小學(xué)語文課堂教學(xué)如何調(diào)動學(xué)生的積極性

馮丹

摘要：新課標(biāo)提出課堂教學(xué)要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在語文課堂上最大程度地調(diào)動學(xué)生的積極性，能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的創(chuàng)新思維不斷發(fā)展，這也是衡量一堂課是否成功的關(guān)鍵。正所謂，“興趣是一個人最好的老師”，學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿了濃厚的興趣，自然收獲頗豐。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文課堂;學(xué)生;積極性

學(xué)習(xí)的積極性，通常指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的那種認(rèn)真、緊張、主動與頑強的狀態(tài)。語文課堂上充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要前提，也是教學(xué)能夠成功的關(guān)鍵。蘇霍姆林斯基指出，“認(rèn)知本身就是一個激發(fā)生動、不可熄滅的興趣的最令人感嘆、驚奇的過程”。他認(rèn)為，一切學(xué)習(xí)活動包括理論學(xué)習(xí)活動中，都應(yīng)該有濃厚的興趣相伴。作為教師應(yīng)該在整個教學(xué)過程中，注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，這也將是教師在語文課堂教學(xué)中首應(yīng)掌握的教學(xué)技巧。下面是我個人在語文課堂教學(xué)中對調(diào)動學(xué)生積極性的幾點認(rèn)識：

一、用愛教育，感染學(xué)生

（一）用微笑走近學(xué)生

每一個孩子都渴望被關(guān)注與呵護(hù)。當(dāng)教師在語文課堂上用微笑面對學(xué)生時，便如同雨后陽光，充滿溫情與希望。微笑，是教師對學(xué)生的濃濃喜愛，更是對學(xué)生的肯定與認(rèn)可，它能夠在無形之中拉近師生之間的關(guān)系。無論是面對班級里的優(yōu)等生，亦或是學(xué)困生，身為教師，都需要一視同仁，平等相待，做到用心愛護(hù)，與學(xué)生之間亦師亦友。

當(dāng)學(xué)生用生動的語言準(zhǔn)確回答了教師所提出的問題時，微笑是對他的認(rèn)可與贊美;當(dāng)學(xué)生因做錯事而感到羞愧與難過之時，微笑是對他的寬容與諒解;當(dāng)學(xué)生因膽小而退縮之際，教師的微笑，是對他的鼓勵與加油?？梢?，微笑在師生交往中，充當(dāng)了不可替代的角色。

（二）用賞識拉近學(xué)生

賞識是一種簡單的教育方式，它能讓學(xué)生滿懷信心和希望，時刻保持一份良好的心境和狀態(tài)。賞識學(xué)生，是教師發(fā)自內(nèi)心對學(xué)生的尊重;賞識學(xué)生，可以讓學(xué)生體驗到教師對自己的關(guān)懷;賞識學(xué)生，可以幫助教師贏得學(xué)生的信任與喜愛。賞識，是催人向上、積極進(jìn)取的“愛”的教育。賞識教育，要求教師應(yīng)多關(guān)注到學(xué)生的閃光點，使他們的自尊心、上進(jìn)心得到認(rèn)可與強化，喻之以義，施之以愛，導(dǎo)之以行。

二、明確目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，大多以教師講授為主，學(xué)生多數(shù)時間處于被動地位。他們習(xí)慣于依附教師的講解獲得固有的知識答案，不能明確每節(jié)課具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)為何，更遑論掌握有效的學(xué)習(xí)方法。從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與進(jìn)取心受挫，學(xué)習(xí)興趣下降，無法在課堂教學(xué)中發(fā)揮其主體作用。

新型的課堂教學(xué)模式，強調(diào)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。因此，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，將課堂充分還給學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生求學(xué)道路上的引導(dǎo)者。

在語文課堂教學(xué)中，要增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，教師首先要讓學(xué)生明確每篇課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即語文課堂上應(yīng)該理解和掌握的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生便有了前進(jìn)的方向。在語文課堂導(dǎo)入時，應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生潛在的求知欲，使之自覺地去思考，從而提高學(xué)習(xí)的主動性。同時，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，以知識結(jié)構(gòu)、邏輯順序或情節(jié)構(gòu)成等為線索來進(jìn)行語文教學(xué)過程設(shè)計，突出關(guān)鍵、突破難點、掌握重點，更好地達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求，清除學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的焦慮情緒，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向。

三、多樣評價，激勵學(xué)生

任何人都渴望得到他人的肯定，學(xué)生亦是如此。語言在教學(xué)中富有獨特魅力，教師在語文教學(xué)過程中更應(yīng)該注意語言的獨到運用，用真情實感去尊重每一位學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)一個融洽、和諧的課堂氛圍。

正所謂，“好孩子是夸出來的”。對于語文課堂上敢于直抒胸臆，發(fā)表自己真實見解、回答準(zhǔn)確的學(xué)生，教師要及時給予答案的肯定與語言上的表揚;對于回答錯誤的學(xué)生，也可以從邏輯技巧或者回答態(tài)度上加以肯定，讓學(xué)生收獲自信，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣;對于那些性格靦腆，生性內(nèi)向的學(xué)生，他們幾乎不在群體面前展示自我，害怕當(dāng)眾發(fā)言，教師要多加鼓勵，不防借用“換只手，高舉你的自信”的故事例子，培養(yǎng)學(xué)生融入課堂，增強自信。

