信息化在高校公體教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生安全能力提升的應(yīng)用

唐林 唐藝菲 肖丹

摘要：隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，高校的教學(xué)形式越來越多樣化，信息化的教學(xué)手段已經(jīng)逐漸融入課堂。但在信息化教學(xué)在學(xué)校體育安全方面的應(yīng)用還有所不足。為了彌補(bǔ)高校在公共體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生開展體育安全教育信息化的不足，本文通過問卷調(diào)查法得到了關(guān)于大學(xué)生安全能力的樣本，通過對(duì)樣本數(shù)據(jù)的整理與分析，發(fā)現(xiàn)了大學(xué)生在體育安全意識(shí)與處理體育事故能力方面的一些不足并進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述。并從多個(gè)角度論述了提高對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全能力教育的必要性，并提出了搭建信息化安防教育平臺(tái)的諸多設(shè)想，期望能以安防平臺(tái)的搭建來服務(wù)高校師生在體育安全方面的教育，盡量減少學(xué)生在體育教學(xué)中安全事故的發(fā)生。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué);信息化;大學(xué)生;安全能力提升

1.大學(xué)學(xué)生公體活動(dòng)安全現(xiàn)狀分析

1.1大學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中受傷前后的情況分析

根據(jù)我們對(duì)4個(gè)高校所進(jìn)行教學(xué)班共計(jì)250名同學(xué)們進(jìn)行的調(diào)查，學(xué)生在進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的過程中，有61%左右的學(xué)生有過受傷經(jīng)歷，其中學(xué)生的受傷經(jīng)歷大部分集中在課外運(yùn)動(dòng)（約占59%）和體育比賽（約占23%），而課堂內(nèi)受傷的學(xué)生占約18%。在體育課上受傷的學(xué)生中，雖然有近80%學(xué)生的老師對(duì)出現(xiàn)的事故進(jìn)行過預(yù)防處理，但仍不能避免學(xué)生的受傷。

在課外運(yùn)動(dòng)中，有近64%的學(xué)生沒有進(jìn)行充分的準(zhǔn)備活動(dòng)。在運(yùn)動(dòng)前，有約59%的學(xué)生沒有進(jìn)行過場(chǎng)地器材的檢查。由此可見學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)仍然不強(qiáng)。有85%的學(xué)生表示自己能夠在感到不適時(shí)及時(shí)停止運(yùn)動(dòng)。在參與調(diào)查的學(xué)生中，對(duì)常見不適與出血外傷的處理能力較高及處理適當(dāng)?shù)膶W(xué)生分別占約60%與54%，而對(duì)扭傷、拉傷等傷病能進(jìn)行處理的學(xué)生僅占約47%。不了解如何處理骨折、昏厥等嚴(yán)重事故的學(xué)生占約74%。從這幾條數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生比較擅長(zhǎng)于不適與外傷的處理，但對(duì)處理其他常見事故的能力較弱。

1.2大學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中的受傷影響因素

從表格1中可以看出，學(xué)生體育活動(dòng)受傷情況課外明顯高于課內(nèi)。在體育課堂內(nèi)學(xué)生多由于準(zhǔn)備活動(dòng)不充分、運(yùn)動(dòng)量不適宜、身體對(duì)抗和個(gè)人身體素質(zhì)弱而導(dǎo)致受傷。而在課外活動(dòng)中，因準(zhǔn)備活動(dòng)不充分和運(yùn)動(dòng)量不適宜導(dǎo)致受傷的的學(xué)生比例較在體育課上相同因素導(dǎo)致受傷的學(xué)生比例更低，但是身體對(duì)抗造成學(xué)生受傷的比重更高。此外，在比賽活動(dòng)中，學(xué)生受傷主要是身體對(duì)抗和身體素質(zhì)較弱等的原因而產(chǎn)生。

1.3大學(xué)生在運(yùn)動(dòng)受傷后的處理

調(diào)查顯示，學(xué)生在受傷后大部分選擇進(jìn)行自我調(diào)養(yǎng)，但也有約一半比例的學(xué)生選擇了尋求老師同學(xué)的幫助或者就醫(yī)。學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)不適與出血性外傷的處理方式比較明確，但對(duì)于扭傷、骨折等非顯露性外傷的處理能力較差。

1.4大學(xué)生安全能力水平分析

由表格1數(shù)據(jù)可知，目前大學(xué)生運(yùn)動(dòng)受傷多由對(duì)準(zhǔn)備活動(dòng)認(rèn)識(shí)不足與沒有檢查場(chǎng)地器材的意識(shí)等因素造成，這反映了大學(xué)生的體育安全意識(shí)不高，經(jīng)常對(duì)運(yùn)動(dòng)安全抱有僥幸心理，致使危險(xiǎn)發(fā)生。并且大學(xué)生們對(duì)于不同的傷勢(shì)處理不了解，傷后療養(yǎng)能力不足，多數(shù)不經(jīng)診斷只是通過靜養(yǎng)來緩解癥狀，這反映了大學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)事故的處理能力不足。

