問(wèn)題引導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

譚鵬飛

摘要：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)始終是最高效、最便于學(xué)生循序漸進(jìn)認(rèn)識(shí)新知、學(xué)習(xí)新知和應(yīng)用新知的教學(xué)方式。而在啟發(fā)式方式的開(kāi)展中，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)多是由教師通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分解，將學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探索過(guò)程劃分為多個(gè)問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)問(wèn)題解答和對(duì)問(wèn)題的探索過(guò)程而逐步深化的認(rèn)識(shí)。所以，教學(xué)問(wèn)題的設(shè)置將會(huì)直接關(guān)系著學(xué)生對(duì)新知的理解和學(xué)習(xí)效果。對(duì)此，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如何設(shè)置問(wèn)題，并以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂作為議題展開(kāi)了論述，提出了幾點(diǎn)建議和思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問(wèn)題引導(dǎo);課堂教學(xué)

一、激趣式問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)本身是一門(mén)藝術(shù)，教師在教學(xué)中的提問(wèn)是一種藝術(shù)化表現(xiàn)自己思想的方式，教師提問(wèn)問(wèn)題的方式也是影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科興趣的重要因素。對(duì)此，教師在教學(xué)中便需要通過(guò)激趣式的問(wèn)題引導(dǎo)方式開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生在教師問(wèn)題的引導(dǎo)下，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣和熱情。例如，在《找規(guī)律》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，為了訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生建立對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索熱情，教師在本節(jié)課的教學(xué)中，便可以通過(guò)情境化問(wèn)題的設(shè)置引導(dǎo)教學(xué)。首先，在新課引入時(shí)，教師呈現(xiàn)教學(xué)資源，如：一朵紅花、一朵藍(lán)花、一朵黃花、一朵紅花、一朵藍(lán)花、一朵黃花....隨后，教師設(shè)置問(wèn)題：同學(xué)們，這是老師要求的小敏同學(xué)在班級(jí)黑板的邊沿上繪制的花朵，接下來(lái)的小敏同學(xué)不知道以什么顏色的花朵開(kāi)始擺放了，請(qǐng)你快來(lái)發(fā)揮自己的智慧，幫幫她吧！隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生探索不同顏色花朵的擺放次序，尋找花朵擺放的規(guī)律。學(xué)生輕而易舉地將以上問(wèn)題探索并解決后，教師結(jié)合學(xué)生的反饋進(jìn)一步引導(dǎo)：剛才的問(wèn)題不難，真的嗎？那么接下來(lái)的問(wèn)題你還會(huì)嗎？隨后，教師呈現(xiàn)紅色方塊、藍(lán)色圓形、藍(lán)色圓形、黃色三角形、黃色三角形、黃色三角形、紅色方塊、藍(lán)色圓形、藍(lán)色圓形、黃色三角形、黃色三角形、黃色三角形。在以上問(wèn)題的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的探索熱情，引導(dǎo)學(xué)生：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)尋找規(guī)律，繪制相應(yīng)的圖形。以上問(wèn)題的設(shè)置，都是出于對(duì)學(xué)生問(wèn)題探索興趣和熱情的激發(fā)而設(shè)置的，學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下，在多樣化情境的創(chuàng)設(shè)下，對(duì)學(xué)習(xí)的熱情更高、學(xué)習(xí)熱情更濃。

