淺談?dòng)⒄Z閱讀教學(xué)中的信息化應(yīng)用

徐紅

摘 要：信息技術(shù)在英語教學(xué)中能優(yōu)化組合課堂內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造真實(shí)語言學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)四種基本技能的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科自主綜合學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)教師交流協(xié)作、資源共享，體現(xiàn)了信息時(shí)代英語課程的發(fā)展方向，但是要適當(dāng)合理公平的使用。

關(guān)鍵詞：信息化 英語閱讀 公平 有效 興趣激發(fā)

現(xiàn)代先進(jìn)信息技術(shù)與英語學(xué)科的整合應(yīng)該以學(xué)生的興趣作為開展課題教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力去鉆研，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源來拓展課內(nèi)外知識(shí)，充分發(fā)揮人機(jī)互動(dòng)的作用，使學(xué)生成為知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。

信息技術(shù)與英語閱讀課程整合的基本理念

隨著新課程改革的逐步發(fā)展，課堂發(fā)生了很大的變化。如今，大部分老師都遵循這樣的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，進(jìn)行小組合作，參與討論以及匯報(bào)，對(duì)小組的匯報(bào)加以補(bǔ)充或是提出建議，把課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)然，英語教師也不例外，他們能夠設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，諸如說唱歌謠、做游戲、角色扮演，改編對(duì)話及表演，還有直觀教具演示等。但與此同時(shí)，教師在英語閱讀教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用并沒有發(fā)揮其應(yīng)當(dāng)具有的作用。

客觀上說，當(dāng)前小學(xué)英語閱讀課比較低效，最突出的問題是教師不能通過有效的閱讀活動(dòng)幫助學(xué)生理清文本的思路，教師上課普遍是把閱讀語篇看作口語或聽力的素材，逐句逐句地講解和分析；反復(fù)領(lǐng)讀直到學(xué)生能正確發(fā)音、熟練朗讀并能完成課本上的閱讀檢測(cè)任務(wù)。由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力保持十分有限，他們不能夠長(zhǎng)時(shí)間靜下心來深入閱讀，在閱讀過程中，大部分學(xué)生只是大致瀏覽一下，遇到生詞或不理解的句子就忽略不計(jì)，這樣造成了學(xué)生不能理解語義，長(zhǎng)時(shí)間的積累讓學(xué)生厭倦英語閱讀。有些教師甚至把一些較長(zhǎng)的對(duì)話或語篇當(dāng)成句型課來上，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的一個(gè)又一個(gè)瑣碎的小情境中學(xué)完文本中的詞匯，但教師對(duì)文本的處理卻是蜻蜓點(diǎn)水，并且是在學(xué)生未充分理解文本的情況下進(jìn)行這樣或那樣的活動(dòng)，這樣的課與其說是閱讀課，倒不如說更像詞匯與會(huì)話課。教師對(duì)閱讀教學(xué)課的目標(biāo)把握不準(zhǔn)、教學(xué)思路不清、教學(xué)活動(dòng)無效導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容理解不清、閱讀興趣不高，從而喪失了閱讀的欲望和信心，更無從培養(yǎng)和提高閱讀能力。

信息技術(shù)在英語教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）信息技術(shù)與英語閱讀教學(xué)結(jié)合，整合了多種形式的媒體

信息技術(shù)教學(xué)演示文稿能夠把教學(xué)中所需要演示的文本、圖形、圖像、音頻和視頻等多種形式的媒體進(jìn)行整合，使教學(xué)內(nèi)容的演示和呈現(xiàn)更加方便快捷，更利于我們的操作和學(xué)生的認(rèn)知。例如：當(dāng)學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)My body這一課時(shí)，為了使學(xué)生更好的理解，我錄制了一段動(dòng)畫短片，讓學(xué)生根據(jù)所聽到的單詞對(duì)應(yīng)的指出身體的某一部位，鍛煉了他們的創(chuàng)造能力和語言表達(dá)能力，看見拆分My body，開心快樂地一目了然地理解所學(xué)內(nèi)容。

（二）信息技術(shù)與英語閱讀教學(xué)結(jié)合，全面提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力

多媒體教學(xué)演示文稿的播放控制靈活方便，可根據(jù)實(shí)際教學(xué)情形和需要隨時(shí)調(diào)整演示和呈現(xiàn)的內(nèi)容，并可根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整播放節(jié)奏。我在教天氣時(shí)，用多媒體呈現(xiàn)不同特征的天氣，在教授有關(guān)天氣的一些單詞前，我通過flash動(dòng)畫呈現(xiàn)許多風(fēng)、大浪、雨、打雷、下雪的聲音和情景，并請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱囊恍┫嚓P(guān)經(jīng)歷，頓時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大大提高。學(xué)生結(jié)合這些圖片就能很清楚地理解和記住sunny、cloudy、rainy、snowy、windy等詞，比單純地利用黑板、道具、圖片、簡(jiǎn)筆畫等為學(xué)生創(chuàng)造情境，教學(xué)效果要好多了。

