初中語文閱讀教學(xué)方式探究

劉菲

【摘 要】初中語文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)是重要的一環(huán)。在教學(xué)中本人主要通過發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化閱讀教學(xué)和探究式閱讀教學(xué)方法，循序漸進(jìn)，不斷提高學(xué)生的語文閱讀水平。

【關(guān)鍵詞】閱讀；教學(xué)方式；個(gè)性化；討論

初中語文教學(xué)過程當(dāng)中閱讀教學(xué)是非常重要的組成部分之一，對學(xué)生個(gè)性的發(fā)展有著非常重要的作用和幫助，那么對于閱讀教學(xué)應(yīng)該如何開展呢？本文為此提供兩種教學(xué)方式。

一、個(gè)性化閱讀教學(xué)方式

1.1個(gè)性化閱讀教學(xué)的內(nèi)涵

這種教學(xué)方式在教學(xué)過程當(dāng)中必須要尊重學(xué)生的主體地位，要求教師在教育教學(xué)過程當(dāng)中明確學(xué)生是閱讀的主體，對文本的把握和感受是第一位的。所以在教育教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該為學(xué)生營造良好的課堂氛圍和教學(xué)環(huán)境，通過個(gè)性的釋放來提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，這也是新課標(biāo)當(dāng)中重要的一種教學(xué)方式之一，通過這種教學(xué)方式，讓學(xué)生進(jìn)入到自主讀書的狀態(tài)，培養(yǎng)他們閱讀的好習(xí)慣。因此，使用這種教學(xué)過程當(dāng)中必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)有的體驗(yàn)，注重學(xué)生的感受和理解。

1.2個(gè)性化閱讀教學(xué)的方法

1.2.1調(diào)動學(xué)生的閱讀欲望

在使用這種方式教學(xué)的前提是做做學(xué)生閱讀主體地位，才能夠真正的把控課堂。如果學(xué)生能夠以閱讀者的身份進(jìn)入到文章當(dāng)中，通過自己的情感和心智去體會我找內(nèi)容，把握客觀事物及其意義，以達(dá)到閱讀的真正目的。那么在這一過程當(dāng)中，首先要調(diào)動學(xué)生的閱讀欲望，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，大部分的學(xué)生只是一味的應(yīng)付老師的提問，久而久之就會形成這樣一種習(xí)慣，被動的接受老師所給的結(jié)論，因此沒有任何的閱讀欲望，閱讀完一篇文章之后，不敢將自己在文章的所感所見提出來，對文章結(jié)構(gòu)層次的操控，精彩片段的賞析缺乏一定的自主性。因此，教師在教學(xué)過程當(dāng)中一定要將這樣的自由還給學(xué)生，讓學(xué)生隨性隨意把文章當(dāng)中自己認(rèn)為非常重要的片段標(biāo)注出來自己認(rèn)為非常重要的片段標(biāo)注出來，并且有自己的感悟和理解，這樣才能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。比如說以《鶴群》這篇文章為例，不同的閱讀主體，對這篇文章的理解程度也是不一樣的。一些學(xué)生認(rèn)為這篇文章主要是關(guān)注群體的團(tuán)隊(duì)精神，通過團(tuán)隊(duì)合作，生存下去。還有一些學(xué)生則是通過優(yōu)勝劣汰的自然生存法則去理解這篇文章。還有一部分學(xué)生則認(rèn)為這篇文章的許多段落，語句是非常優(yōu)美的，美得令人窒息，但他們將所有的看法和想法抒發(fā)出來的時(shí)候，同學(xué)之間相互交流，對這篇文章就會有更多的想法更高的理解，也能夠收獲到閱讀所帶來的快感。

1.2.2采取延時(shí)評價(jià)

這種評價(jià)方式在使用個(gè)性化閱讀教學(xué)方式時(shí)是非常常用的一個(gè)手段，最主要的是對于一個(gè)具有多種答案的問題，教師切不可過早的為這類問題下總結(jié)性的評價(jià)，而是要關(guān)注學(xué)生的閱讀過程，學(xué)生通過閱讀會為這種問題提供非常多的答案，從多個(gè)角度去理解閱讀，為學(xué)生創(chuàng)造自我展示的舞臺，滿足學(xué)生自我意識的要求，得到同輩群體人的認(rèn)可，讓他們在閱讀過程當(dāng)中更具有信心。只有在閱讀當(dāng)中勇敢的表現(xiàn)自我，大膽創(chuàng)新，發(fā)表自己在閱讀過程當(dāng)中的所感所見，才能夠真正發(fā)揮閱讀的作用。

二、探究式的教學(xué)方法

2.1探究式教學(xué)方法的內(nèi)涵

探究式教學(xué)方法，在閱讀教學(xué)過程當(dāng)中是通過教師的不斷誘導(dǎo)，讓學(xué)生以自主閱讀和同伴討論相互結(jié)合的方式。去提高對閱讀的更深層次的理解，這種教學(xué)方式更加突出人文關(guān)懷和學(xué)生為本的教學(xué)理念，增強(qiáng)同學(xué)之間合作互助的能力。

2.2探究式閱讀教學(xué)方法

2.2.1悉心傾聽，相互鼓勵(lì)

在新課標(biāo)的教學(xué)大綱當(dāng)中，對老師有了更高的要求，要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者引導(dǎo)者和合作者。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷不同，思維方式不同，因此他們對于同樣一篇文章的看法和感悟也是有非常大的差別。在使用探究式閱讀教學(xué)的方法過程當(dāng)中，教師和同組的學(xué)生一定要認(rèn)真傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)意見，從不同的角度去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興奮點(diǎn)，給予學(xué)生適時(shí)的指導(dǎo)，并能夠?qū)W(xué)生提出的問題，做相應(yīng)的鼓勵(lì)，因?yàn)閱栴}是所有探究的起點(diǎn)。只有做到學(xué)貴有疑，才能夠出現(xiàn)小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。所以這種教學(xué)方式最主要的特性就是從學(xué)生的胃開始，從學(xué)生的答作為結(jié)束教師適當(dāng)?shù)淖鳛橐龑?dǎo)，來提高學(xué)生的閱讀能力。

2.2.2組織討論，解答疑惑

學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上擁有質(zhì)疑，教師要積極組織討論，相互交流。因?yàn)楦鶕?jù)很多的研究成果可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與討論的限制越高?。∷麄兊乃季S活躍程度越高，對于閱讀理解的把控程度也就越深，也就越能夠完成教育教學(xué)的任務(wù)。通過合作討論，能夠鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。有這樣一個(gè)觀點(diǎn)，就是幾萬條錯(cuò)誤的意見綜合起來就離正確的答案不遠(yuǎn)了。因此，面對閱讀當(dāng)中的問題，不管是簡單的疑問還是難度較大的疑問，教師應(yīng)該給學(xué)生自我展示的一個(gè)舞臺，切不可在學(xué)生沒有回答之前就費(fèi)盡心思的為學(xué)生講解問題。通過討論讓學(xué)生派代表發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，通過對所有組別學(xué)生的異界綜合再讓學(xué)生自己歸納總結(jié)，這樣就是會省下很多的心力，而學(xué)生所存在的疑問也會自然而然的解決，只有在這樣的過程當(dāng)中才能夠不斷的得到鍛煉和提升，形成分析問題和解決問題的行為習(xí)慣。

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