關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的思考

韋靈芝

摘要：在九年義務(wù)教育各階段，小學(xué)語(yǔ)文是所有學(xué)科當(dāng)中最具有主觀性和思想性的學(xué)科，在滲透德育教育的方面占據(jù)著重要的地位。因此，小學(xué)語(yǔ)文老師需要根據(jù)學(xué)科所具有的特點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)情感熏陶，課外閱讀等方式來(lái)滲透德育教育，進(jìn)而可以提高小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和思想道德品質(zhì)。下面闡述了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中怎樣滲透德育教育的方式和方法，希望對(duì)小學(xué)語(yǔ)文老師有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;德育教育;滲透思考

引言：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育是為了提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，語(yǔ)文作為小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一個(gè)載體，承擔(dān)著傳播正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重?fù)?dān)。在小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中明確指出：要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念。從這一點(diǎn)就可以看出，我國(guó)目前對(duì)素質(zhì)教育是很重視的。在現(xiàn)在的語(yǔ)文教材中有許多可以進(jìn)行德育教育的文章，這也為在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、將德育教育滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

現(xiàn)如今，人們一提到語(yǔ)文，就認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)是讀書、識(shí)字，這種思維是錯(cuò)誤的。其實(shí)，語(yǔ)文這門學(xué)科的價(jià)值不僅體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字的運(yùn)用上，還應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)文知識(shí)的前提下拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，因?yàn)檎Z(yǔ)文這門學(xué)科是將人文、實(shí)用等結(jié)合到一起的。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的初衷是讓學(xué)生掌握漢語(yǔ)的前提下進(jìn)行德育教育的滲透，這樣可以真正將課文中的德育教育的內(nèi)容利用起來(lái)幫助學(xué)生更快地理解文章的內(nèi)涵，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有一些正面道德品質(zhì)的文章，學(xué)生通過(guò)文章的學(xué)習(xí)，可以了解知識(shí)，學(xué)習(xí)文章中高尚的品德。例如，《司馬光》這篇文章講述的司馬光砸缸救伙伴的故事，表現(xiàn)了司馬光的聰明機(jī)智、遇事沉著冷靜，這樣可以講給學(xué)生幫助他人的好習(xí)慣，《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇文章講述的是雷鋒的事跡，可以讓學(xué)生養(yǎng)成幫助他人，見(jiàn)義勇為的良好品質(zhì)等。這些良好品質(zhì)都是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的，并且可以規(guī)范學(xué)生的日常行為習(xí)慣，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀有重要的意義。

二、將德育教育滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的策略研究

（一）老師在課堂上要做好表率作用

小學(xué)階段學(xué)生的判斷能力不強(qiáng)，在一些事情上會(huì)去模仿他人，而老師作為跟學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)的人，是學(xué)生所模仿的對(duì)象。老師的態(tài)度，形象以及情感的表達(dá)，對(duì)于學(xué)生都有著最直接的影響。所以，小學(xué)語(yǔ)文老師一定要做好一個(gè)榜樣，在生活中要關(guān)愛(ài)學(xué)生、在課堂上在樂(lè)觀，舉止要優(yōu)雅，談吐要文明，在學(xué)生的心中樹立起良好的形象，這樣才可以做好表率運(yùn)用，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

（二）在小學(xué)語(yǔ)文課堂上對(duì)學(xué)生滲透情感教育

在小學(xué)階段的文章中很多都可以進(jìn)行德育教育，所以小學(xué)語(yǔ)文老師在課堂上，要向?qū)W生講解有關(guān)文章的情感背景，然后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境地感受到文章中的情感和作者的思想，在情境教學(xué)中得到更加深刻的體驗(yàn)和體會(huì)。并且，小學(xué)語(yǔ)文老師可以運(yùn)用多媒體來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，使用情境教學(xué)將文章還原在課堂上，這樣可以營(yíng)造良好的課堂氛圍，使學(xué)生的情感到了有效的熏陶。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)五年級(jí)的《十里長(zhǎng)街送總理》這篇文章的時(shí)候，老師在課堂上可以利用多媒體播放有關(guān)文章的視頻片段，這樣可以讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上感受到人們當(dāng)時(shí)悲痛的心情。在正式教學(xué)的過(guò)程中，老師可以播放合適的背景音，用語(yǔ)言來(lái)為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)悲傷的氣氛，帶給學(xué)生一種哀悼的情懷，熏陶學(xué)生的情感。

（三）在小學(xué)語(yǔ)文的課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的德育教育的氛圍

將小學(xué)語(yǔ)文課堂營(yíng)造成為一個(gè)輕松、愉悅的環(huán)境，在進(jìn)行德育教育的時(shí)候可以起到積極的促進(jìn)作用。因?yàn)榱己玫沫h(huán)境氛圍可以放松學(xué)生的身心，保持學(xué)生身心的舒暢，更容易接受老師所講述的有關(guān)德育的知識(shí)。

例如，《雷鋒叔叔，你在哪里》的這篇文章時(shí)，老師就可以在課堂上為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)又一個(gè)的情境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生助人為樂(lè)的精神，在生活中要積極奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心，幫助他人。然后，老師可以讓學(xué)生講述一下學(xué)生自己身邊有哪些好人好事，或者自己怎樣學(xué)習(xí)雷鋒叔叔，這樣有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于人文素養(yǎng)的理解，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有效的德育教育。

（四）在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中利用課外實(shí)踐活動(dòng)來(lái)滲透德育教育

文章的學(xué)習(xí)就是為了能夠?qū)⒅R(shí)運(yùn)用到生活中去，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中也有課外實(shí)踐課程，這也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的方法之一。在實(shí)踐活動(dòng)不僅可以豐富學(xué)生的體驗(yàn)，還可以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力，正所謂“實(shí)踐出真知”，學(xué)生的品德都是在生活中積累出來(lái)的。老師根據(jù)學(xué)生在課外實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)，可以對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，將德育教育能夠落實(shí)到日常生活中。

例如，在學(xué)習(xí)《鄧小平爺爺植樹》這篇課文中，老師可以組織學(xué)生集體進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)去進(jìn)行植樹，體會(huì)課文中所講的意思，在實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后在課堂上可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生談一下自己的體會(huì)。這樣讓學(xué)生親身實(shí)踐后進(jìn)行討論就有了討論的依據(jù)，課堂會(huì)更加的熱鬧，也更有利于老師進(jìn)行德育教育。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，小學(xué)階段是樹立正確人生觀、道德觀的最佳時(shí)間，使得教學(xué)效果特別明顯，小學(xué)生模仿性特強(qiáng)，只要在生活中有一個(gè)榜樣，再把德育教學(xué)滲透在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，那么就會(huì)產(chǎn)生事半功倍的作用，所以在滲透中主要以教學(xué)滲透為主，以榜樣為輔助，全面對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，提高學(xué)生人文精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]李惠媛.小學(xué)語(yǔ)文課堂如何滲透德育教學(xué)探究[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（41）：373-374.

[2]張華.論德育教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透[J].學(xué)周刊，2017（25）：101-102.

[3]劉偉.基于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的分析[J].學(xué)周刊，2015（33）：109.