課外閱讀在小學語文教學中的作用

裴雅琳

摘要：語文是一門基礎類學科，學生不能是為了應付考試而去學習。在日常生活中，個人談吐舉止中也和語文有關系，語文可以體現(xiàn)一個人的人文修養(yǎng)，也可以展現(xiàn)個人魅力。學好語文并不是一朝一夕的功夫，而是慢慢積累的一個過程。學生僅僅靠在學校開設的語文課就想取得一個很好的效果這是幾乎不可能的。所以需要學生們在課外增加自己的閱讀量，來充實自己的語文知識。課外閱讀是課堂教學的延伸，在已有知識的幫助下，課外閱讀會幫助學生開闊視野。如果學生僅僅依賴于教師在課堂上所講的那么一點知識來學好語文是不可能的。

關鍵詞：課外閱讀;小學;語文

一、課外閱讀在小學語文教學中的作用

閱讀是語文學習的核心環(huán)節(jié)，也是精神成長、文化傳承的重要手段，小學語文課外閱讀是課堂教學的有益延伸和補充。在小學階段培養(yǎng)學生的閱讀習慣會使他們終身受益?！墩Z文課程標準》也明確提出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書?！辈⑶以凇翱偰繕恕敝袑φn外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：小學階段的課外閱讀不少于150萬字。小學語文課外閱讀是語文實踐活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)和拓展，是閱讀能力訓練的必不可少的組成部分，在開放的語文教育體系中，小學語文課外閱讀不是游離于語文教學過程之外的“點綴”，是語文教學的重要組成部分。鑒于這些，小學語文課外閱讀的指導是勢在必行。小學語文課外閱讀，是語文課外活動的一種，是小學語文教學的有機組成部分，是學生利用上課以外的時間，去閱讀書報雜志，網(wǎng)絡文章等，并領會其內(nèi)容。它是閱讀教學的延伸，它不僅對擴大學生知識面、培養(yǎng)閱讀興趣、養(yǎng)成閱讀習慣、提高讀寫能力有著密切的關系，而且對發(fā)展思維、陶冶情操、促進志向的形成起著重要的作用。

二、如何有效開展好小學語文課外閱讀活動

（一）分階段，給學生推薦適合的書目

小學生課外閱讀的隨機性比較強。很多小學生讀書少，不知道什么樣的書籍適合自己，家長也不知道該如何挑選。因此，教師應發(fā)揮自身指導作用，分年級段為學生和家長推薦好書。首先，應選擇思想健康、知識性強、有益于學習的讀物，只有讀好書，才能陶冶情操，提高學生素質(zhì)。

其次，選擇針對性強的書籍，做到課內(nèi)外相互結合，相互促進，使課外閱讀成為課堂教學的自然延伸。在推薦課外讀物時，要遵循以下原則：

（1）要適合本年級學生的年齡特點、知識水平和理解能力;

（2）推薦的書籍思想內(nèi)容要健康，符合教育方針和時代需求;

（3）推薦書籍的語言要生動活潑、規(guī)范;

（4）題材要廣泛，體裁要多樣。

例如，針對低年級學生以具體形象思維為主的特點，可以推薦圖文并茂的繪本故事、童話故事、神話故事等;中年級學段學生的思維特點已向抽象思維過渡，可以為其推薦一些成語故事、寓言故事、短篇小說;到了高年級，要培養(yǎng)學生的抽象思維，應該推薦一些經(jīng)典長篇小說、哲理故事、名人傳記等。

（二）分類型，教給學生不同的讀書方法

科學的閱讀方法能提高學生的課外閱讀效率，大大增加學生的閱讀量，起到事半功倍的閱讀效果。閱讀方法應根據(jù)閱讀內(nèi)容和需求來確定。例如，讀繪本，就要仔細觀察插圖，不要忽略插圖的任何一個細節(jié)，從插圖中啟發(fā)想象，感悟圖意。優(yōu)秀繪本的插圖往往都是著名插畫大師的作品，插圖有時比文本蘊含的意味更深遠。教師在指導學生閱讀繪本時，一定要引導學生多觀察插圖，從圖中讀出內(nèi)涵。而讀傳記類文本，一般只需做了解，可以讓學生泛讀。若是查找資料，可以讓學生按照“速讀—尋找—摘記”的程序進行閱讀。讀古詩詞，可以多加積累、背誦，甚至默寫。讀經(jīng)典長篇小說，可以讓學生反復閱讀，每一遍閱讀都能感受不同的深意。如果選擇閱讀美文佳作，就要品味其中的優(yōu)美文字，采用精讀法，反復朗讀文中精美的字、詞、句、段，仔細品味，加以吸收。

（三）分時段，開展各種校內(nèi)讀書活動

要讓學生愛上課外閱讀，應為學生創(chuàng)設固定的閱讀時間，為他們提供充足的閱讀時間，使他們養(yǎng)成閱讀的習慣。例如，教師可利用每天的午間休息時間，規(guī)定30分鐘為學生的閱讀時間。在這段時間內(nèi)，教師專門指導學生讀書，從講故事、讀繪本到自主閱讀，使班級內(nèi)洋溢著濃濃的讀書氛圍。同時，教師應為學生布置每天半小時的讀書作業(yè)，讓學生把讀書看作每天必不可少的一件事。教師應充分利用校本活動課，開展讀書交流活動。例如，每月教師可以在班級內(nèi)開展一次讀整本書交流活動。“讀整本的書”是葉圣陶語文教育思想的重要組成部分，整本書閱讀能夠擴大閱讀空間。語文教材中多是單篇短章，只讀課本上的文字，會將學生束縛在小規(guī)模閱讀的氛圍中，在讀整本書時會感到無從下手，難以把握。學生沒有整本書閱讀的實踐，難以養(yǎng)成良好的閱讀習慣。葉圣陶曾說：“單憑一部國文教本，是說不上反復歷練的。所以必須在國文教本以外，再看其他的書，越多越好?！苯處熯€可以定期開展圖書漂流活動。學生讀完一本書后，寫下自己的讀后感，作為書簽夾在書內(nèi)，與同學互相交換。讓下一位學生看到上一位學生的讀書心得、感受，同時再寫上自己的讀后感，傳遞下去。這樣，可以讓一本書的效用最大化，同時讓學生們結交更多愛讀書的伙伴。

（四）家校合作，提倡親子共讀活動

家長是孩子的第一任老師，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，家長的榜樣作用非常重要。據(jù)調(diào)查，目前我國讀者每年人均讀書僅4.5本。班級應積極組建親子讀書會，倡議家長參與課外閱讀，開展家校合作，教師定期指導家長和學生閱讀，定期開展讀書會活動。在讀書會上，讓家長與孩子交流讀書心得，共同探討在書本中發(fā)現(xiàn)的問題，解決遇到的困惑。

結束語

總之，我們要抓住契機，認真落實大綱中的加強課外閱讀的要求，把課外閱讀同課內(nèi)學習結合起來，互相促進，形成良性發(fā)展，不斷提高學生能力和素質(zhì)，把閱讀方面的素質(zhì)教育落到實處，從而達到快速提高學生語文素質(zhì)的目的。

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