小學(xué)五年級語文寫作教學(xué)的有效方法微探

肖銀月

摘要：小學(xué)五年級的學(xué)生，在閱讀與寫作方面都有了一定的基礎(chǔ)，掌握了記敘、描寫、抒情等描寫方式，在句子的銜接、修辭的運用、詞語的使用方面都有了一定的嘗試。但是，他們在具體文體的寫作方面還是有一定的欠缺，表現(xiàn)微記敘雜亂、故事情節(jié)重點不突出、說明的條理性不足，邏輯不夠合理縝密等等。因而，本文將針對這些寫作問題提出具體的教學(xué)案例。

關(guān)鍵詞：小學(xué)五年級;語文寫作;寫作教學(xué);方法微探

小學(xué)語文學(xué)科不僅要訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，獲取有效信息的能力，還需要教會學(xué)生自我表達(dá)的能力，有效表達(dá)的能力。而表達(dá)又分為口頭表達(dá)、肢體表達(dá)與文字表達(dá)等，由于口頭表達(dá)與文字表達(dá)傾向于在潛移默化中進(jìn)行熏陶，故本文著重于探討小學(xué)生五年級的文字表達(dá)。文字表達(dá)又可以稱之為寫作，即書寫自己心靈感受與對社會看法的能力。

一、小學(xué)五年級記敘文有效寫作教學(xué)法

1.鼓勵學(xué)生留心生活

記敘文，顧名思義，就是要敘。而敘的材料來自哪里呢？來自生活。藝術(shù)來源于生活，寫作也來源于生活。能寫出怎樣精彩的記敘文，取決于學(xué)生留意到了怎樣的生活。如果在學(xué)生的眼里，生活是枯燥的、乏味的，一切都是按部就班的，沒有任何驚喜可言的，那么他寫出的文章，也會是像一杯白開水一樣，平淡無奇。因而，作為小學(xué)五年級的語文教師，要想培養(yǎng)學(xué)生具有真情實感的記敘文，就要先提醒學(xué)生、鼓勵學(xué)生留心生活。

例如，在教學(xué)五年級《小苗與大樹》之前，語文老師可以請學(xué)生提前一天進(jìn)行預(yù)習(xí)，鼓勵其觀察自己周邊的樹木，最好是大樹。從校園，到回家的路上，到家里的果園或者是小區(qū)里的樹木，體會它們的滄桑與偉岸。以及各類植物剛新長的小苗，感受他們的稚嫩、生機與脆弱。在這一強一弱、一老一嫩的對比下，學(xué)生想表達(dá)的欲望自然孕育而生。

2.講好屬于自己的故事

每個人的成長史都可以成為自己的寫作史，生活本來就是一本大書，其中涉及到親情、友情、愛情等等，五年級的學(xué)生，雖然在這些方面的經(jīng)歷還比較單薄，但他們與親情友情的接觸卻是緊密相關(guān)的。只要仔細(xì)觀察，從自己身邊寫起，就不難寫出好文章。

比如五年級上冊《慈母情深》，寫的就是母愛的偉大。我們都有一個愛自己的母親，但如何才能寫好母親對我們的愛，如何表現(xiàn)我們與母親的深情，可以就“慈”這一特征進(jìn)行引導(dǎo)，請每一位學(xué)生說出自己心目中母親的特點，然后再舉事例進(jìn)行說明。

3.善用修辭手法

修辭手法有廣義的，也有狹義的，在這里，我們主要探討?yīng)M義的修辭手法，比如比喻、擬人、夸張、對偶、排比等等。使用修辭手法的目的，是為了讓文章更加出彩、吸引人。為了使學(xué)生認(rèn)識得更加深刻，我們可以把它比作一件漂亮的外衣，穿上它，能讓一個平凡的人變得更有吸引力。

