淺談如何打造《機(jī)械制圖》金課

李媛媛 韓雙鳳 董麗 馬玉華

摘要：打造金課，淘汰水課。針對(duì)《機(jī)械制圖》的傳統(tǒng)教學(xué)，經(jīng)過課堂教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)效果的測(cè)評(píng)，打造線上線下混合式《機(jī)械制圖》金課。

關(guān)鍵詞：金課;機(jī)械制圖

教育部高教司吳巖司長提出了“兩性一度”的金課標(biāo)準(zhǔn)，即高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度?！稒C(jī)械制圖》作為一門機(jī)械及近機(jī)類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在人才的打造方面具有重要的作用。經(jīng)過一定的課程教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)于現(xiàn)在提出的打造金課，做了以下幾點(diǎn)思考：

一、金課需要金老師：

老師是課堂的主導(dǎo)者，要想讓學(xué)生得到一碗水，自己需要有一桶水。作為打造金課的老師，首先要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，最好是任教該課程三年以上，而且任教過不同層次的學(xué)生，也都不光是自己教的這門課，其余的相關(guān)專業(yè)課、三維二維繪圖軟件等，如此，作為老師才能夠主宰課堂，才能夠因材施教。對(duì)于職業(yè)類學(xué)校的教師，一定要進(jìn)行企業(yè)的實(shí)習(xí)或者鍛煉，與企業(yè)接軌，將企業(yè)的工作內(nèi)容，融入到實(shí)際課堂的教學(xué)中。如此，才能夠提高課堂的教學(xué)效果、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、從“水課”到“金課”，老師要有教學(xué)設(shè)計(jì)的意識(shí)：

傳統(tǒng)的教學(xué)中，所謂的“水課”，老師不管課堂效果怎樣，上課只管講自己的，不管學(xué)生有沒有聽懂，有沒有參與課堂，更不用說進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)不會(huì)，課堂自然成為了可有可無的水課。

從“水課”到“金課”，教師必須具備教學(xué)設(shè)計(jì)意識(shí)，有意識(shí)地設(shè)計(jì)教學(xué)，使課堂變得精彩。 無論您是在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)還是在課堂上，每個(gè)教學(xué)活動(dòng)都有意向性，所謂的意向性，意味著您要問一下自己，是否在有目的地做某事？您是否了解每個(gè)教學(xué)活動(dòng)在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)給學(xué)生帶來的什么變化？ 在設(shè)計(jì)和實(shí)施活動(dòng)時(shí)，您是否考慮過每個(gè)活動(dòng)與目標(biāo)之間的關(guān)系？如果這些問題，你在教學(xué)時(shí)都考慮過了，而且用心去做了，那么你的課堂就會(huì)很精彩。

三、打造金課，需要注重課堂教學(xué)：

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。針對(duì)于《機(jī)械制圖》的教學(xué)特點(diǎn)，選用線上線下教學(xué)摸式。在學(xué)校的號(hào)召下，建立了學(xué)習(xí)通教學(xué)資源。教學(xué)資源中包括大量的實(shí)體動(dòng)畫、教學(xué)視頻、作業(yè)習(xí)題。在課上，通過大量內(nèi)嵌動(dòng)畫資源的PPT，進(jìn)行授課，讓學(xué)生通過動(dòng)畫資源對(duì)制圖的投影進(jìn)行深入的理解和掌握。課下，充分利用碎片時(shí)間，進(jìn)行動(dòng)畫、視頻的觀看和效果的測(cè)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)零件圖和裝配圖部分，提出周周有圖的“繪圖不斷線”的要求，在線下進(jìn)行鍛煉和考核。

同時(shí)，在教學(xué)過程中，逐步采用現(xiàn)今比較熱門的線上線下的教學(xué)模式，例如采用翻轉(zhuǎn)課堂，將老師講學(xué)生聽，轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋煂?dǎo)演——學(xué)生線上備課——學(xué)生線下課堂講解——老師線下評(píng)價(jià)——學(xué)生線上線下作業(yè)——老師線上線下查看效果的模式。它是以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)和教學(xué)方式的革命。在實(shí)際操作過程中，一定避免出現(xiàn)老師不管不問，學(xué)生從網(wǎng)上大片復(fù)制粘貼，應(yīng)付了事這種情況，如此一來，就改變了線上線下教學(xué)模式的初衷，效果也將會(huì)大大折扣。所以，打造金課，缺少不了老師的監(jiān)管和督促。一旦課堂效果評(píng)價(jià)不高或效果降低，需要進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)整，避免耽誤了實(shí)際教學(xué)。真正讓金課達(dá)到閃光的“金”的效果。

