游戲活動(dòng)中幼兒自主性有效發(fā)展的策略淺談

劉麗娟

摘要：隨著社會對幼兒教育的重視程度的提高，幼兒自主性發(fā)展也逐漸成為了學(xué)前教學(xué)的重點(diǎn)，促進(jìn)幼兒自主性發(fā)展的直接手段就是游戲活動(dòng)，在幼兒園開展的游戲活動(dòng)中，幼兒有權(quán)利決定游戲中的一切，包括游戲材料的選擇和游戲角色的分配等等。教育界各學(xué)者認(rèn)為，游戲活動(dòng)可以很好地幫助幼兒的自主性發(fā)展，幼兒教師如何運(yùn)用這一手段充分引導(dǎo)幼兒的自主性發(fā)展，是當(dāng)下的一個(gè)重點(diǎn)。但是從當(dāng)下幼兒園游戲活動(dòng)實(shí)踐中來看，還存在著些許的誤區(qū)，因此本文從游戲活動(dòng)對幼兒自主性發(fā)展的意義出發(fā)，對當(dāng)下幼兒園游戲活動(dòng)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，通過深入研究后制定了可行的有效發(fā)展策略，擬為幼兒園游戲活動(dòng)提供一定的思路，來幫助幼兒自主性更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園游戲活動(dòng);自主性;發(fā)展策略

一、尊重幼兒個(gè)體差異，優(yōu)化教學(xué)理念

游戲活動(dòng)中的創(chuàng)造性游戲的基本特征是自主性，能夠最直觀的體現(xiàn)幼兒的思維和情感。在游戲中，對于游戲器材的選擇，游戲角色的分配等等，都受幼兒的主動(dòng)性和意愿性支配，這樣正是幼兒園開展游戲活動(dòng)的初衷，最大程度的激發(fā)幼兒的自主性，進(jìn)而讓幼兒能夠形成主動(dòng)思考、主動(dòng)選擇的能力。由于幼兒年齡很小，所以與成人的心理世界是完全不同的。幼兒沒有成人那邊成熟和周全的思維，對于事物的分析也不是依靠合理等規(guī)律。不理性、不客觀是其心理特點(diǎn)，幼兒往往通過自主的感受來選擇，自己喜歡、感興趣就是最重要的事情。教師就是要尊重幼兒的這種特征，采用游戲活動(dòng)來充當(dāng)發(fā)展幼兒的自主性。

教師首先要樹立正確的教育觀念，這一點(diǎn)對于優(yōu)化游戲活動(dòng)有著重要的幫助。因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)理念是開展游戲的基礎(chǔ)，教師對于幼兒的影響是巨大的，只有優(yōu)化了教學(xué)理念，才能真實(shí)的實(shí)現(xiàn)幼兒自主性的發(fā)展。每一個(gè)孩子都是不同的個(gè)體，但每一個(gè)又都是可愛、天真的。由于遺傳因素和家庭環(huán)境因素的不同，每一個(gè)幼兒呈現(xiàn)不同的性格和興趣愛好。作為教育者，應(yīng)該尊重孩子們的個(gè)體差異性，不強(qiáng)制要求每人一定要達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)，平等對待每一個(gè)幼兒。教師要學(xué)會尊重幼兒的個(gè)體差異，不同年齡階段的幼兒所表現(xiàn)出來的發(fā)展水平存在差異，幼兒園游戲活動(dòng)更多的是針對三歲到六歲這一年齡階段的幼兒，這一階段的幼兒具有活躍的思維，教師需要對這一階段幼兒的整體發(fā)展水平有一個(gè)深入的了解，才能在后期更好的引導(dǎo)幼兒的發(fā)展，此外，每個(gè)個(gè)體都存在個(gè)性特征上的差異，要根據(jù)不同幼兒的個(gè)性差異，對教學(xué)理念和方式進(jìn)行改進(jìn)，以達(dá)到適應(yīng)更多幼兒個(gè)體發(fā)展的目的。

二、注重師生交流，提高指導(dǎo)能力

幼兒在游戲中的主體地位是無法撼動(dòng)的，但是由于幼兒各方面發(fā)展的限制，使得幼兒在游戲過程中仍需要教師的適時(shí)介入。但是如果教師介入的方式不對，幼兒與教師之間缺乏情感交流，也是會影響幼兒的自主性發(fā)展的。因?yàn)橛變弘y免會對教師產(chǎn)生一定的敬畏心理，甚至有的幼兒是畏懼和害怕教師的，教師如果不能帶著情感介入游戲，幼兒只會將教師的介入看作是命定的下達(dá)，可能會對幼兒想法和行為產(chǎn)生限制，遏制其自主性的發(fā)展。

