小學數(shù)學中案例教學的有效探究

葛立云

摘 要：小學生年齡小，認知能力和邏輯思維能力尚淺，因此復雜的數(shù)學知識對于小學生來說有一定的難度。為了強化學生對數(shù)學知識的理解，教師借助案例教學法能夠將復雜抽象的數(shù)學知識通過想象的方式表達出來，這樣不僅提高了學生的數(shù)學學習興趣，還能夠提高學生的數(shù)學邏輯思維能力，案例教學法在小學數(shù)學教學中承擔了重要的教學任務。本文結合案例教學法的概念、運用原則及運用方法展開科學的論述。

關鍵詞：小學數(shù)學；案例教學；策略；探究

前言：

數(shù)學是小學的重點學科，也是難點學科，數(shù)學知識形態(tài)比較復雜，但同時它也是一門實用性很強的知識學科。在以往的小學數(shù)學教學中，小學生受認識能力和生活經(jīng)驗的限制，在對數(shù)學問題的理解上經(jīng)常不夠透徹，甚至很多小學生對數(shù)學學習很排斥，覺得自己不會學，也學不好。為了激發(fā)學生對數(shù)學知識的學習熱情，提高學生的學習效率，教師要善于運用有效的教學方法對數(shù)學課堂進行創(chuàng)新，目前在小學數(shù)學教學課堂上案例教學法被廣泛的應用，并取得了良好的教學效果。

1案例教學法概述

案例教學法這一概念的提出最早出現(xiàn)于美國，在美國的哈佛商學院最早對案例教學法進行運用，呈現(xiàn)了良好的課堂教學效果。當案例教學法引進到中國大概可以追溯到上世紀的80年代左右，一經(jīng)引進，就得到了廣泛的使用。案例教學法的核心就是通過案例將數(shù)學知識映射出來，使學生們在真實的案例中理解數(shù)學知識點，這樣能夠將原本枯燥抽象的數(shù)學知識點變得形象易懂，學生理解起來就會覺得容易很多，而且對學生數(shù)學興趣的激發(fā)也有很大幫助。其次，案例教學法帶有強烈的教學目的性和針對性，可以直接指向要學習的數(shù)學問題，因此通常案例法在運用的過程中，教學案例也是貫穿在教學的每一個環(huán)節(jié)中。另外，案例教學法的應用也能夠改變以往數(shù)學教學課堂上的沉悶氣氛，使學生能夠在對案例的討論中完成一堂課的學習，這樣能夠有效的增加課堂上的師生互動與生生互動，使小學生在寓教于樂中完成數(shù)學知識的學習[1]。但是案例教學法也不是萬能的，教師在運用案例教學法的時候也要結合學生的實際情況，這樣才能將案例教學法的作用發(fā)揮出來。

2案例教學法的運用原則

教師要想在教學中合理科學的運用案例教學法，就要注意把握好案例教學法的運用原則。一，典型性原則，指的就是在教學中，教師運用案例法教學的時候一定要結合教學內(nèi)容進行案例的選擇，萬不可張冠李戴，不能隨便拿來一個案例就亂用，這樣不僅不會對教學起到幫助，還會形成負面的效果。因此教師在案例法的運用上要遵循典型性原則，案例的選擇要結合學生的認知特點和對數(shù)學知識的理解程度，教師要明白，案例是助推教學效果的，而不是為教學過程制造難度的。二，三維教學原則，三維教學原則是基于三維教學目標之上的，三維教學目標分別是知識能力、過程方法與情感態(tài)度，教師要在教學中將三維教學目標融為一體，要在教學的各個環(huán)節(jié)中將這一目標體現(xiàn)出來。三維教學目標的設定是針對學生全面素質綜合發(fā)展的目的而設定的，因此教師在案例教學法的運用上也要遵循這一教學原則。三，學生參與原則，任何教學方法的運用學生都是主體，教師要時時刻刻將學生的全程參與作為最主要的教學目的，使學生充分的參與到教學過程中，包括對問題的分析、思考、解答以及學習總結各個過程中，教師要堅持以學生為本的理念運用案例教學法，只有充分調動學生的主觀能動性，才能夠保證教學的效果。

3 小學數(shù)學中案例教學的有效策略

3.1采用雙邊互動教學模式

教師在運用案例法進行教學的時候，一定要注意教師和學生的雙邊互動，在案例教學法的運用中，數(shù)學知識點的流向過程應該是從教材到教師，從教師到案例，再從案例到學生，案例在數(shù)學教學中起到的是知識的載體作用，教師要有目的的將數(shù)學知識貫穿在教學案例中，借助案例再將數(shù)學知識映射出來，這樣才能夠使學生完成一個整體的學習過程，知識在學生的腦海中才會形成一個系統(tǒng)的構建模式。因此教師在課堂教學中應該提高師生互動的頻率，采用雙邊互動的教學模式，能夠使教師對學生的學習過程了解得更透徹，學生的學習問題也就更容易解決[2]。例如，在小學數(shù)學《因數(shù)與倍數(shù)》一課的學習中，教師在案例教學法運用的過程中，一定要注重雙邊互動教學模式，在案例展示的過程中，教師要圍繞教學知識點向學生提出問題，將案例與教學內(nèi)容有機地聯(lián)系起來。使學生通過案例分析對本課的知識點進行透徹理解，強化學生數(shù)學邏輯思維的構建。另外，教師也要注重課堂上的學生互動，讓學生借助對案例的分析展開探討，提高學生的課堂學習效率。

3.2設計完成的案例教學方案

案例教學法的運用需要教師做精心的備課，將案例與教學內(nèi)容進行精心的設計，設計完成的案例教學方案，才是真正對教學有幫助的案例教學法。案例教學法中對案例教學方案的設計是非常重要的，因為案例設計方案決定了一堂課的教學走向。在案例教案設計中，教師一定要涵蓋四個方面的內(nèi)容，分別是教學導入環(huán)節(jié)設計、教學過程設計、互動學習設計、課堂總結設計，只有涵蓋了這四個方面的設計內(nèi)容，才會為成功的案例法教學奠定基礎[3]。例如在《折線統(tǒng)計圖》一課的教學中，在運用案例教學法之前，教師要對案例教學方案進行科學的設計，圍繞本課的知識點要在問題導入環(huán)節(jié)、教學環(huán)節(jié)、互動環(huán)節(jié)和總結環(huán)節(jié)中將案例融入進來，使學生建立案例與知識的聯(lián)系，從而借助案例更好的理解數(shù)學知識點。

結語：

總之，案例教學法是小學數(shù)學教學中一種十分有效的教學方法，采用案例教學法對以往課堂教學進行創(chuàng)新，靈活多樣案例給學生切實的感受，使學生能夠更形象、更深刻理解數(shù)學問題。在案例教學法運用中，學生數(shù)學學習興趣被充分地激發(fā)出來，同時通過形象的案例也幫助學生構建了系統(tǒng)的數(shù)學邏輯思維，對學生數(shù)學能力的提高產(chǎn)生了很大促進作用。因此教師一定要對案例教學法深入研究，提高自己的教學水平，從而使案例教學法發(fā)揮出有效的作用。

參考文獻：

[1]曾春燕，簡藝.小學數(shù)學教學法課程案例教學的實驗研究——以X師范?？茖W校為例[J].南方論刊，2019（05）：103-106.

[2]農(nóng)秋玲.在小學數(shù)學教學中如何應用“案例教學法”[J].華夏教師，2019（10）：28.

[3]羅小平.培養(yǎng)學生數(shù)學思想的小學數(shù)學案例教學研究[J].小學教學研究，2019（02）：30-32.