發(fā)揮學(xué)生主體作用 走出空洞說教誤區(qū)

李卓

摘要：道德與法治統(tǒng)編教材體現(xiàn)的學(xué)科宗旨是促進(jìn)初中學(xué)生在品質(zhì)、心理、法律認(rèn)知等方面進(jìn)一步發(fā)展，使學(xué)生可以擁有向上的奮斗目標(biāo)，促進(jìn)他們價(jià)值觀、人生觀、世界觀的正確養(yǎng)成。知情意行相互影響、促進(jìn)、轉(zhuǎn)化。在課程實(shí)踐中我注意讓學(xué)生成為課堂的主人，通過各種教學(xué)方式讓他們動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)參與。培養(yǎng)他門的獨(dú)立思考習(xí)慣，創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新精神。養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，勇于探索。七年級(jí)學(xué)生對(duì)中學(xué)生活充滿了好奇，寄予了希望，他們充滿活力，更樂于從實(shí)踐中獲取知識(shí)。走出課堂、走進(jìn)生活，通過活動(dòng)培育充分挖掘課程的。有效提升教學(xué)效果，提高學(xué)生思想道德水平和學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：道德與法治課;知情意行：學(xué)生;主體;學(xué)習(xí)能力

道德與法治教育同思想道德教育最大的相同之處在于教學(xué)過程由學(xué)生的知情意行等心理要素構(gòu)成。其中，“知”是基礎(chǔ)，“情”是催化，“意”是保證，“行”是關(guān)鍵。知情意行相互影響，相互促進(jìn)，相互轉(zhuǎn)化，共同貫穿于整個(gè)道德與法治教育過程之中。

七年級(jí)是學(xué)生從小學(xué)生到初中生轉(zhuǎn)型的重要時(shí)期。在學(xué)生逐漸完成轉(zhuǎn)型的過程中，道德與法治教育起著十分重要的作用。為了讓學(xué)生知情意行有機(jī)統(tǒng)一，達(dá)到道德與法治學(xué)科教學(xué)應(yīng)有的效果，我在七年級(jí)道德與法治統(tǒng)編教材使用上，圍繞“讓學(xué)生成為課堂的主人”、“讓學(xué)科知識(shí)走進(jìn)生活”等兩個(gè)方面作出了如下探索。

一、讓學(xué)生成為課堂的主人，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

道德與法治學(xué)科的宗旨在于促進(jìn)初中學(xué)生在品質(zhì)、心理、法律認(rèn)知等方面進(jìn)一步發(fā)展，使學(xué)生擁有向上的奮斗目標(biāo)，促進(jìn)他們價(jià)值觀、人生觀、世界觀的正確養(yǎng)成，用形成的觀念指導(dǎo)行為實(shí)踐。如果教學(xué)過程重教師“主導(dǎo)”、輕學(xué)生“主體”，重“結(jié)論”、輕“過程”，學(xué)生很容易成為被動(dòng)的接受知識(shí)的容器，缺乏獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，也不利于有效提高學(xué)生思想道德品質(zhì)和法律意識(shí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，要想在教育上有成效，就必須充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。

1、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)新精神，獨(dú)立精神

讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，需要教師解開捆綁學(xué)生的枷鎖，把時(shí)間交給學(xué)生，讓課堂變成學(xué)堂。需要教師注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，規(guī)避一味灌輸?shù)膬A向。需要教師蹲下身子站在學(xué)生的角度深入思考，尊重學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。需要讓學(xué)生敢于表達(dá)不同見解，敢于質(zhì)疑老師的觀點(diǎn)，真正走進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，迸發(fā)出學(xué)習(xí)的激情。

比如，在學(xué)習(xí)《師生交往》這一內(nèi)容時(shí)，我把這節(jié)課演變成“建立和諧師生關(guān)系”的主題班會(huì)課，提前安排課代表組織學(xué)生設(shè)計(jì)。一周后走進(jìn)課堂，我見證了孩子們的不凡才能，看到了有別于“教師滔滔不絕地講，學(xué)生疲憊不堪地聽”的課堂效果：在“最想和老師說的話”、“吐槽師生間的趣事”、“想和老師建立的關(guān)系”、“師生和諧相處的建議”等各個(gè)環(huán)節(jié)中，孩子踴躍發(fā)言，積極探討、笑聲不斷。觸景生情處，他們靜靜地思考;感人肺腑時(shí)，他們潸然淚下;老師適時(shí)作簡單明了的點(diǎn)撥，又讓孩子們感悟至深。

2、讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，養(yǎng)成獨(dú)立思考習(xí)慣，勇于探索

動(dòng)手實(shí)踐是思維的橋梁，是創(chuàng)新的條件。這就要求教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)。通過主題的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生獲得對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)，使抽象的問題直觀化。引導(dǎo)和幫助學(xué)生對(duì)問題作進(jìn)一步探索，讓他們在動(dòng)腦同時(shí)也動(dòng)手，深化對(duì)知識(shí)的理解，在頭腦中形成認(rèn)知的共鳴。

