淺談在《指南》背景下家園共育之我見(jiàn)

張殿紅

摘要：家園共育的教育理念和教育方式，對(duì)促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)起到至關(guān)重要的作用，《指南》中對(duì)此提出了學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和教育建議?！吨改稀方柚逃ㄗh與幼兒園及家長(zhǎng)共同探討科學(xué)育兒的策略，提升家園共育水平，共同保障讓幼兒度過(guò)快樂(lè)而有意義的童年。本文從家園教育存在的問(wèn)題入手，以《指南》為指導(dǎo)，提出推進(jìn)家園共育的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：指南;家園共育;對(duì)策

家園共育是《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱指南）的教育理念之一，家園合作共育有利于幼兒教育質(zhì)量的提高和幼兒的健康成長(zhǎng)。促進(jìn)兒童的全面發(fā)展是幼兒園和家庭的共同責(zé)任。因此，幼兒園和家庭對(duì)兒童的教育必須采取相互支持、協(xié)調(diào)一致的行動(dòng)，提出共同的要求?！吨改稀穼?shí)施以來(lái)，由于有的家長(zhǎng)對(duì)《指南》不了解、不掌握，在幼兒教育上缺乏科學(xué)的引導(dǎo)和指導(dǎo)，導(dǎo)致幼兒早期教育上存在偏差。有的家長(zhǎng)過(guò)于溺愛(ài)孩子，無(wú)原則滿足孩子的一切欲望和需求，導(dǎo)致孩子自私、任性、怕苦、怕累等不良習(xí)慣;有的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)有誤區(qū)，認(rèn)為教育孩子是幼兒園的事，家長(zhǎng)主要為孩子安排生活起居，把學(xué)前教育一味地推給幼兒園教師;有的家長(zhǎng)對(duì)孩子期望過(guò)高，對(duì)孩子進(jìn)行超前教育、過(guò)度教育，造成孩子失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。以上狀況，造成孩子難以全面發(fā)展他們的潛力，難以真正享受童年的快樂(lè)?！吨改稀访鞔_指出：“以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，了解3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望?！睘閷?shí)施科學(xué)的教育與保育，促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)，針對(duì)上述存在的問(wèn)題，以《指南》為指導(dǎo)，就推進(jìn)家園共育，提高幼兒教育整體水平，提出以下對(duì)策：

一、開(kāi)展專題講座圍繞《指南》五大領(lǐng)域的核心價(jià)值取向及關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的獲得，開(kāi)展專題講座。如圍繞家長(zhǎng)關(guān)注的“如何開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)”話題，幫助家長(zhǎng)明確早期閱讀活動(dòng)的首要目標(biāo)不是識(shí)字，而是激發(fā)兒童對(duì)閱讀的興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)其初步的閱讀理解能力。如何激發(fā)孩子的閱讀興趣？可從孩子真正感興趣的內(nèi)容入手，而這一點(diǎn)只有家長(zhǎng)最能夠也最應(yīng)該去把握，因?yàn)榧议L(zhǎng)才是最了解孩子的人，更何況小孩子的興趣經(jīng)常變化，很可能一兩個(gè)月就變化一次;即使是同一個(gè)興趣，也都是在飛快地發(fā)展之中，真的只有每日相伴的家長(zhǎng)最能夠“實(shí)時(shí)更新”，跟上孩子的步調(diào)。例如，有的孩子對(duì)汽車、飛機(jī)、輪船等交通工具感興趣，有的孩子對(duì)動(dòng)物感興趣，有的孩子對(duì)花草樹木感興趣，家長(zhǎng)就可根據(jù)孩子的興趣購(gòu)買相應(yīng)的繪本，跟其他玩具堆在一起，放在孩子自己能隨手拿到的地方，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，進(jìn)而養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。開(kāi)展互動(dòng)交流根據(jù)家長(zhǎng)常見(jiàn)的育兒困擾或問(wèn)題，定期圍繞某一話題，開(kāi)展家長(zhǎng)沙龍活動(dòng)，運(yùn)用《指南》分析研討這些問(wèn)題中幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀和家長(zhǎng)的教育誤區(qū)，引發(fā)家長(zhǎng)的反思與探討，分享教師、家長(zhǎng)的相關(guān)教育經(jīng)驗(yàn)和智慧。例如，很多家長(zhǎng)對(duì)孩子不會(huì)分享玩具感到很苦惱。為此，教師可以有針對(duì)性地讓家長(zhǎng)研讀《指南》社會(huì)領(lǐng)域“人際交往”子目標(biāo)2“能與同伴友好相處”部分，首先幫助家長(zhǎng)了解到分享能力是孩子與他人交往的一項(xiàng)重要技能，但由于孩子心理發(fā)展處于“以自我為中心”的時(shí)期，對(duì)屬于自己的東西看得比較緊，要允許孩子的行為有一個(gè)從不成熟到逐漸成熟的過(guò)程，先擁有，再分享。

二、開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)分享家長(zhǎng)群體也是重要的教育資源，幼兒園可以利用微信群、QQ群等交流平臺(tái)，定期圍繞幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的某一話題征集家長(zhǎng)的育兒故事，共享家長(zhǎng)的育兒智慧。這項(xiàng)工作不論是在幼兒園或班級(jí)有重要事情時(shí)，還是家中幼兒發(fā)生的事情，都可以及時(shí)的通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行家園溝通。此外，也是家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)、互相激勵(lì)的重要平臺(tái)。這一過(guò)程中，教師可結(jié)合《指南》的理念、教育建議，對(duì)這些育兒故事進(jìn)行導(dǎo)讀、解讀，對(duì)于家長(zhǎng)零散的育兒策略進(jìn)行梳理、提煉、提升，組織家長(zhǎng)通過(guò)學(xué)習(xí)，參考其他家長(zhǎng)的育兒做法、策略，反思自己育兒方法上的誤區(qū)或欠缺，主動(dòng)地調(diào)整與改進(jìn)。

三、開(kāi)展個(gè)別指導(dǎo)針對(duì)幼兒及家庭的個(gè)性化特點(diǎn)，如單親家庭以及對(duì)于一些因工作比較忙，較少參與幼兒園家長(zhǎng)活動(dòng)的父母，幼兒園要通過(guò)單獨(dú)咨詢、電話聯(lián)系、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、專程家訪等途徑，宣傳《指南》理念，及時(shí)反饋幼兒在園中狀況，了解幼兒在家情況，傾聽(tīng)家長(zhǎng)的想法與需求，提供教育策略建議，保持家園良性溝通和互動(dòng)，督促家長(zhǎng)關(guān)注孩子學(xué)習(xí)與發(fā)展，珍惜童年的陪伴時(shí)光，逐步調(diào)整育兒觀念和行為，改進(jìn)育兒方法，確保孩子健康成長(zhǎng)。綜上所述，在《指南》的背景下，開(kāi)展家園共育，既提供機(jī)會(huì)使教師和家長(zhǎng)之間互相交流，又可以使家長(zhǎng)之間相互啟發(fā)，共同學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)切實(shí)可行的方式，使家長(zhǎng)以科學(xué)的教育觀念、方法開(kāi)展家庭教育，搭建家園共育的橋梁，使幼兒園與家長(zhǎng)形成合力，共同促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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