淺析小學五年級數(shù)學教學存在的問題及解決對策

周雅花

摘要：數(shù)學是小學教育的基礎學科，也是小學階段非常重要的一門課程。小學數(shù)學基礎牢不牢靠對于學生今后的初中、高中學習將會有很大的影響。五年級是小學數(shù)學教育的關鍵階段，它即將處于和初中的過渡階段，該階段的小學生已經(jīng)有初步的數(shù)學思維和自主性。因此，教師一定要采取適當?shù)臄?shù)學教學策略，保證學生數(shù)學思維得到正確的引導和提高。本文主要分析研究小學五年級數(shù)學教學存在的問題和對策，以促進課堂教學效率的提升，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

關鍵詞：小學;五年級數(shù)學;課堂教學;對策

小學數(shù)學課程是一門邏輯性、規(guī)律性和應用性很強的學科，學習數(shù)學這門課程可以有效地培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)和思維能力，為學生以后更深層次的數(shù)學學習以及今后的工作和生活奠定良好基礎。然而在目前小學數(shù)學高段尤其是五、六年級容易呈現(xiàn)出的一些問題，致使教學質量難以提高。隨著新課改的不斷深化，教師也應該在教學策略上進行適當?shù)膭?chuàng)新及轉變，幫助學生找到學習數(shù)學的動力，真正提高教學質量。筆者根據(jù)實際工作，分析和梳理了對小學五年級數(shù)學教學的一些認識，希望對廣大小學數(shù)學教師有一定幫助。

一、小學五年級數(shù)學教學中存在的問題

（一）教學觀念仍然比較落后

當前的小學數(shù)學教學，教師往往只重視知識的講授，而忽視了學生自主學習能力的培養(yǎng)。小學低年級階段的學生由于學習能力不夠，教師采用“灌輸式”教學方法尚且可以有效，但是五年級的學生已經(jīng)有了獨立自主的思想，在這個階段培養(yǎng)他們的自主學習習慣非常有必要。但是根據(jù)調查，現(xiàn)在很多五年級數(shù)學教師并沒有以學生為主體，仍舊采用填鴨式教學，上課模式往往是教師在臺上講，學生只負責聽，不能自由表達自己的觀點，缺乏與教師之間的互動。這樣的教學方式會使學生養(yǎng)成依賴的心理，在以后的學習中，他們一旦離開教師的指導就會無所適從，進入初中、高中甚至是大學之后，靠的主要是自主學習，沒有獨立的思想，就很難去解決實際的問題。

（二）教學方法和手段不豐富

部分數(shù)學教師在上課前的準備不夠充分，對數(shù)學教材的教學大綱和重要知識點并沒有深刻的理解，備課也只是停留在表象上，因此造成講課時比較隨意，知識點講解易出錯。還有的教師在課堂上的講解不到位就將任務推到課下，直接用家庭作業(yè)來彌補，而且作業(yè)的布置抓不住重難點，對學生起不到提高的作用。教師的不認真會直接影響學生對數(shù)學這門課的熱情。五年級的學生面臨升學的壓力，學習時間比較緊張，所以一旦數(shù)學學習有缺口，很難有時間去補習，久而久之會導致大量學困生的產(chǎn)生。

（三）教學評價方式還很單一

雖然現(xiàn)在大力提倡素質教育，但是還是脫離不了應試教育的影子，因為教學質量始終要拿學生的成績說話。有很多學校都將考試成績作為評定學生的唯一標準，忽視了對學生綜合能力的培養(yǎng)。小學五年級是鞏固學生基礎的一個階段，比起考試成績，數(shù)學能力的培養(yǎng)才更為重要。教師在教學的過程中應該注重激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，讓他們真正理解數(shù)學思想與技能。

