農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題初探

廖慶瑩

摘 要：通過有效的閱讀教學(xué)，不僅可以豐富學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)途徑，拓展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)視野，還能讓學(xué)生在閱讀思考中激活寫作思維，掌握語言表達技巧。如何提高農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性呢？我們作為現(xiàn)代教育工作者，需要著重引導(dǎo)學(xué)生在農(nóng)村教育發(fā)展形勢下，使閱讀學(xué)習(xí)效果最大化，最終實現(xiàn)構(gòu)建有效課堂的契機。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；語文閱讀；教學(xué)；問題

1培養(yǎng)語文閱讀能力的目的

1.1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高自學(xué)能力。

小學(xué)階段是每一個人在學(xué)習(xí)道路上的開端，這個時期是很重要的，假使在小學(xué)階段就讓學(xué)生失去對學(xué)習(xí)的興趣的話，則在以后漫長的學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中，學(xué)生對學(xué)習(xí)就很難提起興趣和熱情。因此，老師們重視語文中的閱讀能力的培養(yǎng)在整個小學(xué)語文教學(xué)的階段當(dāng)中的主要目的就是提高學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣。并讓學(xué)生能夠主動的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟語文這門課程，從而提高學(xué)生們的學(xué)生自主性，興趣和自主的結(jié)合才會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)更加有動力。只有對學(xué)習(xí)抱有興趣，才可以在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中更加游刃有余。因此，教師對小學(xué)生的語文閱讀能力培養(yǎng)的重視程度奠定了小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自主和靈活性的重要基礎(chǔ)。

1.2培養(yǎng)實踐能力，提高自主學(xué)習(xí)能力。

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)語文的課堂當(dāng)中，基本上都以教師自身傳授為主，語文的能力培養(yǎng)也基本以背誦和抄寫為主，因此很少有讓學(xué)生進行實踐的機會。在傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，對于學(xué)習(xí)語文基本上沒有實踐性，也沒有進行發(fā)散性思維的學(xué)習(xí)空間。其實并非這樣，語文課堂也需要重點培養(yǎng)學(xué)生們的實踐能力、發(fā)散性思維以及自主閱讀。在抄寫和背誦的基礎(chǔ)上，增加學(xué)生們的動手實踐能力。因此，教師可以多提出一些問題讓學(xué)生們進行思考，針對問題進行深入的探討，以此來培養(yǎng)學(xué)生門店的發(fā)散性思維以及自主閱讀能力。

2農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段農(nóng)村課堂教學(xué)大多還停留在教師牽著學(xué)生走的填鴨式教學(xué)模式中。學(xué)生是教學(xué)的主體，教師本應(yīng)該起主導(dǎo)和點撥作用，幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，但實際教學(xué)中學(xué)生與教師的角色本末倒置。這樣學(xué)生便不能學(xué)到真正的東西，遇到實際問題時不能靈活解決。有的教師只會照本宣科，拿著教材一講到底，學(xué)生沒有獨立思考的時間，也沒有自由討論的時間，這樣的教學(xué)與時代脫節(jié)，缺乏創(chuàng)新。在閱讀教學(xué)中，很多教師喜歡讓學(xué)生做數(shù)不清的閱讀題，以為這樣可以提高學(xué)生的閱讀技巧，殊不知這樣會使學(xué)生失去拓寬知識面的機會。因為學(xué)生做大量的閱讀題，使用的方法和技巧都是相同的，實際上達不到真正提高技能的目的。在布置課外作業(yè)時，很多教師選擇讓學(xué)生閱讀小學(xué)生精品作文，甚至要求能背誦下來，不注重課外閱讀的積累。時間一長，學(xué)生會覺得枯燥乏味，逐漸失去了閱讀的興趣。再加上大多數(shù)農(nóng)村家庭經(jīng)濟水平不高，許多學(xué)生的父母都在外務(wù)工，學(xué)生在家時缺乏監(jiān)督與指導(dǎo)，沒有讀書的氛圍，從而與城市學(xué)生的差距越來越大。

3新課改下農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)的問題

3.1盲目相信教材。

影響農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要因素是教師教學(xué)觀念的落后以及教材內(nèi)容的滯后。但同時，教師過于依賴教材，盲目相信教材，并且在農(nóng)村小學(xué)閱讀資源以及課外文化都比較少的情況下，很容易讓師生關(guān)進在一個封閉的環(huán)境里，從而縮小了視野。實際上，課堂只是一個教學(xué)的場所，教材也只不過是借鑒的資料。教師只有在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，才可實現(xiàn)提高學(xué)生閱讀能力的目的。