（三）信息技術(shù)與英語閱讀教學(xué)結(jié)合，增加課堂教學(xué)信息量的輸入

英語教學(xué)時(shí)間緊、內(nèi)容多、信息量大，以前我們老師為了完成教學(xué)任務(wù)，課前必須認(rèn)真?zhèn)湔n，寫好教案，課中還要將內(nèi)容用粉筆寫出來，這樣一來，中間浪費(fèi)大量時(shí)間，也增加了老師的負(fù)擔(dān)，一節(jié)課內(nèi)容往往還沒有講完就下課了，隨著信息技術(shù)的引入，教師不再以黑板和粉筆為武器進(jìn)行“一講到底”式的教學(xué)，而是根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要，通過多媒體教學(xué)信息控制臺(tái)，利用計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、大屏幕，調(diào)用自己在校園網(wǎng)上的教學(xué)站點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開研究性、探索性的學(xué)習(xí)。這樣既切實(shí)減輕了老師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也提高了教學(xué)質(zhì)量。

（四）信息技術(shù)為英語閱讀教學(xué)提供虛擬化的教學(xué)環(huán)境

信息技術(shù)能夠提供虛擬化的教學(xué)環(huán)境，這意味著教學(xué)活動(dòng)可以在很大程度上脫離物理空間和時(shí)間的限制，這是信息化教育的重要特征。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能使學(xué)生猶如身在真實(shí)環(huán)境當(dāng)中一般的感受。知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)有著巨大的現(xiàn)實(shí)意義。例如：?jiǎn)柡?，這課，屏幕上出現(xiàn)一群小學(xué)生，背著書包高高興興上學(xué)校。在校門口互相打招呼，配上“Good morning. Good morning. Hello. Hi. Nice to meet you.”孩子們邊看投影邊聽錄音，仿佛身臨其境，激起了濃郁的學(xué)習(xí)興趣。

（五）信息技術(shù)與英語閱讀教學(xué)結(jié)合，快速提高學(xué)生英語四項(xiàng)基本技能。

信息技術(shù)時(shí)代的到來，在外語教學(xué)信息化的發(fā)展進(jìn)程中使高中英語教學(xué)產(chǎn)生重大變革，這種變革在英語教學(xué)的各個(gè)方面，即聽、說、讀、寫，都是巨大而深刻的。以聽力教學(xué)為例，傳統(tǒng)的聽力教學(xué)，主要是靠錄音機(jī)和教師本身來完成的。這種方式雖然起了重大作用，但仍有一些缺點(diǎn)：如方法單一，控制不便等。計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，將會(huì)彌補(bǔ)這些不足。我利用優(yōu)盤存貯聽力材料。優(yōu)盤具有容量大、攜帶方便、容易保存、復(fù)制快捷等諸多優(yōu)點(diǎn)。并且，軟件及網(wǎng)絡(luò)聽力資源豐富，選擇空間大大增大。

（六）信息技術(shù)與英語閱讀教學(xué)結(jié)合，利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的高層次表現(xiàn)，是高素質(zhì)人才應(yīng)具備的必要條件和發(fā)展的必然結(jié)果。具有創(chuàng)新個(gè)性的學(xué)生對(duì)事物能產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和好奇心，他們富于想像，敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)習(xí)慣，不怕冒險(xiǎn)，具有創(chuàng)造動(dòng)機(jī)和探索精神。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性是融合在長(zhǎng)期潛移默化的教學(xué)過程中的，是體現(xiàn)在每個(gè)教學(xué)步驟和每項(xiàng)活動(dòng)中的。我們進(jìn)行信息技術(shù)和英語學(xué)科整合時(shí)，就是創(chuàng)造性的利用他們之間的結(jié)合點(diǎn)來完成課程整合的，即在通過完成“英語學(xué)科任務(wù)”的過程中，通過信息技術(shù)這個(gè)特殊的“載體”驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)分析問題、解決問題以及用計(jì)算機(jī)處理信息的能力。在這個(gè)過程中，還會(huì)不斷使學(xué)生地獲得持久的成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)和合作的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出開拓創(chuàng)新的能力。使教學(xué)過程成為師生間、學(xué)生間信息傳遞的互動(dòng)過程，師生間、學(xué)生間情感交流的人際交往過程，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自主性、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。

結(jié)論

總之，把信息技術(shù)同英語學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來，既是時(shí)代發(fā)展的必然要求，又是優(yōu)化英語學(xué)科課程改革的有機(jī)組成部分，必然會(huì)促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量全面提高。利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，借助信息工具平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生信息加工處理的能力和綜合運(yùn)用語言的能力；創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和鍛煉語言運(yùn)用能力創(chuàng)造條件。信息技術(shù)與英語學(xué)科的整合將會(huì)有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考資料：

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