比如：在教授《集體的力量》一課時(shí)，我結(jié)合實(shí)際，就地取材，組織學(xué)生開展“折筷子”、“扯繩子”、“傳本子”的游戲，讓學(xué)生充分動(dòng)手動(dòng)腦，體驗(yàn)感悟集體的力量來源于團(tuán)結(jié)的道理。在學(xué)習(xí)《合理安排時(shí)間》時(shí)，我先讓學(xué)生自己動(dòng)手做“時(shí)間餡餅”，再分組圍繞“誰的時(shí)間安排合理”這個(gè)主題分組討論，最后各組推薦設(shè)計(jì)優(yōu)秀者全班交流展示。在學(xué)習(xí)《法律的特征》時(shí)，我根據(jù)教材設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)內(nèi)容：品味圖片設(shè)置的情境，討論法律與道德、校紀(jì)校規(guī)的異同。我把學(xué)生四人分為一個(gè)小組，每組通過集體智慧完成一份表格作業(yè)。然后分組展示并點(diǎn)評(píng)。圍繞教學(xué)的主題游戲、結(jié)合生活的實(shí)際操作、凝聚集體智慧的深入探討，不僅讓課堂氣氛十分活躍，也使學(xué)生大腦的興奮點(diǎn)隨著教學(xué)內(nèi)容的變化不斷轉(zhuǎn)移，既有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的激情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生交流合作的能力和競爭意識(shí)。

二、讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，充分挖掘育人功能

1、聯(lián)系生活，體味生活，將知識(shí)傳授和情感培養(yǎng)融入生活中

事實(shí)證明，脫離生活實(shí)際的間接經(jīng)驗(yàn)知識(shí)傳授所產(chǎn)生的結(jié)果往往是低效的，甚至是無效的。教學(xué)內(nèi)容越接近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，越接近學(xué)生的生活，越有利于學(xué)生認(rèn)知的共鳴和情感的升華。

比如，在上七年級(jí)第一節(jié)課《中學(xué)序曲》時(shí)，我根據(jù)剛進(jìn)入初中的學(xué)生，來到生疏的校園，接觸陌生的老師和同學(xué)，既充滿好奇，又心存恐懼和緊張的心理特點(diǎn)，變“坐”著上課為“走”著上課。我事先和學(xué)校圖書館、陳列室、電腦室、音樂美術(shù)教室的老師聯(lián)系，打開門歡迎孩子們的參觀。學(xué)生當(dāng)嘉賓，我當(dāng)解說員。學(xué)生在課后交流中用美麗的圖畫、優(yōu)美的文字、高興的情緒描述了對(duì)新學(xué)校的熱愛、對(duì)新同學(xué)的喜愛和對(duì)老師的尊重之情，也意識(shí)到自己的角色由小學(xué)生成為了一名中學(xué)生。學(xué)生在這堂參觀課里，心情舒暢，無拘無束，對(duì)學(xué)校的歸屬感、榮譽(yù)感、自豪感、責(zé)任感卻油然而生，尊重老師，渴望與新同學(xué)建立新的友誼溢于言表。

2、重視活動(dòng)，開展活動(dòng)，助力學(xué)生正確思想觀念的形成和發(fā)展

集體活動(dòng)，能展示學(xué)生多方面的能力與才華，往往能給興趣不同、能力各異的學(xué)生以廣闊的發(fā)展空間。參加集體活動(dòng)過程中，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)不自覺的放棄成績上的優(yōu)越，學(xué)習(xí)“后進(jìn)”的學(xué)生也會(huì)淡忘成績落后的沮喪。他們在和諧平等的集體活動(dòng)中交往合作、拼搏競爭、學(xué)習(xí)創(chuàng)造。他們因?yàn)樽约旱奶亻L得到展示，能力得到彰顯，優(yōu)點(diǎn)得到肯定，樹立起自豪感，建立起自信心，逐步形成健康的社會(huì)交往能力、樂觀開朗的心理素質(zhì)。集體活動(dòng)與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，可以讓學(xué)生在積極主動(dòng)的投入狀態(tài)里，完成知情意行相統(tǒng)一的自我教育。

結(jié)束語：

“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”道德與法治學(xué)科教學(xué)的“活水”源于生活，源于活動(dòng)，更源于學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮?！敖逃蟹ǎ瑹o定法?！边@個(gè)“法”外之“法”，源于對(duì)道德與法治學(xué)科教學(xué)原則的深刻領(lǐng)悟，更源于對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)的不斷創(chuàng)新。走出空洞說教的誤區(qū)，確立學(xué)生的主體地位，不斷探究教材內(nèi)容與學(xué)生生活、學(xué)生活動(dòng)的有機(jī)融合，不僅有助于找到適合教學(xué)內(nèi)容、適合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)方法，更有助于道德與法治學(xué)科教學(xué)在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)中積極作用的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

[1]祁特麗.發(fā)揮學(xué)生主體作用提高學(xué)生核心素養(yǎng)研究[J].成才之路，2019（07）：99.

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