論中學(xué)語文教育中的情感教育的實(shí)施策略

李彬

摘要：隨著教育改革的火熱進(jìn)行，培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的新時(shí)代青年已經(jīng)成為當(dāng)今的教學(xué)主旨。在這個(gè)大的背景下，中學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)不能僅局限于語文知識(shí)的教授，情感教育成了近幾年來大家廣泛關(guān)注的話題。為了助力全面型人才的培養(yǎng)，在中學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育是必由之路。為此，本文將淺析中學(xué)語文教育中情感教育的必要性以及幾點(diǎn)恰當(dāng)?shù)膶?shí)施策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文教育;情感教育;必要性;實(shí)施策略

引言：近些年來，國(guó)家越來越提倡發(fā)展素質(zhì)教育，學(xué)生的情感教育越來越為人們所重視。而語文學(xué)科作為一門蘊(yùn)含深厚情感的學(xué)科，情感教育在語文教學(xué)實(shí)踐中也就有了更大的可行性。語文學(xué)科所蘊(yùn)涵的豐厚的文化底蘊(yùn)和人文情懷值得學(xué)生去深入挖掘體會(huì)，這就需要教師深刻認(rèn)識(shí)到情感教學(xué)的重要性，積極發(fā)揮好自己的引領(lǐng)作用，使學(xué)生能真正獲得知識(shí)與情感的雙方面收益。

一、中學(xué)語文教育中情感教育的必要性

（一）有利于中學(xué)生的情感塑造

中學(xué)生的知識(shí)水平有限，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)閱歷更無從談起，甚至可以說中學(xué)生的人生觀價(jià)值觀還沒有全面養(yǎng)成。這個(gè)階段的孩子正處于一種情感上很迷茫的階段，正值青春期的他們可能在處理很多問題上都很困惑，他們的情感世界里缺乏對(duì)某些事情的認(rèn)知，導(dǎo)致他們的情緒很容易極端化。而情感教育就是為了解決這種狀況而產(chǎn)生的一種教育模式，在教學(xué)過程中穿插情感教育，一方面有利于學(xué)生樹立正確的情感觀念，走出情感上的盲區(qū);另一方面，有利于學(xué)生養(yǎng)成積極向上的精神面貌，以樂觀進(jìn)取的態(tài)度去發(fā)現(xiàn)語文之美、情感之美和生活之美。

（二）有利于中學(xué)生語文學(xué)科的學(xué)習(xí)

中學(xué)階段的孩子們心智算不上有多成熟，在外界因素的刺激下極易產(chǎn)生情緒波動(dòng)。他們完全有可能因?yàn)槔蠋煹囊痪浔頁P(yáng)而興奮不已，從而對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，也極有可能因?yàn)槔蠋煹囊痪渑u(píng)就心懷沮喪，從此在這個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)停滯不前。他們就有可能受到外界事物的影響，但是不能否認(rèn)這個(gè)年紀(jì)的孩子是可塑性最強(qiáng)的。因此，教師有效的在教學(xué)過程中穿插情感教育，不僅能夠促進(jìn)孩子情感的全面發(fā)展，而且一定程度上也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)孩子的綜合素質(zhì)的提高。

二、中學(xué)語文教育中情感教育的實(shí)施策略

（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

語文學(xué)科所涉及的許多文章詩詞都是強(qiáng)調(diào)融情于景、情景交融，所以如果想讓學(xué)生真正對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所領(lǐng)悟，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與課文主旨相吻合的情境是十分有必要的。這就需要教師首先對(duì)課文的主旨有較為深刻的理解，然后在多媒體媒介的輔助教學(xué)下為學(xué)生將這個(gè)意境營(yíng)造出來，幫助學(xué)生感悟作者或者文章人物的情感變化，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的深入了解。

以《再別康橋》一文的教學(xué)為例，文章優(yōu)美的語句、作者憂郁的氣質(zhì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)都體現(xiàn)出了較為濃厚的興趣，但是畢竟不與作者身處同一個(gè)時(shí)代背景下，也沒有作者那般豐富的人生閱歷，所以對(duì)于學(xué)生來說想要真正理解文章的情感并不是一件容易的事。在本節(jié)課程的教學(xué)中，教師就可以先介紹徐志摩的時(shí)代背景，然后在舒緩的配樂下朗讀這首詩，借助多媒體創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的情境，一步步帶領(lǐng)學(xué)生深入到作者揮別康橋時(shí)的場(chǎng)景，引領(lǐng)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)徐志摩先生告別康橋時(shí)的依依不舍，感悟他那濃郁而浪漫的深情。在恰當(dāng)?shù)囊饩持?，學(xué)生能對(duì)作者的經(jīng)歷感同身受，從而獲得自己情感上的升華，這就達(dá)到了情感教育的目的。

（二）提高學(xué)生情感認(rèn)知

學(xué)生普遍有一種語文就是一門教大家讀書寫字背詩的學(xué)科，這種對(duì)學(xué)科的錯(cuò)誤認(rèn)知很大程度上阻礙了他們對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。要引領(lǐng)學(xué)生提高其情感認(rèn)知，必須從富含情感的語句的分析著手，讓學(xué)生分析這句話在特定語境下的含義，在心中勾勒作者所描繪的那副情景，從而對(duì)作者產(chǎn)生更深的情感認(rèn)同。這一點(diǎn)在古詩文學(xué)習(xí)中的作用尤其突出，古詩文中精煉的語句蘊(yùn)含著極為厚重的情感，教師應(yīng)該增加學(xué)生對(duì)詩人情感的分析，領(lǐng)悟傳統(tǒng)文學(xué)之美。

（三）提升學(xué)生情感境界

初中教學(xué)中，基本每一篇文章最后都會(huì)涉及到作者的情感升華，所以應(yīng)該把對(duì)情感的分析納入每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生們耳濡目染，從而將文章中蘊(yùn)含的好的思想融入到自己的生活中，通過文章中對(duì)真善美的闡述而努力地去尋找現(xiàn)實(shí)生活中的美好，從而真正獲得情感的升華，在提高自己的知識(shí)文化功底的同時(shí)，讓自己的情商也得到訓(xùn)練。

三、小結(jié)

總而言之，新時(shí)代對(duì)青年的綜合素質(zhì)的提升提出了更高要求，所以中學(xué)語文教師在教學(xué)過程中已經(jīng)不能再僅局限于理論知識(shí)的講授，而應(yīng)該同時(shí)注重學(xué)生的情感教育。通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境來提高學(xué)生的情感認(rèn)知，從而獲得情感境界的提升，進(jìn)而推動(dòng)其綜合素質(zhì)的發(fā)展。

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