基于商科專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

摘要：針對商科專業(yè)來說，它所強(qiáng)調(diào)的是綜合素質(zhì)，所以在培養(yǎng)人才的時(shí)候，其核心就是能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是專業(yè)思維能力十分重要。本文著重分析培養(yǎng)商科人才時(shí)出現(xiàn)的各種問題，并明確專業(yè)人才素質(zhì)和能力框架，在此基礎(chǔ)上提出商科專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的相關(guān)策略，以此更加有效地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)商科人才的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：商科人才;人才培養(yǎng);培養(yǎng)模式

引言：對于商科專業(yè)人才來說，實(shí)際的工作對象不是物，而是人。所以一般從事的活動(dòng)都是會(huì)計(jì)和經(jīng)營管理，以及金融等專業(yè)服務(wù)。根據(jù)從業(yè)人員的素質(zhì)分析，商科專業(yè)可以更好地突出綜合素質(zhì)的地位。從能力特征的角度來看，核心專業(yè)技能也趨于概念化，隱性化，逐漸地取代傳統(tǒng)的顯性技能。

一、培養(yǎng)商科人才時(shí)的主要問題

（一）專業(yè)情感培養(yǎng)的忽視

基于商科專業(yè)人才的培養(yǎng)來說，實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，必須要將商科教育的職業(yè)性特點(diǎn)突顯出來，對學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感的培養(yǎng)要加大重視。興趣可以決定學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)最終的成果上限，如果教育的時(shí)候，職業(yè)認(rèn)同感等問題沒有解決，學(xué)生就不會(huì)全面了解所學(xué)的專業(yè)。職業(yè)認(rèn)同感的培養(yǎng)，在現(xiàn)階段很多商科教育中都被嚴(yán)重忽視，專業(yè)領(lǐng)域的過往在實(shí)際教學(xué)中也沒有被系統(tǒng)介紹，只是一味地傳授專業(yè)知識(shí)，情感的培養(yǎng)并不重視。

（二）身心素質(zhì)和人文培養(yǎng)被嚴(yán)重弱化

商科教育不但要提高學(xué)生的身心素質(zhì)和人文素質(zhì)，也要加強(qiáng)對職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。但是現(xiàn)階段我國商科教育的培養(yǎng)，只是不斷地強(qiáng)調(diào)職業(yè)素質(zhì)的提高，身心素質(zhì)和人文素質(zhì)的培養(yǎng)被嚴(yán)重弱化。人才綜合素質(zhì)的核心是職業(yè)素質(zhì)，但是體現(xiàn)商科人才的職業(yè)素質(zhì)，必須要把身心素質(zhì)和人文素質(zhì)作為平臺(tái)，才可以更好地體現(xiàn)和發(fā)展。如果在教學(xué)過程中，身心素質(zhì)和人文素質(zhì)被嚴(yán)重忽視，那么培養(yǎng)畢業(yè)生必定會(huì)存在各種缺陷。

二、商科人才的能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)

（一）專業(yè)勝任能力

專業(yè)勝任能力是專業(yè)教育首先需要解決的問題，這種能力可以反映出，現(xiàn)實(shí)規(guī)定的任務(wù)需要具備的技能和知識(shí)。專業(yè)勝任能力核心主要在于會(huì)計(jì)信息的應(yīng)用和理解、會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用能力與理解，以及應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。實(shí)際培養(yǎng)專業(yè)勝任力的時(shí)候，我國的基本國情需要高度重視，并與專業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)以及我國實(shí)務(wù)相結(jié)合，讓學(xué)生的國際視野可以得到培養(yǎng)。

（二）組織技能

現(xiàn)階段企業(yè)的業(yè)務(wù)活動(dòng)逐漸變得越加復(fù)雜，專業(yè)協(xié)會(huì)建設(shè)模式下商科專業(yè)人員需要有效地判斷業(yè)務(wù)活動(dòng)和復(fù)雜的交易，因此在判斷的能力上，就提出了更高的要求。管理部門在信息化的條件下，并不是一個(gè)孤立的部門，企業(yè)管理信息系統(tǒng)，可以讓企業(yè)的各個(gè)部門和環(huán)節(jié)之間進(jìn)行有機(jī)連接，使其成為一個(gè)整體。所以在未來，商科專業(yè)人員必須具備團(tuán)隊(duì)精神、專業(yè)思維能力、創(chuàng)新能力以及問題的解決能力。

（三）人際關(guān)系

工作人員因?yàn)樯炭茖I(yè)所具有的特點(diǎn)，所以必須學(xué)會(huì)怎么和客戶進(jìn)行交流和溝通，同時(shí)處理廠商和制造商以及零售商之間關(guān)系的能力也要十分強(qiáng)，自己的觀念和想法要和客戶及時(shí)溝通，讓雙方在溝通的情況下可以達(dá)成共識(shí)。如果從事相關(guān)工作的時(shí)候，沒有好的交流能力，那么就算專業(yè)知識(shí)再強(qiáng)，也不能做好自己的本職工作。

三、商科專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

（一）符合人才培養(yǎng)的教學(xué)理念的樹立

在專業(yè)協(xié)會(huì)建設(shè)模式下，理念的轉(zhuǎn)變是先導(dǎo)，教學(xué)模式的創(chuàng)新和教學(xué)改革的深化，必須要樹立起先進(jìn)的人才培養(yǎng)教學(xué)理念，只有這樣，教育才可以長久發(fā)展下去。商科專業(yè)特定的能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)，需要此專業(yè)的教育必須要把素能本位的理念樹立起來，并不斷地對綜合能力的培養(yǎng)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