所以教師的指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)是以平等的角度介入的，幼兒本身就具有強(qiáng)大的依賴性，對于父母的需求很大，因此，教師應(yīng)當(dāng)給予幼兒更多的情感方面的關(guān)愛。在與幼兒進(jìn)行交流的時(shí)候，教師可以采用半蹲或是彎腰的姿態(tài)，切不可高高在上的俯視幼兒，盡可能的將目光與幼兒保持在同一水平線上，對于幼兒提出的問題要積極的回應(yīng)，發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)要積極表揚(yáng)，當(dāng)幼兒出現(xiàn)不好的行為的時(shí)候，教師也要及時(shí)制止并引導(dǎo)其改正，要讓幼兒無時(shí)無刻體會到來自教師的關(guān)愛，才能更加促進(jìn)幼兒的自主性發(fā)展。此外，于幼兒，要尊重、信任、鼓勵(lì)，讓幼兒可以大膽的發(fā)表自己的不同觀點(diǎn)，讓幼兒有自信去發(fā)表自己對于事物的見解，尊重幼兒，是對幼兒信任的體現(xiàn)之一，也是把幼兒看作是一個(gè)可以對自己進(jìn)行管理的單獨(dú)的個(gè)體。

三、創(chuàng)造自主開放的游戲環(huán)節(jié)

游戲材料的選擇是最直接影響幼兒自主性發(fā)展的環(huán)節(jié)，教師需要對幼兒有較為深入的了解，針對于不同年齡階段幼兒的特征，在游戲材料的投放上下心思。幼兒的思維比較跳脫、活潑，因此那些較為生動(dòng)的玩具更能夠吸引幼兒的注意力，提高幼兒游戲的興趣，對于其思維的發(fā)展也有一定的幫助。教師在進(jìn)行游戲材料的投放的時(shí)候，可以投入更多的半成品材料，讓幼兒在游戲中發(fā)散自己的思維，使用這些半成品材料進(jìn)行拼搭和構(gòu)建，可以有效培養(yǎng)幼兒的想象力和動(dòng)手能力。游戲規(guī)則一般都是由教師自主制定的，一方面可以保證游戲有序的進(jìn)行，另一方面也可以對幼兒的行為進(jìn)行約束和規(guī)范。但是大多數(shù)的游戲規(guī)則卻違背了自主性發(fā)展的原則。游戲活動(dòng)主要依靠幼兒自主想象和創(chuàng)造形式多樣的游戲來實(shí)現(xiàn)的，但是教師所制定的游戲規(guī)則卻大大限制了幼兒的自主性。根據(jù)此等現(xiàn)象，教師大可以將制定游戲規(guī)則的主動(dòng)權(quán)教給幼兒，讓幼兒根據(jù)自己對游戲的體驗(yàn)和需求來制定相關(guān)的游戲規(guī)則，不僅滿足了幼兒的自主性發(fā)展，同樣也對幼兒的行為舉止進(jìn)行了一定程度的規(guī)范，一舉兩得。

四、結(jié)語

幼兒雖然年幼，但具有自己的思維方式，教師在教學(xué)活動(dòng)中，不能遏制住幼兒的天性，讓其失去選擇的權(quán)利和決定的主動(dòng)性。長期以往， 幼兒就失去了思考的能力，也不利于幼兒以后的學(xué)習(xí)。而幼兒園游戲活動(dòng)為幼兒的自主性發(fā)展提供了平臺，兩者之間存在著密不可分的關(guān)系。但是從當(dāng)下幼兒園游戲活動(dòng)的開展中來看，依舊存在著許多的問題，表現(xiàn)在教師的教學(xué)理念存在偏差;教師缺乏游戲活動(dòng)的指導(dǎo)能力;游戲材料構(gòu)建單一，規(guī)則死板著三方面，基于此，本文制定了游戲活動(dòng)中幼兒自主性有效發(fā)展的策略，從尊重幼兒個(gè)體差異，優(yōu)化教學(xué)理念;注重師生交流，提高指導(dǎo)能力;創(chuàng)造自主開放的游戲環(huán)節(jié)著手，進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，希望能夠解決當(dāng)下幼兒自主性培養(yǎng)中存在的問題，但是還不夠全面，需要日后更加深入的研究來完善不足。

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