在以繪本為載體的美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)

楊曉路

摘要：幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一朝一夕就能夠培養(yǎng)起來的，可以在以繪本為支撐的系列美術(shù)活動中培養(yǎng)，并需要持之以恒地努力。因此，教師要努力創(chuàng)設(shè)條件，通過積極有效的師幼互動，呵護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其主動性、堅持性，鼓勵他們大膽創(chuàng)造，形成自主探究的學(xué)習(xí)方式，有效地培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，為幼兒一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：繪本;美術(shù)活動;學(xué)習(xí)品質(zhì);幼兒

引言：繪本是以圖畫為主、文字為輔的方式講述故事的讀本，它透過圖畫與文字藝術(shù)向幼兒呈現(xiàn)簡單的主題、人物以及情節(jié)，具有藝術(shù)表現(xiàn)力和豐富的細(xì)節(jié)畫面，能給幼兒一個生動、形象、直觀、愉悅的視覺體驗，為幼兒提供一種純正的視覺欣賞藝術(shù)，培養(yǎng)幼兒對美的感受。學(xué)習(xí)品質(zhì)是“積極態(tài)度和良好行為傾向”。更具體地說，學(xué)習(xí)品質(zhì)是兒童自己以多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的傾向、態(tài)度、習(xí)慣、風(fēng)格等?！昂闷嫘暮蛯W(xué)習(xí)興趣”“積極主動、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造”等學(xué)習(xí)品質(zhì)，對兒童的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展都是非常重要的。文章探索如何在以繪本為載體的繪畫活動中培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

1.利用局部和對比觀察法觀察繪本中的細(xì)節(jié)，讓積極主動成為幼兒的內(nèi)驅(qū)力

主動性是指個體面對任務(wù)時表現(xiàn)出來的積極程度。在觀察完鹿王的整體形象后，幼兒注意到大大的鹿王和小小的樹形成了鮮明對比，開始主動觀察畫面上小小的樹，嘗試?yán)梅糯箸R來觀察畫面中的樹——樹的每個分枝的粗細(xì)大小都不同，樹上有形態(tài)不一的六個果子。要求幼兒在局部觀察的基礎(chǔ)上，進(jìn)行觀察描述，把觀察到的不同的果子描述下來。這樣的觀察不僅有視覺參與，而且有語言的參與，對提高兒童的觀察力和記憶力大有裨益。例如，然然是這樣描述書上的果子的：第一個果子是一個紅色的圓球;第二個果子是兩個圓套在一起，外面那圈是淺紫色的，里面那圈是深紫色的，果子周圍還有很多毛刺朝著不同方向;最大的果子的中間像一只蝴蝶，蝴蝶左右兩邊由三個半橢圓形組成，蝴蝶外面有一圈紅色的圓，再外面一圈是朝向不同方向的條條，按照紅色、紫色、藍(lán)色的規(guī)律排列，整個果子的形狀像一個扇子，果子外面還有九個小球圍著果子。觀察的點有針對性，幼兒繪畫的主動性增加，就能畫得更具體。幼兒每次把前一次的作品和本次作品進(jìn)行比較，在對比觀察中發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步和下一次需要改進(jìn)的地方，不僅提高了幼兒的自信心，而且增加了幼兒繪畫的主動性。

2.利用多種觀察方法合理布局畫面，在不斷嘗試中進(jìn)行探究

幼兒在掌握了一定的觀察方法后，對繪本進(jìn)行整體閱讀。在閱讀的過程中，大大小小并排交錯的房子吸引了幼兒的注意。幼兒開始注意到在同一畫面上會同時出現(xiàn)多個物體，每個物體有各自明顯的特征，同時有著高矮寬窄的空間關(guān)系。教師此時要引導(dǎo)幼兒學(xué)會分析房子的結(jié)構(gòu)，如了解房子由哪幾部分構(gòu)成，分解觀察房子的構(gòu)造，弄清楚各個部分是如何銜接的，這樣就能比較準(zhǔn)確、完整地表現(xiàn)房子的結(jié)構(gòu)關(guān)系。幼兒需要把整體觀察與局部觀察相結(jié)合，運用比較的方法把握第一個房子畫在哪，具體畫多大，這需要幼兒多感官的協(xié)調(diào)，不斷進(jìn)行嘗試。幼兒從開始只能在一張紙上畫下兩個房子到后來畫出了四個房子，在幼兒的專注觀察和嘗試?yán)L畫中，作品更加美觀。以九玄的畫為例，九玄在第一次繪畫時，把第一個房子畫在了紙的中間，旁邊畫了第二個高高的、寬寬的房子后就畫滿了，沒有地方畫第三個和第四個房子。她在第二次繪畫時，為了給第三個和第四個房子留地方，一開始把第一個房子畫得很小，然后開始畫第二個房子，第二個房子也有些窄，然后畫了第三個房子，還是很窄，最后留了紙的三分之一的地方畫第四個房子，九玄把第四個房子畫在紙的最右邊，第三個房子和第四個房子之間還留有很大距離，用橋來連接在一起。在第三次畫房子的時候，九玄經(jīng)過前兩次繪畫的經(jīng)驗，比對了作品之后，這一次適當(dāng)增加了第二個房子的寬度，最后四個房子都畫了出來，中間沒有留很大空隙。這說明幼兒在利用多種觀察方法后，在三次的不斷嘗試中能統(tǒng)籌布局，探究如何合理繪畫房子的大小。

