微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

蔡月蓮

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)與信息技術(shù)的發(fā)展，教育教學(xué)領(lǐng)域正在更廣泛的使用信息技術(shù)手段。在新課程改革的背景下，微課的運用使得課程更加富有生機(jī)與活力，對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)積極性具有關(guān)鍵作用。微課短小精悍，將教學(xué)內(nèi)容直觀形象的展示出來，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的顯著提升。鑒于此，本文筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，對微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析與研究。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用;策略

微課是一種全新的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果。微課的制作，主要是在教學(xué)活動開展之前，教師就教學(xué)中的重點、難點、切入點，進(jìn)行一個短小視頻的制作。微課主要表現(xiàn)為視頻課程演示，一般情況下，微課的時間會在8—10分鐘之間，小學(xué)生注意力集中時間也在10分鐘左右，教師要在這部分時間內(nèi)，將一些難以理解的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)問題進(jìn)行講解與分析，然后讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。本文筆者將對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的運用進(jìn)行分析與研究。

一、微課的含義及特點

微課雖然形式比較微小，但是內(nèi)涵比較豐富。課堂教學(xué)時間一般在40分鐘左右，小學(xué)生真正的注意力集中時間大概在20—30分鐘，其余時間可能在閑聊、犯困、做小動作等等。微課雖然在時間上比較少，但是包含這節(jié)課的重點、難點，學(xué)生更容易接受。微課屬于填鴨式的教學(xué)活動，方法與形式靈活多變，內(nèi)容上豐富深刻，教師在制作視頻的時候需要考慮到內(nèi)容怎么呈現(xiàn)，用什么樣子的圖片、視頻與音頻，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)，課程本身有大量的公式與概念，作為教師我們要有創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境的能力，讓學(xué)生更喜歡課程。

二、微課的優(yōu)勢

（一）提升學(xué)生主動性

與傳統(tǒng)課堂相比，為了有豐富有趣的內(nèi)容、有更好的表達(dá)方式，吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候并不是被動的、機(jī)械的接受知識，微課對學(xué)生感官的刺激，學(xué)生可以有更多的思考，可以產(chǎn)生疑問，對知識有了深刻的理解，增加對課堂的興趣，他們會去思考、去回味，學(xué)習(xí)積極性與主動性就強了許多，興趣才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，有了動力才會積極主動的學(xué)習(xí)，這就是良性循環(huán)的過程。

（二）拓寬學(xué)習(xí)的時間與空間

微課的課件，教師可以將它放在網(wǎng)上讓學(xué)生去觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)生在課后或者離開學(xué)校后自由的選擇時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生積極主動性被調(diào)動起來，他們就會想要了解更多知識，從而有更大的好奇心。甚至在漫長的暑假期間，學(xué)生也可以不斷充實自己，不管在哪里都可以學(xué)習(xí)。

（三）有利于學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的時候，和以往的知識是存在著聯(lián)系。但是對于小學(xué)生來說，他們記憶能力不強，注意力集中時間不長，在學(xué)習(xí)新知識的時候，會遺忘舊知識，時間久了會對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生抵觸的心理，通過微課的手段，教師可以將教學(xué)內(nèi)容放到網(wǎng)絡(luò)共享的平臺中，讓學(xué)生及時的完成復(fù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升，讓學(xué)生解決各種問題，將抽象的知識直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，這樣學(xué)生接受的更方便，幫助學(xué)生解決一系列的問題。

