核心素養(yǎng)價(jià)值取向下的農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力提高

余蘭玲

摘要：核心素養(yǎng)價(jià)值體現(xiàn)在能夠使學(xué)生通過(guò)一定階段的學(xué)習(xí)，擁有良好的品格和人文素養(yǎng)，形成適合自己終身發(fā)展和社會(huì)需求的綜合能力，成為國(guó)家和社會(huì)所需要的人才。目前，我國(guó)農(nóng)村存在大量留守兒童，核心素養(yǎng)價(jià)值取向下的教學(xué)關(guān)注了學(xué)生的知識(shí)，技能，情感，態(tài)度，價(jià)值觀等多個(gè)方面，為他們未來(lái)的全面發(fā)展提供了保障。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)價(jià)值觀;農(nóng)村初中英語(yǔ);學(xué)習(xí)能力提高

引言：

初中階段，英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包含了文化品格，思維，學(xué)習(xí)，語(yǔ)言等多方面的能力。英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要具備一定的文化背景，思維特點(diǎn)和語(yǔ)言能力。只有了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景，語(yǔ)言習(xí)慣，擁有了一定的思維能力，才能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中擺脫漢語(yǔ)的束縛，靈活運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，從多方面提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。滿足英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。

一、農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中面臨的問(wèn)題

（一）課堂上缺少聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐

目前，我國(guó)農(nóng)村的大部分初中在英語(yǔ)教學(xué)中依然采用了教師講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的陳舊教學(xué)模式。課堂上學(xué)生聽(tīng)課文，進(jìn)行聽(tīng)力學(xué)習(xí)的時(shí)間很少。教師在教學(xué)中也往往忽視了對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練。師生之間缺乏溝通，學(xué)生只通過(guò)死記硬背來(lái)獲取知識(shí)[2]，不利于學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提高。

（二）教學(xué)過(guò)程中大量運(yùn)用中文

在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師總認(rèn)為學(xué)生聽(tīng)不同英語(yǔ)，常常在教學(xué)中運(yùn)用中文來(lái)進(jìn)行知識(shí)，語(yǔ)法的講解，學(xué)生沒(méi)有真正從英語(yǔ)的角度出發(fā)去學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往，這樣的課堂環(huán)境不利于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感，和聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。

（三）缺乏規(guī)范性的訓(xùn)練，英語(yǔ)語(yǔ)音不準(zhǔn)

在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)的現(xiàn)象，但很多教師對(duì)此并不重視，也沒(méi)有采取一定的方法解決這一問(wèn)題。英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)只停留在表面，沒(méi)有更深層次的教會(huì)學(xué)生音標(biāo)，拼讀，音長(zhǎng)，重音，語(yǔ)調(diào)等方面的規(guī)律和內(nèi)容。造成學(xué)生在朗讀英語(yǔ)時(shí)出現(xiàn)讀音不準(zhǔn)，音調(diào)不準(zhǔn)的現(xiàn)象，挫傷了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

二、核心素養(yǎng)價(jià)值取向下如何提高農(nóng)村初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力

（一）課堂教學(xué)以人為本，突出學(xué)生主體地位

在核心素養(yǎng)價(jià)值取向的引導(dǎo)下，農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓積極學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，創(chuàng)造熱烈，有趣，歡樂(lè)的英語(yǔ)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)《This is my sister》這一單元時(shí)，為了讓學(xué)生能夠運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)介紹家人，并掌握特殊疑問(wèn)句的用法。教師可以運(yùn)用情景劇的模式，讓學(xué)生分組通過(guò)不同的角色扮演來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。一個(gè)同學(xué)到另一個(gè)同學(xué)家中做客，其他同學(xué)扮演弟弟，妹妹。讓學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流，介紹家人。通過(guò)有趣的情景劇，課堂氣氛得到了活躍，學(xué)生成了課堂的主人，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力因此也得到了鍛煉和提高。

（二）教學(xué)中不斷引導(dǎo)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們內(nèi)心深處都潛藏著超強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和表現(xiàn)欲望。教師在教學(xué)中，要采取科學(xué)的教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心，特別是農(nóng)村留守兒童的心理變化，盡可能的將學(xué)生潛在的自主學(xué)習(xí)能力激發(fā)出來(lái)[2]。第一，依據(jù)學(xué)生具體情況，幫助學(xué)生設(shè)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生主動(dòng)的，有目的，有計(jì)劃的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。第二，利用多媒體信息技術(shù)教會(huì)學(xué)生正確的音標(biāo)，在音標(biāo)的基礎(chǔ)上掌握單詞的拼寫和發(fā)音規(guī)律，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。例如，針對(duì)初中農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)，基礎(chǔ)差等特點(diǎn)。從七年級(jí)英語(yǔ)第一單元《My name's Gina》開始，教師就要利用先進(jìn)的信息技術(shù)下載與教材配套的網(wǎng)絡(luò)視頻或者音頻，讓學(xué)生多看，多聽(tīng)，多練習(xí)。等到學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)單詞以及詞匯的發(fā)音時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行自我介紹。通過(guò)不斷的實(shí)踐提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感和口語(yǔ)水平。第三，創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程，給學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)。在英語(yǔ)課堂上，教師要改變以往的教學(xué)方式，盡量縮減語(yǔ)言講課時(shí)間，勇敢的放手，將更多的時(shí)間留給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)，朗讀，動(dòng)手，思考，討論，等方式記憶單詞，解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，以此來(lái)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

核心素養(yǎng)價(jià)值觀下對(duì)學(xué)生的主動(dòng)參與能力，合作探究能力，交流能力都提出了新的要求。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要依據(jù)教材設(shè)計(jì)各種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生分組參與，以此來(lái)提高學(xué)生的參與交流能力，合作探究能力和英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《Do you want to watch a game show？》這一單元時(shí)，在掌握基礎(chǔ)單詞和重點(diǎn)句型語(yǔ)法的基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生兩人一組運(yùn)用所學(xué)編寫對(duì)話，也可以讓學(xué)生多人分組進(jìn)行調(diào)查討論，了解其他同學(xué)喜歡觀看的游戲節(jié)目，并對(duì)游戲節(jié)目提出自己的觀點(diǎn)，討論如何處理學(xué)習(xí)和愛(ài)好之間的關(guān)系。通過(guò)這樣的分組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的主動(dòng)參與能力，合作探究能力和集體感都得到了提高，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣會(huì)更濃烈更主動(dòng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

初中英語(yǔ)教師要深刻理解英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的價(jià)值取向，在教學(xué)中轉(zhuǎn)變觀念，結(jié)合農(nóng)村初中學(xué)生的具體情況，不斷完善創(chuàng)新教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自主參與，自主探究等能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鮑娟娟. 如何提高初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)[J]. 英語(yǔ)畫刊（高級(jí)版）， 2017（25）：72.

[2]黃海冰. 提升學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力[J]. 學(xué)苑教育， 2018（2）：90-90.