3.選擇觀察，發(fā)揮幼兒的想象與創(chuàng)造

繪本的每一頁都由畫家精心繪制，色彩斑斕、豐富多彩的畫面往往令幼兒眼花繚亂，不知道從哪里開始看。這時就需要教師的引導(dǎo)：“你最喜歡哪一幅？為什么？”從而幫助幼兒有選擇地觀察。這種主觀觀察有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。除了讓幼兒有選擇有重點地觀察，教師還可以根據(jù)畫面的信息，給幼兒想象的空間，讓幼兒嘗試延伸想象[1]，構(gòu)思創(chuàng)作出一幅幅新的作品。幼兒在進(jìn)行了一系列的繪畫活動后，有的開始關(guān)注不同花紋的其他鹿的形態(tài)動作，有的開始關(guān)注書中的其他角色——從一開始可恨的國王到后來變善良的國王等。幼兒在閱讀觀察中流露出更多的情感，有的幼兒能夠畫出自己心中的國王，有的幼兒根據(jù)之前繪畫的經(jīng)驗，進(jìn)行大膽的想象和創(chuàng)造，畫出了高高低低、大小不同的房子，每個房子都有自己的特點，有的是尖尖的，有的是住著人的。從開始的不敢畫到后來的創(chuàng)意無限，停不下筆，幼兒已經(jīng)能夠利用想象進(jìn)行新的學(xué)習(xí)創(chuàng)造。

4.教師創(chuàng)設(shè)條件促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)

首先，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。教師在繪畫活動中要注重指導(dǎo)幼兒對繪本進(jìn)行觀察。在平時的活動中，教師要經(jīng)常有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒去感知、觀察、探索和發(fā)現(xiàn)。教師每次對幼兒作品的肯定和表揚都激發(fā)了幼兒再次進(jìn)行創(chuàng)作的熱情。此外，還可通過多元化的評價方式使幼兒在繪畫的過程中敢于與教師、同伴進(jìn)行交流。在相互欣賞、評價繪畫作品的過程中，幼兒能通過彼此溝通、互相評價作品，從中了解不同于自己的想法和意見。這些新想法會使他覺得活動更為豐富、更令人興奮，激發(fā)了幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。運用恰當(dāng)?shù)恼Z言激發(fā)幼兒創(chuàng)造力和自主性。在幼兒繪畫前，教師的引導(dǎo)要得當(dāng)，通過幼兒的不同想法，拓寬思路，并及時鼓勵幼兒敢于表現(xiàn)與眾不同的細(xì)節(jié)。語言指導(dǎo)如能巧妙運用，就會成為“魔法棒”，從而有效激發(fā)幼兒的興趣，更好地發(fā)揮幼兒在活動中的自主性、創(chuàng)造性，提高幼兒的審美能力。如畫“五彩的房子”，房子的結(jié)構(gòu)、外形的不同變化是引發(fā)幼兒想象的支點，我們可以引導(dǎo)幼兒想象它像什么建筑，有什么明顯特征……通過討論發(fā)散幼兒的思維，為后面的創(chuàng)作打好基礎(chǔ)。幼兒在對繪本中同一個畫面進(jìn)行繪畫后，每個幼兒的作品都是不同的，都有自己獨特的特點，幼兒在繪畫的過程中，充分發(fā)揮了自己的自主性。在繪畫活動中運用具有豐富藝術(shù)表現(xiàn)和有趣的細(xì)節(jié)畫面的繪本，幼兒會得到直觀、形象、生動、愉快的視覺感受。

結(jié)論：

文章主要針對以繪本為載體的美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)的對策進(jìn)行了分析，希望能夠給相關(guān)人士提供參考價值[2]。

參考文獻(xiàn)：

[1]林琳，羅瑾璟.幼兒繪畫構(gòu)圖能力的發(fā)展及指導(dǎo)[J].學(xué)前教育研究，2017（12）.

[2]許鴻.論幼兒美術(shù)教育的目標(biāo)[J].東北師范大學(xué)學(xué)報，2018（5）.