新課標(biāo)下平拋運(yùn)動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)

成麗珠

摘要：此次課程改革倡導(dǎo)探究式教學(xué)方法。隨著新課標(biāo)的發(fā)展，一定程度上學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力得到了提高，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，同時(shí)也讓學(xué)生掌握了一些科學(xué)探究的基本方法。但在現(xiàn)在的高中物理探究式教學(xué)案例中，更多的是針對(duì)某一物理結(jié)論或某一物理規(guī)律而設(shè)計(jì)的，但實(shí)際利用探究式教學(xué)方法來(lái)改進(jìn)傳統(tǒng)物理教學(xué)方法卻不多。

關(guān)鍵詞：平拋運(yùn)動(dòng);教學(xué)設(shè)計(jì);新課標(biāo);探究模式

為貫徹黨中央對(duì)學(xué)校教育的新要求，完成立德樹(shù)人的目標(biāo)，新的課程課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了教育育人的獨(dú)特指導(dǎo)思想，其思想、科學(xué)、時(shí)代和整體特征都得到了顯著的提高。新課標(biāo)調(diào)整了每門學(xué)科的本身性質(zhì)以及發(fā)展目標(biāo)。為逐步提高中學(xué)生的科學(xué)涵養(yǎng)，對(duì)學(xué)生各個(gè)發(fā)展方向都提出了新要求。如今，國(guó)家在高考方面進(jìn)行綜合性的改革，所以教師在備課時(shí)應(yīng)考慮新課標(biāo)的要求。本文在新課標(biāo)的要求下結(jié)合平拋運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)對(duì)其教學(xué)設(shè)計(jì)做出了新的設(shè)計(jì)。以平拋運(yùn)動(dòng)為例，希望由此能加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，通過(guò)生活中的問(wèn)題引入課題和實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)和探索自然規(guī)律的愿望，形成正確的科學(xué)觀和世界觀，從而終身受益。

一、教材分析：本次教學(xué)著重通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探討平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。在新課標(biāo)的要求下，平拋運(yùn)動(dòng)的重難點(diǎn)顯而易見(jiàn)是分析總結(jié)平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，運(yùn)用數(shù)學(xué)模型歸納平拋運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，平拋運(yùn)動(dòng)在電場(chǎng)、重力場(chǎng)以及復(fù)合場(chǎng)中的運(yùn)用也是每年高考的常考點(diǎn)。

二、學(xué)情分析：“平拋運(yùn)動(dòng)”是一節(jié)物理規(guī)律課，所以在備課前，教師需要先認(rèn)識(shí)清楚物理規(guī)律的要求以及特點(diǎn)，從而對(duì)癥下藥。高一的學(xué)生在上學(xué)期學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)的合成與分解，這對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但也存在一定的問(wèn)題，如認(rèn)識(shí)不清楚能夠運(yùn)用分運(yùn)動(dòng)得出平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，并且不知道如何將運(yùn)動(dòng)先分解、再合成從而得出合速度、合位移。學(xué)生暫時(shí)還不能靈活使用平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律及推論，以至于可能會(huì)在今后重力場(chǎng)、電場(chǎng)以及復(fù)合場(chǎng)的應(yīng)用時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題。

三、平拋運(yùn)動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)目標(biāo)

物理觀念：知道什么是平拋運(yùn)動(dòng)以及平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)

科學(xué)思維：能夠利用合成與分解的知識(shí)來(lái)處理平拋運(yùn)動(dòng)

科學(xué)探究：通過(guò)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與觀察照片，理解平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律與特點(diǎn);初步掌握平拋運(yùn)動(dòng)的處理方法

科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：通過(guò)平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的實(shí)際運(yùn)用，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到物理學(xué)科的現(xiàn)實(shí)意義，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣和戰(zhàn)勝困難、解決問(wèn)題的能力

2.重難點(diǎn)分析：平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，物體的位置、速度如何隨時(shí)間變化？如何把平拋運(yùn)動(dòng)分解？

3.教學(xué)方法：采用以演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究法為主，講解法、理論分析法為輔的教學(xué)方法

