淺論地方傳統(tǒng)文化整合進幼兒園的實踐與反思

張鳳君

摘要：傳承各民族優(yōu)秀文化，是弘揚民族精神，增強民族自信，促進民族大融合的有力載體，學(xué)前教育作為基礎(chǔ)教育之基，充當(dāng)著不可忽視的傳承場所，擔(dān)負(fù)著舉足輕重的傳承任務(wù)。傳承和開發(fā)優(yōu)秀民族民間文化，更好的提升學(xué)前教育的辦學(xué)質(zhì)量和特色。

關(guān)鍵詞：幼兒園;傳統(tǒng)文化;實踐;反思

幼兒教師根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律，篩選出適合幼兒了解和學(xué)習(xí)的民族文化，對幼兒進行熏陶，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的勇敢、善良等精神，久而久之幼兒對美丑善惡有一套自己的判斷標(biāo)準(zhǔn)，逐漸形成一種正確的思維方式和行事準(zhǔn)則。

一、地方文化整合進幼兒園的意義

（一）拓寬幼兒的文化視野

這一活動的教育價值首先體現(xiàn)在民族文化的選擇上，面對學(xué)前兒童這一獨特個體，既要把握教學(xué)內(nèi)容的教育性，使幼兒從中得到一些知識，積累一些經(jīng)驗。又要使教育內(nèi)容兼顧游戲性和娛樂性，遵循“游戲是幼兒的基本活動”這一觀點。傳統(tǒng)的育兒觀念認(rèn)為幼兒是一個白板樣式的個體，需要成年人的主動給予配合幼兒被動的接受，低估了學(xué)前兒童自身經(jīng)驗的積累和主動學(xué)習(xí)的能力。其實在傳統(tǒng)文化進幼兒園活動實施過程，觀察得知不同文化之間的融合，不僅拓寬了幼兒的視野，使幼兒有了解多個民族文化的機會。

（二）讓幼兒樹立文化認(rèn)同感

在鑄牢中華民族共同體意識下促進各民族文化和諧共存是實現(xiàn)中國夢的基礎(chǔ)，亦是傳承各民族優(yōu)秀文化的有力載體，將地方文化整合進幼兒園是這一傳承載體的具體化。將地方文化整合進幼兒園，能夠主動的拉近幼兒與優(yōu)秀民族文化的距離，在幼兒心里播下一顆民族文化的種子，逐漸樹立文化認(rèn)同感和自信心。其實對于學(xué)前兒童提出這些要求不免有些不符合其身心發(fā)展規(guī)律，只要幼兒知道并能告知別人自己所屬的民族并對本民族文化有一些基本的了解，便體現(xiàn)出了這一活動的文化價值。

（三）傳統(tǒng)文化思想熏陶促進樹立價值觀

整合進幼兒園凸顯出來的思想熏陶主要體現(xiàn)在對幼兒價值觀的引導(dǎo)和樹立上，學(xué)前兒童的言語和行為表現(xiàn)大部分來源于對成年人和同伴的模仿，對人、事的判斷上具有不成熟且偏重表面化的特點，價值觀的樹立仍屬于形成初始階段。學(xué)前階段是幼兒價值觀形成和樹立的關(guān)鍵時期，這一階段積累的經(jīng)驗會對成年后的價值觀念埋下伏筆。幼兒教師根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律，篩選出適合幼兒了解和學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)文化。

二、傳統(tǒng)文化整合進幼兒園的現(xiàn)有成功經(jīng)驗

（一）借助節(jié)日契機，營造傳承氛圍

我園將巧用民族傳統(tǒng)節(jié)日作為開展民族民間文化進幼兒園活動的一大特色。在借助國家法定節(jié)假之外，如元霄燈迷，當(dāng)?shù)靥厣〕蕴厣榻B，當(dāng)?shù)孛耖g工藝等也被該幼兒園作為傳承優(yōu)秀民族民間文化的良好契機。在民族傳統(tǒng)節(jié)日前后幾日園內(nèi)就營造著濃濃的節(jié)日氣氛，正式到來那一天，幼兒家長們被邀請入園觀看體現(xiàn)節(jié)日特色風(fēng)俗的活動，參與教師們精心設(shè)計的親子活動等。在節(jié)日的氛圍中潛移默化感悟節(jié)日中蘊含的民族精神，增加親子互動，增進幼兒園、家庭、社會三者之間的密切聯(lián)系，為幼兒園今后的教學(xué)工作以及此類活動的開展開創(chuàng)新局面。