四、建立《機(jī)械制圖》虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，打造國家級(jí)“金課”：

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和發(fā)展，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)也進(jìn)入了大數(shù)據(jù)時(shí)代，它已成為一種重要的教學(xué)方法。 它不僅可以克服傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和空間的制約，而且具有很強(qiáng)的互動(dòng)性。 它可以指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過程并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)查詢。 它有利于學(xué)生更快，更有效，更準(zhǔn)確地掌握實(shí)驗(yàn)知識(shí)。在資金和技術(shù)都充足的情況下，建議建立《機(jī)械制圖》虛擬仿真平臺(tái)：機(jī)械制圖輔助教學(xué)平臺(tái)（Windows）、機(jī)械制圖移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)（Android&ios）、AR機(jī)械制圖（Android&ios）以及機(jī)械制圖電子習(xí)題集（Windows）、VR減速機(jī)（Windows）、AR減速機(jī)、AR離心泵（Android&ios）等[1]。通過這些實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，本來上課偷偷摸摸用來玩游戲的手機(jī)，可以正大光明在課堂上利用起來，對(duì)學(xué)生來說，不能不說是一種心理上的釋放。同時(shí)，虛擬仿真教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是顯而易見的：提升教學(xué)效果，尤其對(duì)于制圖的教學(xué)，逼真、立體的表現(xiàn)，可以讓抽象的物體逼真演示出來，這就彌補(bǔ)了教學(xué)條件和設(shè)施不足的缺陷，從而出最大限度地發(fā)揮出虛擬元器件資源的優(yōu)勢(shì)，提升教學(xué)和學(xué)習(xí)的效果。完成不可能實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)：在機(jī)械制圖課程的教學(xué)中，尤其是到了裝配圖這一部分，很多裝配圖是利用大型機(jī)器來進(jìn)行講解，這個(gè)對(duì)于大一的學(xué)生來說，由于他們沒有學(xué)習(xí)專業(yè)課，更提不到到企業(yè)實(shí)習(xí)等，所以，理解、想象起來特別困難。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，這一章節(jié)學(xué)習(xí)完，結(jié)果跟沒有學(xué)習(xí)過差不多。通過虛擬仿真平臺(tái)，就可以將機(jī)器展示出來，其裝配過程也可以通過動(dòng)畫，一步步立體展示清楚。增強(qiáng)課堂趣味性：借助多媒體技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)等，構(gòu)建了一種高度虛擬現(xiàn)實(shí)仿真的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了互動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，將原來逼著學(xué)習(xí)、上課睡覺，變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂的效果自然就會(huì)提高[2]。豐富課堂的教學(xué)形式：虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建立，徹底改變了原來靠老師催眠式的教學(xué)方式?，F(xiàn)代的教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方式結(jié)合，豐富了課堂的教學(xué)方式。另外，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)確實(shí)是一種高效的教學(xué)輔助工具，各種實(shí)驗(yàn)器材應(yīng)有盡有，而且一勞永逸地，可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地，與實(shí)驗(yàn)室零距離進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不僅是課堂上，對(duì)于愛學(xué)習(xí)地學(xué)生來說，處處都是課堂。

打造建設(shè)“金課”需要有五大保障體系：學(xué)校及上級(jí)部門政策保障、組織保障、機(jī)制保障、評(píng)價(jià)體系保障、經(jīng)費(fèi)保障，有了這些保障，才能讓金課的建設(shè)成為可能。其次，老師要認(rèn)識(shí)到課程需要“金課”，學(xué)生需要“金課”，這樣才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王菲.建設(shè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的意義及內(nèi)容分析[J]，《航空軍醫(yī)》2017年第18期：31-33.

[2]丁一.《機(jī)械制圖》[M]，北京，高等教育出版社。

作者簡(jiǎn)介：李媛媛（1979.9-），青島黃海學(xué)院，副教授，碩士，主要研究方向：機(jī)械設(shè)計(jì)。