4.教具學(xué)具：自制平拋演示儀、多媒體課件等

5.教學(xué)過(guò)程

設(shè)置情景，引入新課

放映視頻：展示生活中的平拋運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象

師：上面提到的這些運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)？

生：涉及的都是物體被拋出的運(yùn)動(dòng)，并且他們的運(yùn)動(dòng)軌跡都是拋物線。

師：當(dāng)一個(gè)物體被拋出，只在重力作用下的這種運(yùn)動(dòng)才叫拋體運(yùn)動(dòng)[1]。如果把這個(gè)物體水平拋擲就是我們今天要學(xué)習(xí)的平拋運(yùn)動(dòng)。

新課教學(xué)

學(xué)生：分小組討論，總結(jié)平拋運(yùn)動(dòng)的定義和特點(diǎn)并公開(kāi)交流。

師：補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)，并推導(dǎo)出平拋運(yùn)動(dòng)為勻變速曲線運(yùn)動(dòng)。

師生討論：確定平拋運(yùn)動(dòng)的研究方法。

怎樣才能將復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)化為簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行研究？讓學(xué)生回憶曲線運(yùn)動(dòng)可以分解成幾種運(yùn)動(dòng)？

生：由于小球在豎直方向受重力，初速度又是水平方向的，因此最好將平拋運(yùn)動(dòng)分解到水平方向和豎直方向。

探究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律

提問(wèn)：平拋運(yùn)動(dòng)是什么樣的運(yùn)動(dòng)呢？把它進(jìn)行分解成什么樣的運(yùn)動(dòng)？

猜想：做平拋運(yùn)動(dòng)的物體在豎直方向受重力作用，所以在豎直方向上是自由落體運(yùn)動(dòng)。然而它在水平方向上不受任何力，所以在水平方向上是勻速直線運(yùn)動(dòng)。

討論：結(jié)合教材上的實(shí)驗(yàn)如何進(jìn)行探究平拋運(yùn)動(dòng)？

師：課本上的實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)便，關(guān)鍵是觀察兩個(gè)小球的落地情況。但是這個(gè)裝置的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯。

改進(jìn)平拋演示儀：如圖安裝實(shí)驗(yàn)裝置，調(diào)節(jié)平衡。打開(kāi)開(kāi)關(guān)，使水流從高壓噴槍噴出，形成一個(gè)完美的拋物線。它與y軸的1、4、9這三條線形成明顯的交點(diǎn)。調(diào)節(jié)鋼棒， 使其分別與Y軸的三條線能夠形成交點(diǎn)。如果Y 軸與三根棒的間距相等，那么說(shuō)明這個(gè)水柱在水平方向的運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)，在豎直方向上是自由落體運(yùn)動(dòng)[4]。

規(guī)律總結(jié)

師：引導(dǎo)學(xué)生去計(jì)算某一時(shí)刻的速度和位移。

生：采用先分解平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡，然后再利用運(yùn)動(dòng)的合成來(lái)解決這一問(wèn)題。

設(shè)物體以初速度水平拋出，讓學(xué)生表示出物體在進(jìn)行平拋運(yùn)動(dòng)時(shí)的各個(gè)物理量。

水平方向

豎直方向

位移 ;

速度; 軌跡方程

對(duì)公式做總結(jié)：平拋運(yùn)動(dòng)的時(shí)間取決于高度;水平位移X取決于高度和初速度;速度的大小和方向均取決于高度和初始速度; 速度方向不可能合位移方向重合并且永遠(yuǎn)不能豎直向下。

引導(dǎo)探究tanα與tanβ的關(guān)系：

tanβ=2tanα瞬時(shí)速度方向的反向延長(zhǎng)線通過(guò)此時(shí)水平的位移中點(diǎn)

小結(jié)提高：平拋運(yùn)動(dòng)是高中階段學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中一個(gè)非常重要的運(yùn)動(dòng)，學(xué)生首次運(yùn)用化繁為簡(jiǎn)和化曲為直的思想處理曲線問(wèn)題。這也為今后學(xué)習(xí)電場(chǎng)時(shí)面臨的類平拋運(yùn)動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]余思溶.平拋運(yùn)動(dòng)的探究式教學(xué)設(shè)計(jì)[G].廣西師范大學(xué)，2015年

[2]陳偉孟.平拋運(yùn)動(dòng)的情景探究式教學(xué)[G].《物理教學(xué)探討》，2014年

[3]許寶成.新課標(biāo)下平拋運(yùn)動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)及拓展.《中學(xué)物理》，2014年

[4]張慶歡.平拋運(yùn)動(dòng)演示實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì).《教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)》，2007年