論初中道德與法治課教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)

黃靜

摘要：隨著新課程改的深入推行，要求教學(xué)活動(dòng)要重點(diǎn)尊重學(xué)生的主體地位，要運(yùn)用有效的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的主動(dòng)積極性，提升課堂效率。課堂是教師和學(xué)生雙方參與的活動(dòng)，雙方之間的溝通交流應(yīng)該是必要的，所以教師應(yīng)該注重互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施，這樣才能提高課堂的參與度，確保教學(xué)有效性。在初中道德與法治課教學(xué)中，教師在實(shí)施互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該始終關(guān)注激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，可以靈活運(yùn)用案例教學(xué)法、課堂辯論法、模擬法庭等教學(xué)形式，都有助于在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，全面增強(qiáng)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;互動(dòng)教學(xué);應(yīng)用

引言

當(dāng)今教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在良好的交互環(huán)節(jié)中學(xué)到知識(shí)，互動(dòng)教學(xué)模式逐漸受到了人們的更多關(guān)注，通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的充分溝通交流，在和諧自由的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生會(huì)更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，從而獲得良好的教學(xué)效果。新形勢(shì)下，初中道德與法治教師不能再采用落后的灌輸式教育，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，可以引入互動(dòng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探索知識(shí)，促使其逐漸塑造良好的品格。

1 互動(dòng)教學(xué)的概述

互動(dòng)教學(xué)，就是將傳統(tǒng)的教學(xué)模式改變?yōu)閹熒n堂互動(dòng)過(guò)程，將教學(xué)是作為動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程。這種模式讓師生之間不再是傳統(tǒng)的古板模式，而是讓師生關(guān)系更加和諧，形成學(xué)習(xí)者和教學(xué)的互動(dòng)，這樣不僅可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加感興趣，而且可以快速的學(xué)以致用，學(xué)習(xí)效率更高[1]。在現(xiàn)在的條件下，很多學(xué)校都已經(jīng)開(kāi)始應(yīng)用這種互動(dòng)式教學(xué)模式，而且都取得了相當(dāng)不錯(cuò)的效果。

初中道德與法治課程本來(lái)是一項(xiàng)集思想、教育為一體的科目，他不僅在思想上教育學(xué)生，對(duì)學(xué)生在思想中循循善誘，讓學(xué)生在該年紀(jì)有一個(gè)良好的思想觀念，更在教學(xué)上讓學(xué)生燃起教學(xué)興趣，更好地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)，可以利用各種情景等教學(xué)方式，讓學(xué)生在老師的帶動(dòng)下融入到各種情景中，在各種自我探索中學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)，這樣不僅使得教學(xué)更加簡(jiǎn)單，而且有助于引導(dǎo)初中生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，促進(jìn)他們健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，從而真正體現(xiàn)出道德與法治這門課程教學(xué)的真正價(jià)值。

2初中道德與法治課教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用

2.1以學(xué)生為主體，激發(fā)參與學(xué)習(xí)興趣

針對(duì)道德與法治課的教學(xué)特點(diǎn)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就要充分注意運(yùn)用不同的有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這就要我們改變以往單一的教學(xué)方法和教學(xué)手段，因材施教，借助于多媒體、投影、錄音等教學(xué)輔助用具，設(shè)置巧妙的懸念、組織競(jìng)賽、動(dòng)手實(shí)踐等形式多樣的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，采取自主探究的方式，行之有效地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)，達(dá)到快樂(lè)學(xué)的境界[2]。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)，都要注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的探索欲，使學(xué)生對(duì)知識(shí)感到新奇、有趣，讓知識(shí)保鮮，學(xué)生學(xué)起來(lái)才更有趣味。對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤理解回答，不要一棒打死，不要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，要循循善誘。

2.2引入案例教學(xué)法，師生共同探討

案例教學(xué)法，是互動(dòng)教學(xué)模式最常用的教學(xué)方式之一。所謂案例教學(xué)法，就是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式基礎(chǔ)上，通過(guò)案例對(duì)課文中的知識(shí)進(jìn)行講解，讓學(xué)生通過(guò)類似聽(tīng)故事的方式學(xué)習(xí)課本中的知識(shí)，通過(guò)案例感染學(xué)生、引人入勝。自覺(jué)學(xué)習(xí)課本中的知識(shí)。例如在“對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)”一課中，老師可以選擇一個(gè)案例結(jié)合課本進(jìn)行講解。先把陳光標(biāo)的故事講解給同學(xué)們聽(tīng)，然后針對(duì)故事通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考，以及對(duì)任務(wù)、知識(shí)的認(rèn)識(shí)理解?！澳銈兣宸惞鈽?biāo)嗎？想不想成為他這樣的人？為什么他可以得到人民的愛(ài)戴和尊重？”讓學(xué)生自然而然地人是到對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的重要性，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。在互動(dòng)教學(xué)模式下，老師不再是以前的引領(lǐng)者和權(quán)威，而成為和學(xué)生一起的參與者和引導(dǎo)者。老師與學(xué)生之間不再是之前的問(wèn)答交流方式，而是一種新型的探討方式，師生互動(dòng)，互相啟迪。