3.2教材內(nèi)容落后。

由于我國農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)不完善，經(jīng)濟水平比較低，小學(xué)語文的教材內(nèi)容也較為滯后，這對于提高學(xué)生的閱讀水平，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，起到了嚴重的阻礙作用。一方面，由于教材內(nèi)容得不到及時的更新，學(xué)生獲取信息的途徑較少，從而使得學(xué)生不能夠大范圍的接觸閱讀材料；另一方面，也打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，阻礙了學(xué)生的個性化發(fā)展。長此以往，學(xué)生就會故步自封，沒有了創(chuàng)新意識，更不能有效的培養(yǎng)語文的學(xué)習(xí)能力。

3.3教學(xué)觀念滯后。

因為傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念都是采取灌輸式的方法，這種教學(xué)方法嚴重阻礙了學(xué)生個性化的發(fā)展。新課改要求農(nóng)村小學(xué)語文教師積極創(chuàng)新教學(xué)理念，拓展教學(xué)視野，用全新的教學(xué)理念開展教學(xué)，開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。

3.4學(xué)生家長認識的誤區(qū)。

學(xué)生家長對閱讀教學(xué)不重視農(nóng)村學(xué)生的父母大多是農(nóng)戶出身，自身的文化水平不高，片面地認為語文閱讀教學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)一樣只需要按照教師的要求完成作業(yè)、掌握知識即可。沒有認識到語文閱讀對學(xué)生終身人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義。

4新形勢下農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)改革對策

4.1加強閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、閱讀技巧

新形勢下，農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合學(xué)生語文學(xué)習(xí)的啟蒙期，加強對學(xué)生閱讀技巧、方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，夯實學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)。首先，立足語文課內(nèi)閱讀，讓學(xué)生掌握語文閱讀的技巧和方法。課內(nèi)閱讀是語文閱讀的重要組成部分，農(nóng)村小學(xué)語文教師要緊密結(jié)合課內(nèi)閱讀，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中積累語言、學(xué)習(xí)思想和方法，提高學(xué)生的閱讀能力。其次，培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣。良好的課外閱讀習(xí)慣，是改革創(chuàng)新農(nóng)村小學(xué)語文閱讀的關(guān)鍵所在。在電子產(chǎn)品泛濫的今天，良好的課外閱讀習(xí)慣，有利于讓學(xué)生科學(xué)利用業(yè)余時間進行閱讀，在閱讀中獲取知識的營養(yǎng)，不斷充實自己，提高綜合素質(zhì)。

4.2構(gòu)建“家——校”聯(lián)合的語文閱讀模式

“家——?！甭?lián)合，充分發(fā)揮家長的育人功能，是新形勢下改革創(chuàng)新教學(xué)的又一有效途徑。誠然，家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任教師，在孩子成長的過程中，家長的責(zé)任和育人功能不可或缺。因此，農(nóng)村小學(xué)語文教師在教學(xué)活動的開展中，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建“家—校”聯(lián)合的語文閱讀模式，讓家長參與到孩子的閱讀活動中來，同時讓家長認識到閱讀于孩子成長而言的重要性。首先，教師可以通過建立班級閱讀群的方式，將家長“拉”到群中來，定期在群上布置閱讀的任務(wù)，指導(dǎo)家長監(jiān)督孩子閱讀；其次，日常學(xué)習(xí)中，教師可以將一些閱讀指導(dǎo)的技巧和方法與家長分享，轉(zhuǎn)變家長的教育思想，提高家長的教育意識和教育能力，為強化家長在孩子閱讀中的職責(zé)奠定基礎(chǔ)。

4.3豐富閱讀活動，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

農(nóng)村小學(xué)語文教師在教學(xué)中，可以通過豐富的閱讀活動的開展，讓學(xué)生充分參與到閱讀中來。同時，教師可以結(jié)合一些獎勵性、競爭性的政策措施，激發(fā)學(xué)生的斗志，讓學(xué)生積極閱讀，廣泛閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力。例如，筆者在教學(xué)中，通過“閱讀月”活動的開展，讓學(xué)生廣泛閱讀，并在月末結(jié)合學(xué)生的閱讀狀況，評選出“閱讀小明星”，給予“閱讀小明星”一定的獎勵，讓學(xué)生積極主動參與到閱讀活動中，達到優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)語文閱讀的目的。

5結(jié)束語

總之，農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)有需要改進的地方，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，采取多樣靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，促進農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)改革的推進。

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