另外，教師還可以利用每節(jié)課的最后一分鐘，引導(dǎo)學(xué)生做出自我評價：“這節(jié)課覺得自己在參與交流，主動探索方面做的還可以的請舉手”，亦或是學(xué)生之間的互相評價：“本節(jié)課我覺得哪位學(xué)生的表現(xiàn)十分優(yōu)秀，在回答問題時，他邏輯清晰，聲音洪亮，我應(yīng)該向他學(xué)習(xí)”。這不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生對一節(jié)課的參與狀態(tài)進(jìn)行總結(jié)，還是對學(xué)生自信心的考驗，更能讓學(xué)生體驗到成功參與課堂的那份自豪感。

小學(xué)階段的學(xué)生，有很強的進(jìn)取心，他們天真活潑，喜歡和同齡的學(xué)生進(jìn)行比較。在班級可以適當(dāng)設(shè)定一個笑臉評比墻，當(dāng)學(xué)生發(fā)言次數(shù)較多，完成任務(wù)有進(jìn)步時，及時給予笑臉獎勵。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以適當(dāng)準(zhǔn)備一些文具禮品，按照適當(dāng)比例進(jìn)行獎品標(biāo)注，當(dāng)學(xué)生笑臉達(dá)到規(guī)定數(shù)量，進(jìn)行抽獎。以此激勵學(xué)生繼續(xù)前行，變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”。

四、完善自我，吸引學(xué)生

（一）用德行完善自我

“學(xué)高為師，身正為范”，作為一名教師，首先應(yīng)嚴(yán)格要求自我，不斷完善自我，豐富自我。用學(xué)識征服學(xué)生，用德行感染學(xué)生。三尺講臺上，教師的職責(zé)便是教書育人。課堂上，教師的一言一行，都備受學(xué)生的關(guān)注。一個優(yōu)秀的教師應(yīng)做到用自身的人格魅力感染學(xué)生，吸引學(xué)生，使學(xué)生“親其師，信其言”。

尊重學(xué)生，是教師德行的最高體現(xiàn)。每一名學(xué)生都是含苞待放的花朵，在或者活潑，或者拘謹(jǐn)?shù)耐獗硐?，都有一顆脆弱的心靈。調(diào)動學(xué)生積極性，一定不要忘記尊重學(xué)生這個前提，特別要保護(hù)他們的自尊心不受傷害。學(xué)生發(fā)言后，要以欣賞、鼓勵為主，即便發(fā)言不正確，也不要妄加批評，一句安慰的話往往會有意想不到的收獲。對于答錯題的學(xué)生來說，可以在短時間內(nèi)再給其一次成功機會，使他挽回面子，增加學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)力求在課堂上，使每個學(xué)生都成為課堂的成功者，使他們品嘗到成功的喜悅。

（二）用幽默裝點自我

呆板的語文課堂將毫無生趣，極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了活躍語文課堂氛圍，吸引學(xué)生目光，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此時教師便間接地充當(dāng)了舞臺上的喜劇演員這一角色，學(xué)會用幽默來完善自我，裝點課堂。

小學(xué)階段的學(xué)生，處于一個喜歡聽故事的年紀(jì)，尤其是對他人的親身經(jīng)歷，他們充滿了濃濃的好奇心理。例如在教育學(xué)生遵守紀(jì)律，避免犯錯時，教師可以將自己小時候做過的淘氣的事，毫無保留地講給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生聽得捧腹大笑時，也在無形之中拉近了教師與學(xué)生之間的距離。

在學(xué)習(xí)有關(guān)于著名景點和名人事跡時，教師可以適當(dāng)穿插自己旅游時的有趣見聞。例如，當(dāng)講解《楓橋夜泊》這首著名古詩時，我會出示在寒山寺旅游時拍攝的一組照片，通過回憶當(dāng)時導(dǎo)游的講解與上網(wǎng)查找的真實內(nèi)容，循著歷史的軌跡，在屏幕上展示一幅幅圖片，自己于無形中充當(dāng)了一次導(dǎo)游的角色。帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略一番獨有的江南景致，訴說張繼一生的悲歡離合。與此同時，教給學(xué)生做人的道理，使他們在潛移默化中受到教育，慢慢提高自己的素質(zhì)。

總而言之，教學(xué)是一門藝術(shù)，調(diào)動學(xué)生的積極性更是一門藝術(shù)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，沒有一成不變的方法可言。面對不同的班級，不同性格的學(xué)生，教師應(yīng)該不斷地調(diào)整固有的方法策略，隨時總結(jié)經(jīng)驗。讓學(xué)生愛上語文課堂，學(xué)會知識，收獲成長。每一名學(xué)生都是一顆最美的花種，教師應(yīng)用心呵護(hù)，用愛澆灌，豐富自身的內(nèi)涵，讓學(xué)生因教師而愛上語文課堂，讓我們靜待花開的時刻。

參考文獻(xiàn)：

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