如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力

楊玲玲

摘要：針對新課程改革的要求，改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的“一言堂”模式，教師要以學(xué)生為主體開展教學(xué)。在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)階段，小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主意識、鍛煉各種能力的重要時期，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力則成為了教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的一部分。在教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生提供充裕的獨立思考空間，在課堂上抓住時機適量適當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}以供學(xué)生思考，精心設(shè)計練習(xí)題目以供學(xué)生課后鞏固，以加強培養(yǎng)學(xué)生的自主思維和創(chuàng)造性思維能力。

關(guān)鍵詞：自主思維;創(chuàng)造性思維;探究

從小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力來看，他們還處于初始階段，小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)啟蒙非常重要，此階段的數(shù)學(xué)教學(xué)除了要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣外，還應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)課程的邏輯性和抽象性，有效地鍛煉和提升學(xué)生自主思考分析的能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師缺乏對學(xué)生積極思考能力的培養(yǎng)

我國小學(xué)教育普遍強調(diào)教師的主導(dǎo)地位，注重教師在課堂上的講解，而忽視了對學(xué)生自主思維的指導(dǎo)。在應(yīng)試教育的背景下，很多教師在教學(xué)過程中只關(guān)注學(xué)生的成績而不注重學(xué)生實際能力的培養(yǎng)，他們也不愿意去冒險嘗試新的教學(xué)方法，而是墨守成規(guī)，實行“填鴨式”的教學(xué)策略。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解往往都是通過死記硬背知識點來獲得，靈活運用能力相對較差。這些都不利于學(xué)生的自主思維能力的培養(yǎng)。

（二）課程壓力抑制了學(xué)生的獨立思考能力

當(dāng)今社會競爭很激烈，小學(xué)生從小就面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力。在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)生需獲得高分，教師和家長也要求學(xué)生取得成績。然而，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育存在諸多弊端，導(dǎo)致學(xué)生片面追求成績，而忽視了自身思維能力的培養(yǎng)。例如，許多小學(xué)生開始執(zhí)行題海戰(zhàn)術(shù)。通過機械訓(xùn)練來提高他們的數(shù)學(xué)成績，學(xué)生大部分時間都在做題，沒有時間獨立思考，自主思維的能力發(fā)展顯然會受到遏制，長期的題海戰(zhàn)術(shù)將導(dǎo)致學(xué)生厭倦數(shù)學(xué)，最后對數(shù)學(xué)失去興趣。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生自主思維能力的對策

（一）采用新的教學(xué)方法讓學(xué)生積極思考

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師教授知識比較死板，課堂環(huán)境枯燥嚴(yán)肅，學(xué)生無法積極參與學(xué)習(xí)過程，必會出現(xiàn)學(xué)生上課不認(rèn)真的情況，影響了學(xué)習(xí)的效果。即使學(xué)生能仔細(xì)聽課，也只會記住教科書上的知識點，無法靈活地運用知識。為了改善這種狀況，可采用新的教學(xué)方法，構(gòu)建和諧平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動。

例如，在用字母表示數(shù)的教學(xué)中，老師舉了一個例子：一輛車有四個輪子，兩個燈，允許四個人坐下，要求學(xué)生繼續(xù)模仿，學(xué)生1：兩輛車，八個輪子，四個燈，可坐八個人;學(xué)生2：三輛車，十二個輪子，六個燈，可坐十二個人......隨著汽車數(shù)量的增加，學(xué)生逐漸參與到學(xué)習(xí)實例的過程中，學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)。當(dāng)老師問：當(dāng)汽車的數(shù)量是100，車輪有多少，燈多少，有多少人可以坐？學(xué)生回答：400個輪子，200個燈，可容納400人。老師再次問：如果汽車坐4x個人……通過這種方式，學(xué)生不僅參與了學(xué)習(xí)活動，而且成為了學(xué)習(xí)的主體，熱情大大提高，同時，學(xué)生的獨立思考能力在一定程度上也得到了鍛煉。

（二）引導(dǎo)學(xué)生通過生活與現(xiàn)實的結(jié)合獨立思考

由于數(shù)學(xué)對思維邏輯和知識的連續(xù)性有一定的要求，因此它已成為許多學(xué)生所害怕的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)的動力不足。在這一點上，我們可將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的實用性和重要性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和主動性。

例如，在負(fù)數(shù)的教學(xué)中，老師舉了一個例子：同學(xué)小a欠了小b十元，他現(xiàn)在有一元錢，給小b后，還欠多少錢？學(xué)生：還欠九元錢。老師：小a后來又給了小b五元錢，現(xiàn)在小a還欠小b多少元？學(xué)生：小a還欠小b四元。老師：小a最后給了小b四元，現(xiàn)在小a還欠多少？學(xué)生：零元，小a不欠錢。老師：在這個過程中，小a欠小b的錢可以用另一種形式來記錄，第一次可記錄為-9，那么怎么記錄第二次小a欠錢數(shù)呢？學(xué)生：-4。老師：第三次？學(xué)生：0;通過數(shù)學(xué)與日常生活問題的有機結(jié)合，可引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效鍛煉學(xué)生的獨立思考和解決問題的能力。

（三）運用合作學(xué)習(xí)的形式引導(dǎo)學(xué)生思考

小學(xué)教育具有一定的特色，小學(xué)生年齡小，身心發(fā)展尚不成熟。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的這些特點設(shè)計教學(xué)方法，根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，全面考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)學(xué)生的個性發(fā)展，配合教學(xué)主題。值得注意的是，教師應(yīng)該在學(xué)習(xí)合作時給予學(xué)生獨立思考的時間，以避免出現(xiàn)學(xué)生不能自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

例如，圖形的認(rèn)識，教師根據(jù)教科書的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)后，許多學(xué)生仍處于無知狀態(tài)，理解不徹底。基于此，教師可設(shè)置以下問題：“我們周圍的物體是你認(rèn)識的圖形嗎？”“這與教科書知識一致？”，學(xué)生傾聽問題，積極思考，再回答問題，教師以學(xué)生的答案為參數(shù)，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的形式，不僅能提高學(xué)生的獨立思考能力，還有使學(xué)生學(xué)到更多的圖形知識，深刻理解教材。

（四）設(shè)置問題并引導(dǎo)學(xué)生思考

無論是傳統(tǒng)教學(xué)模式還是新教學(xué)模式，問題教學(xué)法都是比較常見的教學(xué)方法。教師可利用問題創(chuàng)設(shè)問題場景，但問題的設(shè)計應(yīng)該合理，能吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生思考。值得注意的是，老師提出問題時，應(yīng)該給學(xué)生留出時間進(jìn)行獨立思考。學(xué)生不要急于回答，否則問題的設(shè)置就會失去原來的意義。

例如，在教授“角度的初步理解”的相關(guān)知識時，教師可使用問題教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生思考“什么是銳角”、“什么是鈍角”、“什么是直角”，讓學(xué)生從問題切入，這樣不僅能使學(xué)習(xí)更有條理，而且還能提高學(xué)生的獨立思考能力。

三、總結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力非常重要。從小培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力有很大幫助。教師應(yīng)減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，營造獨立思考的課堂氛圍，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生獨立思考的能力。促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李萍. 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力淺談[J]. 中華少年， 2017.