二、探索式問(wèn)題，深化學(xué)生理解深度

隨著學(xué)生對(duì)新知學(xué)習(xí)深度的提升，知識(shí)的系統(tǒng)性和邏輯性增強(qiáng)，教師對(duì)于問(wèn)題的設(shè)置更要堅(jiān)持循序漸進(jìn)、逐步深入的原則，以問(wèn)題作為學(xué)生思考方向的重要資源，將一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)模塊分割為不同的的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的系統(tǒng)探索和發(fā)現(xiàn)。例如，在《長(zhǎng)方體和正方體》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更加系統(tǒng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的特征，把握長(zhǎng)方體和正方體與長(zhǎng)方形和正方形的區(qū)別，教師便可以以問(wèn)題引導(dǎo)的方式，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先，教師向?qū)W生發(fā)放活動(dòng)器材：正方體塊、長(zhǎng)方體塊、正方形紙片和長(zhǎng)方形紙片。隨后，教師結(jié)合學(xué)部分的知識(shí)內(nèi)容設(shè)置教學(xué)維內(nèi)托：同學(xué)們，請(qǐng)你們觀察老師發(fā)放的活動(dòng)器材并思考：1.正方體和長(zhǎng)方體有什么共同特征？2。正方體和長(zhǎng)方體有什么區(qū)別？正方體和正方形有什么聯(lián)系和區(qū)別？長(zhǎng)方體和正方體有什么聯(lián)系和區(qū)別？通過(guò)以上問(wèn)題的設(shè)置，學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)觀察和思考，學(xué)生也就認(rèn)識(shí)到了所謂立體圖形和平面圖形的區(qū)別，更認(rèn)識(shí)到正方體是由6個(gè)正方形組成，而長(zhǎng)方體則是4個(gè)長(zhǎng)方形和2個(gè)正方形組成（或者是由6個(gè)長(zhǎng)方形組成）。以上教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展，讓學(xué)生在教師設(shè)置的問(wèn)題系列作為啟發(fā)性的資源，讓學(xué)生在系統(tǒng)的問(wèn)題引導(dǎo)下，系統(tǒng)地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)會(huì)主動(dòng)探索思考，主動(dòng)探究研究。這種教學(xué)方式下，學(xué)生的理解深度更高，學(xué)生經(jīng)歷了對(duì)新知探索和問(wèn)題答案探尋的過(guò)程后，關(guān)于正方體和長(zhǎng)方體特征的新知都是基于學(xué)生活動(dòng)過(guò)程而獲得的，學(xué)生的理解深度更高，新知學(xué)習(xí)體驗(yàn)更佳。

三、發(fā)散式問(wèn)題，挖掘生成性教學(xué)資源

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生個(gè)體的差異性應(yīng)當(dāng)是豐富教學(xué)資源生成的主體，并且從學(xué)生視角出發(fā)所挖掘的教學(xué)資源，才能讓課堂動(dòng)態(tài)和活力更足，學(xué)生的參與感更強(qiáng)，教師的教和學(xué)生的學(xué)才能融為一體。對(duì)此，教師便可以通過(guò)發(fā)發(fā)散式問(wèn)題的設(shè)置，挖掘課堂教學(xué)中生成性的教學(xué)資源，以啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生、拓展學(xué)生的思維能力。例如，在《圖形的運(yùn)動(dòng)（三）》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)學(xué)習(xí)的成效，教師便可以通過(guò)發(fā)散式問(wèn)題引導(dǎo)的方式開(kāi)展教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題：同學(xué)們了解了對(duì)稱(chēng)圖形之后，請(qǐng)同學(xué)們思考：在我們的實(shí)際生活中，有哪些你所見(jiàn)到的圖形是對(duì)稱(chēng)圖形呢？請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，說(shuō)出你認(rèn)識(shí)到的對(duì)稱(chēng)圖形。在本環(huán)節(jié)中，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出自己的臉、窗戶(hù)、大門(mén)、蝴蝶、蜻蜓、圓、正方形、甚至是數(shù)字1、數(shù)字8、數(shù)字0等都是軸對(duì)稱(chēng)圖形，這種發(fā)散式問(wèn)題的引導(dǎo)教學(xué)方式，激活了學(xué)生的思維，也暴露出學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的認(rèn)識(shí)發(fā)展現(xiàn)狀，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總結(jié)

教師組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，多是通過(guò)問(wèn)題的形式推進(jìn)活動(dòng)的開(kāi)展。因此，教師教學(xué)要把握問(wèn)題引導(dǎo)的方式方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及其特點(diǎn)，通過(guò)激趣式問(wèn)題引導(dǎo)、探索式問(wèn)題引導(dǎo)和發(fā)散式問(wèn)題引導(dǎo)的方式組織開(kāi)展教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提升，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效、活力、精彩課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬貞全.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)小學(xué)生多樣化解決問(wèn)題[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（07）：242.

[2]李敏杰.培養(yǎng)探究意識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究教學(xué)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（07）：156-157.

[3]喬自源.小學(xué)數(shù)學(xué)“問(wèn)題解決”教學(xué)策略實(shí)施初探[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2019（03）：152.