2.提高大學(xué)生安全能力的必要性

國(guó)務(wù)院安全廳在《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》中提出：“健全學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)傷害風(fēng)險(xiǎn)防范機(jī)制，保障學(xué)校體育工作健康有序開展。對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí)和自我保護(hù)能力，提高學(xué)生的傷害應(yīng)急處置和救護(hù)能力?！卑踩诮逃杏兄陵P(guān)重要的地位，與其他活動(dòng)不同，體育運(yùn)動(dòng)中學(xué)生多以身體活動(dòng)為主，在運(yùn)動(dòng)過程中稍有不慎，學(xué)生就有受傷的危險(xiǎn)。

2.1體育運(yùn)動(dòng)事故具有復(fù)雜性

運(yùn)動(dòng)事故是由學(xué)生、教師、器材場(chǎng)地、氣候狀況等多方面因素共同造成的，每一個(gè)因素的細(xì)微變化都會(huì)對(duì)體育活動(dòng)造成不可預(yù)知的影響。如果學(xué)生意識(shí)不到位，對(duì)運(yùn)動(dòng)事故抱有僥幸心理，不去準(zhǔn)確執(zhí)行教師的動(dòng)作或活動(dòng)要求，自然會(huì)導(dǎo)致發(fā)生危險(xiǎn)或體育運(yùn)動(dòng)事故的概率大大增加。而且運(yùn)動(dòng)方式本身就具有多樣性，每種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的危險(xiǎn)因素都不同，相應(yīng)的處理方式也不同，不能籠統(tǒng)的提出適用于所有運(yùn)動(dòng)的解決方案。所以我們應(yīng)該提高學(xué)生的安全意識(shí)，從意識(shí)形態(tài)層面防止體育運(yùn)動(dòng)事故的發(fā)生。

2.2體育運(yùn)動(dòng)事故具有突發(fā)性

體育運(yùn)動(dòng)事故的成因有顯性與隱性之分，顯性因素是可見可控的，而隱性因素是不可見也不可控的，往往潛藏較深。由于隱性因素的作用，人們往往無(wú)法預(yù)料到運(yùn)動(dòng)事故的發(fā)生。顯性因素可以通過對(duì)體育器材、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地等的仔細(xì)地檢查來預(yù)防。而隱性因素?zé)o法通過表象來預(yù)防，只能進(jìn)行主觀判斷。人的主觀判斷總會(huì)有偏差，這就需要我們不斷深入研究，最大限度的將隱性因素轉(zhuǎn)化為顯性因素，不斷減小隱性因素的影響力，來避免事故的發(fā)生。

2.3體育運(yùn)動(dòng)事故具有差異性

體育運(yùn)動(dòng)是學(xué)生智力與體力共同參與的運(yùn)動(dòng)，不同的學(xué)生身體素質(zhì)不同，這就導(dǎo)致同一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，不同學(xué)生的安全程度不同。身體素質(zhì)較差的學(xué)生受傷的概率就高一些，而身體素質(zhì)強(qiáng)的學(xué)生受傷的概率低一些。不同的體育運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生的要求也不同，存在身體對(duì)抗的運(yùn)動(dòng)如籃球、足球等，學(xué)生在進(jìn)行此類運(yùn)動(dòng)時(shí)受傷的概率就大一些，而在進(jìn)行田徑、游泳等運(yùn)動(dòng)中，學(xué)生受傷的概率就相對(duì)較少。在不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，學(xué)生的受傷情況復(fù)雜，預(yù)防起來難度很高，如果學(xué)生自身對(duì)于這方面的意識(shí)較弱，就很難避免事故的發(fā)生。[2]

3.信息化公體安全教育資源共享平臺(tái)建設(shè)分析

3.1搭建平臺(tái)的必要性

3.1.1適應(yīng)信息化時(shí)代的要求

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高速發(fā)展，人類已經(jīng)大跨步地邁入了信息化時(shí)代，信息化已經(jīng)方方面面地滲透到了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，深刻地變革著人們的一切生活方式。在信息化的大背景下，網(wǎng)絡(luò)成為了人們生活不可或缺的一部分，大學(xué)生在這方面尤其顯著，他們喜歡通過網(wǎng)絡(luò)溝通交流，彰顯自我，同樣也習(xí)慣于從網(wǎng)絡(luò)中獲取知識(shí)和信息。這些都對(duì)高等教育教學(xué)模式改革提出了新的要求。高等教育教學(xué)模式改革必須適應(yīng)信息化時(shí)代發(fā)展的要求，從傳統(tǒng)的課堂授課模式轉(zhuǎn)向全新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。