2.3開(kāi)展課堂辯論，營(yíng)造活躍課堂氣氛

教學(xué)本身就是一種生活，這是教育家杜威很早之前就有的觀點(diǎn)，但是在當(dāng)時(shí)很少有人理解，在畢竟傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)是一個(gè)比較嚴(yán)肅的話題。但是，現(xiàn)在看來(lái)，教學(xué)本就是生活得一部分，我們往往通過(guò)生活中的人和事學(xué)到的知識(shí)更加深刻。只是，生活這個(gè)大講堂所傳授的知識(shí)沒(méi)有特定性。我們通過(guò)這樣的事件啟發(fā)教學(xué)模式，從而有了辯論法教學(xué)模式。為了實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)模式，教師還可以開(kāi)展課堂辯論，活躍課堂氣氛，強(qiáng)化教學(xué)效果。要想更好地開(kāi)展課堂辯論，初中道德與法治教師就應(yīng)該在課前充分研讀課本內(nèi)容，敏銳地捕捉適合采用辯論的知識(shí)點(diǎn)，這樣才能在教學(xué)中提出具有矛盾性質(zhì)的觀點(diǎn)，讓學(xué)生去相互討論交流。在講課的過(guò)程中，針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)，引入當(dāng)下生活中的案例，和學(xué)生一同探討生活中的各種事情，各抒己見(jiàn)，在辯論中，讓學(xué)生明白課文中所講授的道德與法治知識(shí)，這種辯論法教學(xué)模式可以更好地培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)特性和獨(dú)立性[3]。例如在教學(xué)“網(wǎng)絡(luò)交往新時(shí)空”時(shí)，因而網(wǎng)絡(luò)一把雙刃劍，就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)交友進(jìn)行辯論，正反方各執(zhí)己見(jiàn)，引導(dǎo)他們更好的認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，趨利避害，樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀。

2.4模擬法庭式教學(xué)法，深入學(xué)習(xí)法律知識(shí)

初中道德與法治教育中已經(jīng)開(kāi)始涉及很多法律法規(guī)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)這些方面的知識(shí)時(shí)，枯燥地講授不能很好地起到很好地教育效果。這時(shí)，我們就可以利用模式法庭式教學(xué)法對(duì)該法律知識(shí)進(jìn)行講解，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬法庭中的各個(gè)角色，檢察官、審判員、審判長(zhǎng)、律師、原告以及被告等，在角色扮演中了解整個(gè)案件，并在互動(dòng)中學(xué)習(xí)了解各種法律知識(shí)，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)到的法律法規(guī)有一個(gè)更加確切的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)法制意識(shí)[4]。例如在教學(xué)“做守法的公民”時(shí)，當(dāng)學(xué)生掌握相關(guān)法律常識(shí)之后，就可以劃分各自扮演的角色，明確職責(zé)，教師提出案件“小明家養(yǎng)了一種寵物狗，但是經(jīng)常在夜里狂吠，影響了鄰居休息，在交涉中小明認(rèn)為自己有權(quán)利養(yǎng)狗，之后公安機(jī)關(guān)對(duì)其予以警告，但小明卻很不服氣”，以此案為背景，引導(dǎo)學(xué)生在模擬法庭中學(xué)習(xí)法律知識(shí)，讓學(xué)生明白什么是民事違法行為，自覺(jué)做個(gè)知法懂法守法的公民。

結(jié)語(yǔ)

總之，當(dāng)前互動(dòng)教學(xué)模式還處于初級(jí)階段，由于道德與法治課程貼近生活的獨(dú)特性，讓這種教學(xué)模式的應(yīng)用可以變得容易許多。面對(duì)其他課程以及互動(dòng)式教學(xué)模式的長(zhǎng)久發(fā)展來(lái)說(shuō)，我們還有很長(zhǎng)的路要走，廣大教育工作者應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中繼續(xù)努力探索，更好地開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，推動(dòng)教學(xué)改革取得更好的成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張美貞，曠新華. 互動(dòng)式教學(xué)模式在初中道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊，2016（01）：22-23.

[2]吳佳佳. 互動(dòng)式教學(xué)模式在初中道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2017（02）：40.

[3]陳開(kāi)洲.談初中道德與法治課教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)[J].西部素質(zhì)教育，2017（05）：56.

[4]王雪飛.初中道德與法治課的互動(dòng)教學(xué)方式分析與研究[J].考試周刊，2017（08）：129.