高中物理教學中探究性教學模式得到的應用

李海成

摘要：在素質教育模式逐漸推行的背景之下，學校教育模式也發(fā)生了一定變化，特別是在高中物理教學領域當中，因為物理知識本身的枯燥性及抽象性比較強，因此學生假如在學習的過程中僅僅聽取教師的講解，那么就難以對物理知識形成清晰的認識，所以教師需要不斷在原有教學模式的基礎上進行改進，促使學生在學習的過程中養(yǎng)成一定自主學習能力，為學生日后學習高深物理知識奠定堅實的基礎，推動學生逐漸走上一條全面發(fā)展道路上。

關鍵詞：高中;物理教學;探究性教學模式

1.高中物理教學中探究性學習模式應用的研究背景

高中物理教學工作進行的過程中，假如能夠讓探究性教學模式得到科學合理的應用，就可以讓學生在學習的過程中掌握適合自己的學習方法，養(yǎng)成更為合適的學習思維，促使學生的科學意識水平得到大幅度提升。并且在日常學習生活當中，學生可以自主發(fā)現問題，積極找尋各項有效性比較強的措施解決問題，教師應當在此過程當中對學生進行引導，將學生的主體性放置在一個較為重要的地位上，為學生創(chuàng)設出一個科學合理的學習環(huán)境，從而也就可以讓高中物理教學效率及水平得到大幅度提升，最終也就可以在我國物理教育事業(yè)發(fā)展進程向前推進的過程中，起到一定促進性作用。

應新課改標準中提出的要求，高中物理教師實際工作的過程中，應當不斷對自身知識結構進行優(yōu)化調整，在實際教學的過程中找尋客觀教學規(guī)律，切實提升自身專業(yè)素質水平，科學合理的應用現代化教學模式，妥善完成高中物理教學工作，解決學生學習過程中遇到的問題，促使學生綜合素質水平得到大幅度提升。

2.探究性學習模式在高中物理教學領域中展現出的優(yōu)勢

2.1探究性學習模式促使高中物理課堂教學范圍變得更為活躍

以往高中物理教學工作進行的過程中，往往都是將教師放置在主體地位上，學生僅僅是被動的聽取教師講述的各個知識點而已，因此課堂教學氛圍的枯燥性非常強，在這樣一種學習環(huán)境當中，難以將學生的學習積極性及主動性充分激發(fā)出來，但是在實際教學的過程中應用探究性學習模式之后，就能夠讓學生對物理知識形成更為深入的認識，還可以切實依據自身實際情況，提出學習過程中遇到的重難點問題，積極的和教師及同學進行交流溝通的背景之下，掌握解決問題的方法，以此為基礎，不單單是可以將學生的物理知識學習興趣充分激發(fā)出來，還可以讓學生更多的參與到物理問題探究及解決中，從而學生物理知識結構的穩(wěn)定性就可以得到大幅度提升。

2.2切實提升學生的自主學習能力

對物理原理進行驗證，教師應當在對學生人身安全做出保證的情況下，讓學生參與到原理驗證的過程當中，從而在原理驗證完畢之后，學生就可以依據驗證結果思考，在此過程當中，假如學生操作出現錯誤，教師應及時對學生進行引導，讓學生認識自身探尋過程中存在的問題，以此為基礎，不單單是能夠讓學生的發(fā)現及探尋能力得到大幅度提升，還可以讓學生養(yǎng)成一定問題意識，為學生日后學習高深物理知識的效率做出保證。

3.高中物理教學中探究性學習模式的具體應用方法

3.1巧妙的設置疑問，精彩的導入

假如教師應用探究性教學模式當中的過程中，并沒有科學合理的對學生進行引導，那么大部分學生都是難以在探究的過程中實現預期目標的，各個學生的能力有差別，并且智力水平也不同，因此教師應當在學生探究問題的過程當中，適當的對學生進行引導，比方說針對重力這一章節(jié)施行探究性學習模式的過程中，教師首先可以提出問題，重力和質量之間的關系是怎樣的，而后讓學生去對問題進行探究，實時動態(tài)的觀察各個學生的探究過程，發(fā)現不同學生探究過程中存在的問題，使用不同的方法對不同的學生進行引導，保證不同的學生能夠在學習的過程中實現預期目標，促使學生的學習效率得到大幅度提升。

3.2依據物理實驗來提升學生動手能力

在物理實驗教學工作進行的過程中，可以讓學生養(yǎng)成物理知識學習積極性及主動性。比方說在向學生傳授打點計時器使用方法的過程中，學生需要設置問題讓學生感受打點計時器的具體應用方法，并引導學生使用打點計時器完成簡單的物理實驗，促使學生在實驗的過程中對打點計時器的功能及結構形成清晰的認識，讓學生的動手能力得到大幅度提升，并且還可以讓學生對此知識點形成清晰的認識。

3.3引導學生去對日常學習生活中的各種物理現象進行分析

知識其實是來源于實際生活當中的，特別是物理知識在學生日常學習生活當中有所體現，因此在學生學習物理知識的過程中，應當和自身實際生活情況相互聯系起來。學生在日常學習生活當中，詳細對日常學習生活當中的物理現象進行分析，對自身發(fā)現的問題進行總結，并將此問題提升到物理知識點的高度上，教師再科學合理的對學生進行引導，讓學生掌握在日常學習生活當中發(fā)現問題的能力。抑或是在學習某一個知識點的過程當中，引導學生分析這一知識點是否和實際情況之間有關系，找尋出日常生活當中和此知識點有關的物理現象。讓學生在對日常生活中物理現象進行觀察的背景之下，將理論和實際情況相互聯系起來，促使學生的自主探究學習能力得到大幅度提升，從而也就可以在我國構建可持續(xù)發(fā)展型社會的過程中，起到一定促進性作用。

結語

依據上文中的闡述能夠認識到的是，假如探究性學習模式能夠在高中物理教學領域中得到科學合理的應用，不單單是可以創(chuàng)設出一種較為活躍的課堂教學氛圍，還可以促使學生在學習的過程中養(yǎng)成自主學習能力，讓學生在日常學習生活當中自主發(fā)現并解決問題，掌握合理的物理問題解決辦法，從而學生就可以更為簡單的解決問題，促使高中物理教學效率及水平得到大幅度提升，最終也就可以推動學生逐漸走上一條全面發(fā)展道路上。

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