二、小學五年級數(shù)學教學問題的解決對策

（一）突出學生主體地位

有很多教師一味地向學生灌輸自己的觀點，不給他們思考的余地，這種教學方法無法真正培養(yǎng)學生的能力。而小學數(shù)學的學習重在理解，如何讓學生擁有數(shù)學思維能力才是數(shù)學教師最終的目的。教師應該適當摒棄傳統(tǒng)的教學方法，留給學生時間去自由發(fā)揮，在學生處理某個問題思維受阻時，教師應該給予學生相應的提示，加以引導，讓學生獨立解決問題，而不是將標準答案直接公布給他們，影響他們的獨立思考。教師還要給予學生表現(xiàn)自己的機會，引導他們學會主動探索，培養(yǎng)思維創(chuàng)造性，這種教學模式能夠幫助學生更充分的發(fā)展。

（二）培養(yǎng)良好學習習慣

五年級學生年級尚小，對于不良的學習習慣尚有改正的余地，因此數(shù)學教師一定要在這個黃金時期把握學生良好學習習慣的養(yǎng)成。習慣一旦養(yǎng)成，很難再去改變，因此教師要時時刻刻關注學生的學習狀況。良好的學習習慣包括很多方面，如：寫字習慣、聽課習慣、解題習慣等。數(shù)學是考試中最易失分的一門科目，因為它對學生的計算能力和認真程度考驗性很強，有的學生往往因為寫錯一個數(shù)字而失掉整道大題的分數(shù)。比如有學生在寫0和6或者1和7時，總是區(qū)分不明顯，不僅閱卷教師難以辨認，就連學生自己在解題時也容易看錯，這就導致有很多學生面對越簡單的問題越容易出錯，眼高手低，發(fā)揮失常。在數(shù)學學習中，打草稿、做驗算可以很大程度上減少做題失誤率，錯誤最易在重復檢查中被出現(xiàn)，發(fā)生錯誤不可避免，能夠在草稿驗算中訂正錯誤也是一個極好的學習習慣。數(shù)學教師在日常教學中，遇到再簡單的題目都要要求學生在草稿紙上驗算，嚴格要求，培養(yǎng)他們良好的學習習慣。

（三）合理創(chuàng)設生活情景

數(shù)學知識的應用性比較強，可以解決生活中遇到的很多實際問題。因此，在小學數(shù)學課堂教學的過程中，教師應該注重將數(shù)學知識與學生的實際生活相聯(lián)系，幫助學生更好的理解抽象的數(shù)學知識。例如，在教學奇偶性這門課時，教師可以列舉生活中的實例：公園里經(jīng)常會有大轉盤抽獎游戲，轉盤設定12個格，每個格都有獎品，轉動轉盤之后，指針指到第幾個格，就從這個格往下再數(shù)同樣的數(shù)字，最終的格對應的獎品就是顧客所得。很多人不管玩幾次都會發(fā)現(xiàn)自己永遠轉不到自己想要的獎品，這是因為店家用了奇偶性的原理，商家先將大獎放入奇數(shù)格里，偶數(shù)格放入小獎品，學生都知道：奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù);偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)。不管顧客怎么轉，指針最終指到的永遠是偶數(shù)格，因此，商家只賺不賠。這種有趣的情景式教學方式，可以讓學生切實感受到數(shù)學的魅力，提高學習數(shù)學的熱情，課堂效率也能夠隨之提升。

三、結語

總而言之，小學一年級數(shù)學教學對學生的數(shù)學核心素養(yǎng)和思維能力培養(yǎng)非常關鍵。教師在實際教學過程中，一定要切實轉變教學觀念，不斷學習和探究適合學生情況教學方法，充分調動學生的學習積極性，確保有效提高課堂教學效率，從而促進學生數(shù)學成績和能力水平全面提升。

參考文獻：

[1]李英.如何使數(shù)學教學煥發(fā)生命的活力[J].小學教學研究，2015（06）：44-45.

[2]陳海強.小學數(shù)學五年級教學策略探究[J].新課程學習，2017（02）：17-18.

[3]周小波.淺談小學數(shù)學高段如何提高教學質量[J].教育研究，2017（05）61-62.