例如，在教學(xué)五年級《有趣的漢字》時，老師可以具體舉出一些漢字來，比如“休”字，就可以引導(dǎo)學(xué)生使用修辭手法，用比喻的手法描繪出這些漢字的特征。提問學(xué)生，“休”像什么？仔細(xì)聽學(xué)生的回答，直到有同學(xué)回答出“休”就像有一個人依靠在樹木旁邊一樣。那么，“休”這個字的意思就出來了。一個人依靠在大樹的旁邊的時候，往往是因為累了，走不動了，才需要休息，因為休息之意進(jìn)入了學(xué)生的心里。在頓悟中，學(xué)生描述事物的能力提高了，寫作的水平也自然會上升。

此外，除了比喻手法的運用外，對仗手法在寫作當(dāng)中也是經(jīng)常使用到的。漢字是如此有趣的字體，不僅具有單個的形體美，還具有排列整齊的集體美。這在詩歌中表現(xiàn)得最為突出。在學(xué)習(xí)《有趣的漢字》這一課時，老師還可以將課文與詩句或者對聯(lián)結(jié)合起來。如學(xué)生在之前就已經(jīng)學(xué)習(xí)過的“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳;家事國事天下事，事事關(guān)心”，這是一個對仗工整的對聯(lián)，充分顯示了漢字的對仗美。教師可以就氣對仗進(jìn)行點評，接下來給出幾個關(guān)鍵詞，請學(xué)生自由補充，進(jìn)行造句，看誰的句子對得好。

二、小學(xué)五年級說明文有效寫作教學(xué)法

1.引導(dǎo)學(xué)生明確自己所要介紹的是什么

說明文的要義在于，要把一件事情或一個物體說明清楚。關(guān)于說明文寫作訓(xùn)練的題材，教師最好從學(xué)生熟悉的領(lǐng)域入手。做學(xué)問的最大動力在于興趣。在小學(xué)語文課堂上，學(xué)生是否有興趣學(xué)習(xí)，決定了語文課的質(zhì)量，而他們學(xué)習(xí)興趣的厚淺，則決定了語文課堂是否能深入開展。思維的創(chuàng)造性光芒也才能有機會迸發(fā)。

比如，教師可以以五年級上冊的閱讀文章《小松鼠》為例，先請學(xué)生介紹一下自己接觸過的小松鼠是怎么樣的。一開始，教師先用眼神鼓勵學(xué)生繼續(xù)講下去。描述完畢后，請學(xué)生概括出他剛剛介紹了小松鼠的哪些方面，然后再將自己對這些方面的描述與課文進(jìn)行對比，找出自己描述的不足在哪里。小松鼠的外形特征是最容易觀察到的，而如何描述得全面又生動，可以請其他學(xué)生互相補充。描述的角度越多，可借鑒的就越多，也就更有利于學(xué)生把所想說明的對象說明好。

2.培養(yǎng)學(xué)生的說明邏輯能力

為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生用說明邏輯來描述現(xiàn)實生活中的事物，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，教師可以就生活中常見的事物進(jìn)行說明。由于每一種物體都有其不同層次的特征表現(xiàn)，因而教師可多列幾例來訓(xùn)練學(xué)生的說明邏輯，從結(jié)構(gòu)上提高學(xué)生的說明文質(zhì)量。例如就香蕉這一水果，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從香蕉的大小、顏色等外觀特征到香味等嗅覺特征，再到口感等味覺特征，分別進(jìn)行說明;也可就桌子這一物體，從長寬高等外形輪廓到材質(zhì)特點，由外往內(nèi)進(jìn)行說明;或者拿果樹來舉例，從它的發(fā)芽到長葉再到開花，利用時間線索來說明。

結(jié)語

寫作作為一種文字表達(dá)，不僅要寫我心，還要寫我心之外的客觀世界，二者相結(jié)合，才能創(chuàng)造出一篇文質(zhì)皆美的文章來。尤其是寫好記敘文與說明文，對五年級的學(xué)生來說至關(guān)重要。所以教師可以先以這兩種文體為例，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，幫助他們錘煉語言、提升記敘技巧和說明邏輯水平，有效提高他們的寫作能力。

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