三、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用微課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)課程具有它自身的特殊性，小學(xué)數(shù)學(xué)知識比較復(fù)雜，學(xué)生普遍覺得數(shù)學(xué)比較難學(xué)，數(shù)學(xué)知識需要學(xué)生的邏輯思維與推理能力，這對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、智力能力的要求比較高。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生較強的邏輯思維，如果采取傳統(tǒng)的教學(xué)手段，忽視學(xué)生的主動性，將學(xué)生放在主題位置上，會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生厭學(xué)、枯燥、厭倦等情緒，學(xué)習(xí)活動難以順利的開展，有的學(xué)生身子喪失學(xué)習(xí)的信心，為了改變這樣的局面，在教學(xué)的過程中就不要再重復(fù)以前的道路，要采取全新的學(xué)習(xí)方法。微課教學(xué)方式融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將文字、圖片、視頻、色彩多種元素綜合的結(jié)合在一起，對學(xué)生的視覺、聽覺造成巨大的沖擊，讓學(xué)生的注意力得以集中，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅。因此，在實際的教學(xué)活動中，教師要認(rèn)識到微課的關(guān)鍵作用，將微課與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有效整合起來。

（二）利用微課，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

在進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，教師與學(xué)生往往會遇到一些比較抽象、比較深奧的問題，這些問題，由于學(xué)生知識水平、智力水平、思維水平的限制下，很難給與明確的答案，一旦遇到這樣的題目，學(xué)生就會產(chǎn)生畏懼的情緒。這些問題的關(guān)鍵在于學(xué)生生活經(jīng)驗、知識經(jīng)驗不足，以及邏輯思維能力欠缺等方面的原因，對當(dāng)前大部分小學(xué)生來說，思維還是形象思維為主，對直觀性的事物更加容易理解，結(jié)合學(xué)生的這些思維特點，教師應(yīng)該將一些抽象問題簡單化，將抽象的問題轉(zhuǎn)化為具體化的問題，逐漸形成邏輯思維體系。

（三）利用微課，解決重難點知識

在日常的教學(xué)活動中，一部分教師往往比較辛苦，學(xué)生學(xué)習(xí)也比較努力，但是有的時候會出現(xiàn)費力不討好的現(xiàn)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果沒有得到顯著的提升。之所以出現(xiàn)這種情況，就是未能深入的理解重難點知識，有的教師為了完成教學(xué)任務(wù)，忽視重難點，沒有進(jìn)行深入的理解與研究，導(dǎo)致學(xué)生理解這部分知識不夠理解，微課的運用可以有效的解決這個問題，微課短小精悍具有較強的針對性。

（四）在課后利用微課

課后利用微課，是對教學(xué)的升華與深化，讓學(xué)生知識變得更加系統(tǒng)化、生動化、深刻化，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維更加具有深刻性、靈活性與創(chuàng)新性。例如，在學(xué)習(xí)《公頃與平方千米》的時候，筆者制作了一個課件《面積》，首先向?qū)W生提出問題：“我們國家某個省、某個城市的面積，例如江蘇省、連云港市的面積”，借著進(jìn)行實際的講解與操作，讓學(xué)生知道具體的方法，給學(xué)生留下作業(yè)進(jìn)行實踐，一些新的教學(xué)方式也就應(yīng)運而生。教師要學(xué)會借助優(yōu)質(zhì)資源，要對微課資源進(jìn)行篩選與甄別，選擇優(yōu)秀的為了使用，在學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段，有針對性的進(jìn)行觀看。

四、微課對教師的教學(xué)要求

（一）微課制作要精練美觀

教室在教學(xué)之前，要準(zhǔn)確的把握教材，全面的分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)入手，經(jīng)過典型的例題，讓學(xué)生迅速的理解知識，微課中的講解要比較通俗易懂，語言上要簡練，一節(jié)微課的時間要在10分鐘左右。同時要注意微課的美觀性，動靜結(jié)合，圖文并茂，讓視頻更加簡潔、生動、清晰、流暢。

（二）注重學(xué)生使用微課的習(xí)慣能力

使用微課的方式與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是不同的，師生之間要有一個適應(yīng)的過程，特別是小學(xué)生，需要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，逐漸發(fā)展學(xué)生使用微課的習(xí)慣與能力，及時的提箱、監(jiān)督學(xué)生，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況指導(dǎo)他們觀看合適的微課內(nèi)容，逐步形成自主選擇內(nèi)容的能力。

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