（二）開設(shè)傳統(tǒng)文化特色區(qū)，創(chuàng)新傳承渠道

幼兒園在園內(nèi)設(shè)立傳統(tǒng)文化特色區(qū)，園內(nèi)開放有專門的活動教室，由教師組織授課并小朋友們學(xué)民間傳統(tǒng)技藝的學(xué)習(xí)，并適時進行測評比拼，優(yōu)秀者獲得證書或其他獎勵。大家共同合作、互幫互助，用豐富多彩的材料，創(chuàng)造著他們的藝術(shù)品。孩子們討論著，嬉鬧著，臉上露出開心的笑容。特色課這個一舉多得的過程，傳承民間傳統(tǒng)技藝的同時，促進了幼兒語言交際、社會交往等多方面能力得到發(fā)展。同時將所有手工制作進行展示，成立傳統(tǒng)文化特色區(qū)。

（三）聘請民間藝人，增強文化傳承力量

新時代，隨著國家人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整，教育部對教師的要求也提高到一個新的高度。教師在教書育人這一基本要求的前提下被賦予了更多新的角色與責(zé)任，這一現(xiàn)實背景對師資缺乏且專業(yè)素質(zhì)不佳的民族地區(qū)而言難度加大。幼兒園在傳承民族民間文化的過程中，只能通過聘請園外的民間藝人來園授課。其優(yōu)勢表現(xiàn)為，民間藝人對民族文化精神的剖析與領(lǐng)悟愈加深刻，在民族民間文化和技藝的掌握上也更專業(yè)，邀請民間藝人參與幼兒園內(nèi)民族文化的傳承，在擴大傳承隊伍的同時，知名的民間藝人帶來的輿論力量也是一種良好的宣傳資源。

（四）編寫園本教材，確保有書可依

園本教材凸顯了該園的辦園特色，彰顯了辦園精神，也是一個幼兒園師資水平和創(chuàng)新性的體現(xiàn)，傳統(tǒng)民間文化進幼兒園活動開展，結(jié)合本園實際，融入地方特色文化元素，結(jié)合教師的智慧和創(chuàng)新，匯編屬于本園特色教程，使民族文化課程的開展有書可依。

三、地方文化整合進幼兒園有待提升的思考

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化整合進幼兒園，不應(yīng)僅僅流于表面和形式化。那些僅依托重大節(jié)日大張旗鼓的來強調(diào)和烘托的方式，會造成短暫性的記憶沖擊，難以具有持續(xù)性和長久性的效果。應(yīng)該將其滲透至幼兒園課程和一日生活中，可從以下幾個方面著手。首先，將民族傳統(tǒng)文化特色元素融入到環(huán)創(chuàng)中包括墻畫，掛飾等，潛移默化的使幼兒感受特色文化，引起幼兒主動探索和積極發(fā)問，從而為教師開展特色課程打下基礎(chǔ)。其次，開設(shè)專門的文化課程，并調(diào)節(jié)好其教育性與游戲性之間的平衡，在課程時間安排和組織形式上逐漸將課程民族化過渡到民族文化課程化。另外，晨操音樂和運動，園內(nèi)環(huán)創(chuàng)，課間音樂等方面融入傳統(tǒng)文化元素，可強化幼兒對傳統(tǒng)文化的熟悉度，久而久之會在幼兒腦海中留下深刻印象，對傳承傳統(tǒng)文化起到一定的推動作用。尊重幼兒本性、本真的特點。其實遵循幼兒本性與開展傳統(tǒng)文化課程之間并不沖突，兩者都是這一過程中的重要組成部分。幼兒本性有著廣泛的內(nèi)涵，在整合民族民間文化進幼兒園的過程中，注重教育性與游戲性的兼顧，教育者應(yīng)根據(jù)幼兒本性特點，給予幼兒一定得包容與理解，必要時擱置自己的觀點，做一個睿智的觀察者，耐心傾聽幼兒內(nèi)心的聲音，探索幼兒內(nèi)心的秘密，從而更好的因材施教，有的放矢的進行。

四、結(jié)語

民間傳統(tǒng)文化整合進幼兒園過程中園內(nèi)教師彼此間的團結(jié)與合作，園與園之間經(jīng)驗的交流與學(xué)習(xí)，建立起內(nèi)外的聯(lián)系，促進民族民間文化在獨特差異中求兼容共生。

參考文獻：

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