知識(shí)加深理解，并掌握知識(shí)點(diǎn)與概念之間存在著系統(tǒng)性的聯(lián)系。比如在小學(xué)教師教“百分?jǐn)?shù)”這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教學(xué)內(nèi)容延伸到小數(shù)、分?jǐn)?shù)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可通過思維導(dǎo)圖的方式讓小學(xué)生回憶起之前學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容，并結(jié)合本節(jié)課堂中的內(nèi)容對(duì)知識(shí)內(nèi)容加深理解以及盡快掌握，還有教師在授課之前首先要讓小學(xué)生掌握提前預(yù)習(xí)教材內(nèi)容的方法，并能夠正確的知道思維導(dǎo)圖不同層次的分支。比如以“認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)”“百分?jǐn)?shù)與小數(shù)”作為第一層分支教學(xué)內(nèi)容，教師可根據(jù)教材內(nèi)容以及之前小學(xué)生所學(xué)過的相關(guān)知識(shí)，找出各個(gè)層面知識(shí)點(diǎn)包括的內(nèi)容和互相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，再通過文字填充和簡(jiǎn)單的圖像展現(xiàn)出來，漸漸形成完整的思維導(dǎo)圖。在這個(gè)過程當(dāng)中，小學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為前提可以積極主動(dòng)參與到思維導(dǎo)圖的制作中，這樣既能有效幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)的方向，還能加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深刻理解。

結(jié)束語：綜上所述，隨著新課標(biāo)改革的深入發(fā)展，思維導(dǎo)圖已經(jīng)漸漸成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要教學(xué)模式。數(shù)學(xué)作為一門比較抽象化的學(xué)科，在課堂中教師可實(shí)施思維導(dǎo)圖教學(xué)方法，教師可以更為直接地展現(xiàn)知識(shí)架構(gòu)，運(yùn)用合理的教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)小學(xué)生的思維邏輯，這樣能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力，也能進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成效。

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