3.1.2符合國(guó)家教育改革發(fā)展理念

教育部在2018年4月13日提出了的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，計(jì)劃中對(duì)我國(guó)的教育信息化發(fā)展提出了更多的要求并建了相關(guān)規(guī)范?？梢姡瑖?guó)家有關(guān)教育改革與發(fā)展的理念對(duì)高等教育提出了要求：順應(yīng)信息化時(shí)代的浪潮，積極建設(shè)一個(gè)可以支撐學(xué)生，支撐全社會(huì)進(jìn)行可持續(xù)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

3.2平臺(tái)構(gòu)建的對(duì)象和內(nèi)容

信息化平臺(tái)的構(gòu)建不應(yīng)該是儲(chǔ)存知識(shí)、分析數(shù)據(jù)的平臺(tái)，而應(yīng)該是為了教師學(xué)生更方便的、更有效率的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的平臺(tái)。我們希望構(gòu)建一個(gè)多方位的安防教育平臺(tái)，不僅針對(duì)教師和學(xué)生，同樣也包括對(duì)社會(huì)相關(guān)組織。

3.2.1以學(xué)生對(duì)象

學(xué)生在教學(xué)中處于主體地位，教學(xué)活動(dòng)的安排與開展都應(yīng)圍繞著學(xué)生安防教育平臺(tái)對(duì)學(xué)生工作有傷前預(yù)防、傷時(shí)處理、傷后療養(yǎng)、線上課程共四大方面內(nèi)容。

3.2.1.1傷前預(yù)防

預(yù)防工作是防患于未然，在學(xué)生受傷前對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，如強(qiáng)制觀看體育安全教育視頻、進(jìn)行體育安全能力考試、組織體育安全有獎(jiǎng)問答、舉辦體育安全教育講座等方式提高學(xué)生的體育安全意識(shí)。同時(shí)，平臺(tái)應(yīng)該為學(xué)生提供各種運(yùn)動(dòng)的準(zhǔn)備活動(dòng)教程，并提供如視頻講解、要點(diǎn)講義等資料，并督促學(xué)生在進(jìn)行體育活動(dòng)前做好充足的準(zhǔn)備活動(dòng)。安全平臺(tái)將結(jié)合當(dāng)?shù)貧庀缶值臍夂蛐畔?duì)學(xué)生進(jìn)行適宜運(yùn)動(dòng)推薦，防止學(xué)生在不適宜的氣候條件下運(yùn)動(dòng)受傷的情況。安防教育平臺(tái)將收集大量現(xiàn)有資源，并定期招收相關(guān)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行安防短視頻的制作。將學(xué)校家長(zhǎng)的長(zhǎng)篇說教通過直觀有趣而且接地氣的短視頻來對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，潛移默化的提升學(xué)生的體育安全意識(shí)。

3.2.1.2傷時(shí)處理

當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)受傷的不當(dāng)處理不僅會(huì)加大治療難度，造成醫(yī)療費(fèi)用的增加，而且會(huì)對(duì)自己造成二次傷害。但是學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)損傷甚至其他原因引起的損傷了解很少，沒有足夠的處理知識(shí)與處理經(jīng)驗(yàn)。安防教育平臺(tái)將對(duì)接醫(yī)院醫(yī)生，錄制各種運(yùn)動(dòng)損傷的緊急處理措施，為學(xué)生提供外傷的簡(jiǎn)單自我診斷方法與自我處理方法。在學(xué)生不方便及時(shí)就醫(yī)時(shí)安排醫(yī)療人員在線視頻指導(dǎo)學(xué)生處理疑難傷情。這樣不僅可以為學(xué)生提供便捷的服務(wù)，避免影響學(xué)業(yè)，也可以減少醫(yī)院救護(hù)車出勤次數(shù)，節(jié)約醫(yī)生就診時(shí)間。

3.2.1.3傷后療養(yǎng)

受傷后如果療養(yǎng)不得當(dāng)，會(huì)對(duì)身體造成難以彌補(bǔ)的傷害。學(xué)生在運(yùn)動(dòng)受傷不重的時(shí)候往往選擇自我調(diào)理，這很有可能留下不易察覺的“暗傷”。而對(duì)于較重的傷勢(shì)，如果在問診后沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)目祻?fù)訓(xùn)練，也會(huì)使身體機(jī)能受損。安防教育平臺(tái)將指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行傷后處理教育，通過視頻，講座等方式幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到傷后療養(yǎng)的重要性，并為學(xué)生提供指導(dǎo)意見。同時(shí)，平臺(tái)將接通學(xué)生醫(yī)保系統(tǒng)，方便學(xué)生進(jìn)行治療，另一方面也能為學(xué)校提供學(xué)生的治療數(shù)據(jù)。