能力指的是綜合能力，能力是技能和知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合體，并不是某一方面的技能。技能的體現(xiàn)是基礎(chǔ)與個(gè)性，技能的培訓(xùn)主要是為了可以提高綜合能力。另外也要將開放觀和全局觀樹立起來。商科具有開放的性質(zhì)，和相關(guān)的學(xué)科與各種部門之間有著廣泛聯(lián)系，它們之間的密切合作形成了社會(huì)科學(xué)。在整個(gè)社會(huì)環(huán)境中，讓商科專業(yè)教育在其中發(fā)展，讓學(xué)生的專業(yè)思維能力可以得到有效培養(yǎng)。

其次，也要把全員育人的理念樹立起來，針對育人來說，實(shí)際上是一個(gè)系統(tǒng)工程，并不能認(rèn)定其就是教師的職責(zé)，還需要其他工作人員和學(xué)校的管理者之間進(jìn)行積極的配合，讓全員都參與其中，逐漸地建立出一個(gè)人才的共育機(jī)制，因此商科教育所需要的，是一種可以在真正模式上進(jìn)行的轉(zhuǎn)變。

（二）教學(xué)模式的創(chuàng)新

針對傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，主要是把教師作為中心，重視的是知識(shí)的傳播，這樣的教學(xué)模式，實(shí)際上并不利于培養(yǎng)學(xué)生的能力與綜合素質(zhì)。從商科專業(yè)的素質(zhì)和特征以及能力的要求來看，傳統(tǒng)的教學(xué)模式必須進(jìn)行改革，逐漸地構(gòu)建出一個(gè)有著商科人才特色的教學(xué)模式。

在教學(xué)的內(nèi)容上，首先，學(xué)生的智商和情商以及體商，還有靈商，要協(xié)調(diào)發(fā)展。所謂的情商就是對各種事物的敏感程度，智商則是使用邏輯和知識(shí)，來表達(dá)自己認(rèn)知的事物。身體的自我修復(fù)能力是指體商，而靈感的思維能力指的則是靈商。在整個(gè)創(chuàng)新思維的發(fā)展和形成過程中，靈感思維是其中不可或缺的過程，只有這四方面共同發(fā)展，才可以讓學(xué)生的能力和綜合素質(zhì)得到完整的培養(yǎng)，讓人才培養(yǎng)的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

在教學(xué)的方法上，應(yīng)該探索知識(shí)創(chuàng)造型的教學(xué)，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力可以得到培養(yǎng)。實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力的時(shí)候，需要將學(xué)生的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，同時(shí)也要把專業(yè)情感提高。只有認(rèn)同了這個(gè)專業(yè)，才可以熱愛這個(gè)專業(yè)，只有熱愛了這個(gè)專業(yè)，才會(huì)去思考和鉆研。

（三）工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式進(jìn)行深化

培養(yǎng)應(yīng)用型人才的時(shí)候，其基本模式為工學(xué)結(jié)合。其目的有兩個(gè)，其一是讓專業(yè)知識(shí)在實(shí)踐中得到學(xué)習(xí)，其二是檢驗(yàn)和應(yīng)用自己所掌握的知識(shí)。這些知識(shí)不但可以是實(shí)踐中直接獲得的知識(shí)，也可以是理論學(xué)習(xí)中學(xué)到的知識(shí)。反復(fù)的實(shí)踐和學(xué)習(xí)，可以讓專業(yè)勝任能力的培養(yǎng)目標(biāo)最終得以實(shí)現(xiàn)。針對商科專業(yè)來說，在專業(yè)協(xié)會(huì)建設(shè)模式下，其工商結(jié)合目的并不僅僅只有兩方面，甚至還有專業(yè)認(rèn)同感，和人際技能與知識(shí)技能，還有組織技能和價(jià)值觀的培養(yǎng)，利用不斷的實(shí)踐讓專業(yè)情感得以提升，并培養(yǎng)綜合素質(zhì)。

結(jié)束語：

因?yàn)樯炭茖I(yè)的特點(diǎn)，所以提高學(xué)生商科專業(yè)的素養(yǎng)和成績，必須要先培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力和思維能力。專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)的組成，是由價(jià)值觀和知識(shí)技能以及勝任能力構(gòu)成，另外人際管理的處理能力和組織管理還有專業(yè)認(rèn)同，也是其中很重要的一部分。因此商科的教育，必須要讓體商和智商，以及情商還有靈商共同發(fā)展，并對商科專業(yè)人才的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)加大重視，以此有效地達(dá)到培養(yǎng)商科人才綜合素質(zhì)能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

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課題來源：基于專業(yè)協(xié)會(huì)建設(shè)模式下的商科類專業(yè)人才培養(yǎng)研究2018年度安徽省質(zhì)量工程教學(xué)研究一般項(xiàng)目 2018jyxm0063。

作者簡介：谷磊（1990--），男，安徽合肥人，漢族，畢業(yè)于昆明理工大學(xué)，碩士研究生，現(xiàn)工作于徽商職業(yè)學(xué)院，助教，主要研究方向：管理學(xué)。