3.2.1.4線上課程

安防教育平臺(tái)將收集知名體育運(yùn)動(dòng)員與體育教練、體育教師等人的授課視頻，讓學(xué)生通過線上自主選課來選擇自己喜歡的課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)來解決學(xué)生對(duì)課堂的要求不同的問題。

3.2.2以教師為對(duì)象

3.2.2.1課內(nèi)

安防教育平臺(tái)會(huì)為教師提供課堂服務(wù)，學(xué)生可以通過掃碼，輸入課堂暗號(hào)等方式加入某老師的課堂。在上課時(shí)老師可以通過線下掃碼來進(jìn)行課堂簽到，也可以上傳課程相關(guān)資料與課件、發(fā)布課堂公告和布置課堂作業(yè)。每個(gè)課堂都會(huì)創(chuàng)建討論小組供教師與學(xué)生進(jìn)行課下交流使用。除此之外，平臺(tái)將通過數(shù)據(jù)采集，對(duì)接學(xué)生的線上教學(xué)行為數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的分析，有針對(duì)性的為教師提供教學(xué)策略，幫助教師更好的掌握學(xué)生情況，對(duì)癥下藥，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.2.2.2課外

平臺(tái)將針對(duì)不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為體育教師提供不同的服務(wù)，如定期進(jìn)行某種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的集體培訓(xùn)或聘請(qǐng)某運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目知名教練進(jìn)行教學(xué)講解，來提升我國(guó)教師的整體意識(shí)水平與教學(xué)能力。安防教育平臺(tái)也會(huì)為教師推送其所教體育項(xiàng)目的最新資訊或者專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的專訪，教師可以根據(jù)實(shí)際情況將相關(guān)信息推送給學(xué)生。

3.2.3安防教育平臺(tái)除了為教師與學(xué)生提供服務(wù)外，也可融合線下專業(yè)社會(huì)力量進(jìn)行合作，為各學(xué)校提供優(yōu)質(zhì)優(yōu)價(jià)的安全運(yùn)動(dòng)裝備。同時(shí)，也應(yīng)擴(kuò)大體育安全員隊(duì)伍，如聘用具有一定體育專業(yè)知識(shí)的畢業(yè)生來集體進(jìn)行體育安全員培訓(xùn)，為國(guó)家培養(yǎng)出一批知識(shí)完備，經(jīng)驗(yàn)豐富的體育安全員，既解決了畢業(yè)生的就業(yè)問題，也擴(kuò)充和豐富了隊(duì)伍，讓他們進(jìn)入公體運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所來幫助運(yùn)動(dòng)者解決在體育運(yùn)動(dòng)中的運(yùn)動(dòng)安全問題，盡可能減少各類運(yùn)動(dòng)事故的發(fā)生。

4.結(jié)語(yǔ)

從調(diào)查結(jié)果來看，我國(guó)公共體育安全教育方面還有一些不足，大學(xué)生的公共體育安全能力亟待提高，而體育教育信息化平臺(tái)的搭建能夠幫助解決一部分問題。但相對(duì)而言，僅在大學(xué)階段的課堂內(nèi)加強(qiáng)體育安全教育并不能從根本上解決問題，我國(guó)仍欠缺一套能夠從家庭教育、學(xué)校教育到社會(huì)教育均可開展的安全教育策略，而在信息化浪潮拍打的今天，體育安全教育也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷革新，更好的適應(yīng)新時(shí)代的要求，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息化平臺(tái)來為廣大師生服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王順順，覃曉紅.基于易班網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的高校思想政治理論課信息化教學(xué)改革路徑探究[J]. 高教論壇. 2019年，02：56～57.

[2]黃清.湖南省農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)安全的現(xiàn)狀研究--以長(zhǎng)沙縣為例[D].湖南師范大學(xué)：2016

作者簡(jiǎn)介：

1、唐林，男，1963年9月出生，湖南常德人，湖南大學(xué)體育學(xué)院公共體育課教師，研究方向：籃球、田徑教學(xué)。

2、唐藝菲，女，1990年11月出生，碩士，湖南常德人。南華大學(xué)醫(yī)學(xué)研究實(shí)驗(yàn)中心助教。

3、肖丹，女，1994年1月出生，湖南湘西人。湖南大學(xué)體育學(xué)院在讀研究生。